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“多元化教學(xué)手段”在中醫(yī)臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用體會交流摘要1、目的探討“多元化教學(xué)手段”在中醫(yī)臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用體會。2、方法在中醫(yī)臨床護(hù)理教學(xué)中開展護(hù)生職業(yè)禮儀訓(xùn)練,“人性關(guān)懷”與“辯證施護(hù)”相結(jié)合進(jìn)行整體護(hù)理,“PBL教學(xué)法”與“循證護(hù)理”相結(jié)合培訓(xùn)護(hù)理技術(shù)操作,在法學(xué)教育中運(yùn)用“情景教學(xué)法”。3、結(jié)果護(hù)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提高。4、討論運(yùn)用以上方法可以取得良好的教學(xué)效果。
CompanyLogo關(guān)鍵詞中醫(yī)護(hù)理臨床護(hù)理教學(xué)多元化教學(xué)手段綜合職業(yè)素質(zhì)
1234CompanyLogo1234教學(xué)資料教學(xué)方法效果討論CompanyLogo1、教學(xué)資料1.1學(xué)生資料:對照組:2004年護(hù)理實(shí)習(xí)生20名;觀察1組:2005年護(hù)理實(shí)習(xí)生20名;觀察2組:2006年護(hù)理實(shí)習(xí)生20名。以上學(xué)生均為女性,來自同一所衛(wèi)生學(xué)校的大專班,年齡為19~22歲(平均年齡19.58±0.65歲)在校成績比較:以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)五項(xiàng)科目進(jìn)行成績比對無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。
CompanyLogo1、教學(xué)資料1.2師資力量師資構(gòu)成:臨床護(hù)理教研室由兩位總帶教老師,八位帶教老師組成。均具有大專以上學(xué)歷,護(hù)師以上職稱,七年以上工作經(jīng)驗(yàn)。年齡25~36歲(平均年齡29.33±0.71歲)。每一位臨床護(hù)理教學(xué)組成員均通過院內(nèi)教學(xué)資格審核。審核內(nèi)容包括:教學(xué)能力測評以及護(hù)理法學(xué)、護(hù)理禮儀、護(hù)理人文、“三基”理論及操作考試等綜合測評。并要求具有奉獻(xiàn)精神、具有團(tuán)隊(duì)合作及耐心的態(tài)度,具有良好的溝通能力。務(wù)求能在各個方面均為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣。CompanyLogoPBL與循證護(hù)理相結(jié)合,集中培訓(xùn)技術(shù)操作人性關(guān)懷與辯證施護(hù)相結(jié)合,開展整體護(hù)理
運(yùn)用情景教學(xué)法,強(qiáng)化護(hù)理法學(xué)教育
2、教學(xué)方法
開展護(hù)生職業(yè)禮儀訓(xùn)練,培養(yǎng)護(hù)理美學(xué)觀念
CompanyLogo2、教學(xué)方法
2.1開展護(hù)生職業(yè)禮儀訓(xùn)練,培養(yǎng)護(hù)理美學(xué)觀念護(hù)理禮儀既是護(hù)理人員修養(yǎng)的外在體現(xiàn),也是護(hù)理人員職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。我院安排護(hù)生實(shí)習(xí)路徑的第一步就是護(hù)理禮儀、護(hù)理美學(xué)的培訓(xùn)。旨在通過護(hù)理禮儀、護(hù)理美學(xué)的培訓(xùn),增強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生對患者親和力,并提高其溝通能力,有效減少護(hù)患糾紛的發(fā)生。在課程設(shè)置上,我們開設(shè)了專業(yè)講座,從儀容、舉止、服飾、言談及工作禮儀各個方面對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。整個實(shí)習(xí)過程中,每位實(shí)習(xí)同學(xué)均需在急診預(yù)診臺/門診咨詢臺實(shí)習(xí)三天,重點(diǎn)鍛煉與患者的溝通能力。
CompanyLogo2、教學(xué)方法
2.2“人性關(guān)懷”與“辯證施護(hù)”相結(jié)合,開展具有中醫(yī)特色的整體護(hù)理模式臨床帶教是向護(hù)生灌輸整體護(hù)理觀念的起點(diǎn),也是整體護(hù)理深入開展的關(guān)鍵。要提高專業(yè)護(hù)士的人性關(guān)懷知識水平,重要的途徑就是學(xué)習(xí),使其認(rèn)識到人性關(guān)懷理念是做好整體護(hù)理的背景。另外,我院結(jié)合中醫(yī)特色在課程設(shè)置上增加了中醫(yī)“辯證施護(hù)”的內(nèi)容,要求學(xué)生在內(nèi)、外科各采集典型病例1份,寫出完整的辯證依據(jù)及辯證施護(hù)方案(包括疾病護(hù)理、飲食、情志等)。通過辯證施護(hù)的實(shí)施過程,學(xué)生逐漸認(rèn)識到,護(hù)理病人并不只是單一的協(xié)助醫(yī)生治療疾病,護(hù)理工作的內(nèi)涵還包括患者的健康教育,功能鍛煉,社會(家庭)支持系統(tǒng)等。有了這樣的認(rèn)知后,學(xué)生在臨床護(hù)理工作中表現(xiàn)得更加積極,對患者的護(hù)理更為細(xì)膩全面。
CompanyLogo2、教學(xué)方法
2.4運(yùn)用“情景教學(xué)法”,樹立法律意識,強(qiáng)化護(hù)理法學(xué)教育傳統(tǒng)的臨床護(hù)理教學(xué)傾向于“三基”知識和實(shí)踐,對于護(hù)理法學(xué)的重要性未給予足夠的重視。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,醫(yī)學(xué)知識和法律知識的普及,患者自我保護(hù)意識不斷增強(qiáng),護(hù)理工作中涉及訴訟案件有上升趨勢,護(hù)理專業(yè)與法律的關(guān)系越來越密切。2005年開始,我院在臨床護(hù)理教學(xué)改革中加入了護(hù)理法學(xué)內(nèi)容,采用多媒體教學(xué)手段編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。并嘗試在法學(xué)教育中穿插情景教學(xué),通過案例再現(xiàn),角色扮演等方法強(qiáng)化護(hù)生的法律意識,牢記法律知識。
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3、效果表1各組學(xué)生的綜合素質(zhì)評價得分比較項(xiàng)目對照組﹡觀察1組觀察2組溝通能力73.4588.8089.37自學(xué)能力72.3587.2587.91理論聯(lián)系實(shí)際73.9591.1593.77健康評估能力70.5589.1591.35團(tuán)隊(duì)合作能力73.4586.8586.75辯證施護(hù)能力69.1583.3582.65理論考核成績80.6590.3591.15技能考核成績72.1590.7590.91平均分73.8589.5890.74CompanyLogo
4、討論⑴通過護(hù)理禮儀、護(hù)理美學(xué)的培訓(xùn),增強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生對患者親和力,也提高了其溝通能力。⑵通過PBL教學(xué)法及循證護(hù)理的應(yīng)用,典型病例護(hù)理計(jì)劃的書寫及討論,護(hù)生提高了團(tuán)隊(duì)合作能力,自學(xué)能力也明顯提高,變被動的獲得知識為主動學(xué)習(xí)知識,收集信息。集中培訓(xùn)能夠提高護(hù)理技術(shù)操作水平,
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