記敘中結(jié)合議論和抒情

記敘中結(jié)抒情和議論訓(xùn)練目1、繼續(xù)記敘文寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、通過(guò)自讀、感悟、討論、訓(xùn)練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。3、展示生活中美麗的畫面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。訓(xùn)練重1、能在寫作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。2、展示生活中美麗的畫面，表現(xiàn)人類最真摯的感情。課時(shí)安二課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)一、情境導(dǎo)入回顧本單元學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。二、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)寫作知識(shí)短文繼續(xù)中結(jié)合抒情和議論清要點(diǎn)：（1）記敘中的抒情的兩種方式一種是作者在敘述描寫和議論中字里行間滲透著強(qiáng)烈而真切的感情以此來(lái)打動(dòng)讀者。像《都市精靈》一文，通篇文字洋溢著作者對(duì)各種小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，讀后，我們深受感染。另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情傾瀉出來(lái)。像《幽徑悲劇》一文，寫到古藤被砍，作者按捺不住內(nèi)心的悲憤，直抒胸臆這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦人是無(wú)法理解的描寫和議論之后又連“奈何，奈何情感真摯，令人感動(dòng)。（2）記敘中的議論記敘文中的議論，是對(duì)所記敘的人物、事情等加以評(píng)述：或表達(dá)看法，或評(píng)價(jià)得失，或分析影響，以揭示事物的本質(zhì)，深化文章的主題都市精靈》一文的結(jié)尾關(guān)于一個(gè)城市中有沒(méi)有鳥、魚、獸的議論，深刻地揭示了文章的主旨，屬于點(diǎn)睛之筆。三、合作探究（一）認(rèn)識(shí)記敘中的抒情和議論人有著豐富的感情。寫作時(shí)，這種感情也會(huì)隨著作者對(duì)筆下的事、理、物、景的好惡觀點(diǎn)表露出來(lái)所以情感的抒發(fā)也是必不可少的較自然的表達(dá)方式之

一。下面我們來(lái)通過(guò)兩個(gè)小片斷的賞析來(lái)體驗(yàn)一下記敘中抒情的寫法：片斷一我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事：每逢放假的時(shí)候我們就更不愿離開她我還記得放假前我默默地站在她的身邊看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景蔡老師我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里對(duì)你是多么的依戀至于暑假對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了去干什么？蔡老師??”我模模糊糊地回答不是放暑假了么？”哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)親把我拉回來(lái)說(shuō)了一會(huì)才睡熟了是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來(lái)我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一一個(gè)孩子的純真的心就是那些在熱戀中的人們也難比呵！?什么時(shí)候，我再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？要求找出記敘中的抒情語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了什么樣的感情？有什么效果？明確：老師教跳舞、教我們讀詩(shī)、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛??老師溫柔美麗善良令人難忘是有了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成?！安汤蠋煵恢滥惝?dāng)時(shí)是不是察覺(jué)個(gè)孩子站在那里是多么的依戀全文都用第三人稱“她里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。直接抒發(fā)了對(duì)老師的依戀、思念之情。這是抒情中的直接抒情片斷二背影》中那段對(duì)父親背影的描述：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽著黑布大馬褂布棉袍跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。要求：體味文段的抒情及特點(diǎn)。明確：父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見(jiàn)的背影，而是在凄愴氛圍中定場(chǎng)合下他極為感動(dòng)生難忘的那個(gè)背影去至親、

差使交卸、父子分別，讓年邁的父親心境凄涼。盡管如此，為讓兒子安心踏上求學(xué)之路，父親還強(qiáng)顏?zhàn)鳉g。送別時(shí)，年事已高的父親還執(zhí)意要蹣跚著過(guò)鐵道、艱難的爬月臺(tái)去為兒子買桔子他蹣跚的步履爬上月臺(tái)的動(dòng)作無(wú)不滲透出對(duì)兒子深深的愛(ài)從這生動(dòng)描述字里行間目睹此景到感觸此情時(shí)的潸然淚下，我們也感到了作者對(duì)父親的感激與深情。作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情通過(guò)上面的賞析我們認(rèn)識(shí)到記敘中常常有抒情那么同學(xué)們想一想記敘中的抒情有什么作用呢？小結(jié)：白居易說(shuō)“感人心者，莫先乎情如能運(yùn)用好記敘中抒情的技能，有利于渲染氣氛、深化凸現(xiàn)主題，使感情升華，進(jìn)而增強(qiáng)文章的感染力，打動(dòng)讀者，引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。歸納：在記敘中抒情的方法有兩種：1、直接法，就是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。2、滲透法，就是將自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在敘述描寫的字里行間滲透感情。值得注意的是：1、在記敘中抒情要由事而發(fā)，隨景而生，不要生搬硬套。2、所抒發(fā)的情要出于內(nèi)心，不要無(wú)病呻吟，不要虛情假意。3、抒情要適當(dāng)和簡(jiǎn)潔，不要大段大段地抒發(fā)而喧賓奪主。片斷三：下面我們?cè)賮?lái)欣賞一個(gè)片斷：??我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了.我想廠,想隆福.這里一過(guò)圣,我就想舊歷年來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹以才托你帶幾顆種子，試種一下接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說(shuō)你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。那是我們家的‘北海說(shuō)到這里我們兩人都不約而同地站了起來(lái)沿著卵石鋪成的小徑穿過(guò)草坪，走到“北海”跟前。真是個(gè)細(xì)心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說(shuō)，都是從舊金山唐人街買來(lái)的。她告訴我時(shí)常在月夜她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。改了國(guó)籍等于就改了民族感情沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土。——節(jié)選自《棗核乾

要求：指出文段中的記敘與議論內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)議論在文中的作用。明確：文段中“種棗樹海追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子，這敘述中的字里行間都飽含著濃重的思鄉(xiāng)懷舊之情訴說(shuō)著身在異國(guó)心系故園的海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。結(jié)尾的議論：畫龍點(diǎn)睛、深化題旨。過(guò)渡通過(guò)上面的賞析我們認(rèn)識(shí)到記敘中有時(shí)要用到議論那么同學(xué)們想一想記敘中的議論有什么作用呢？明確：記敘中的議論是作者在記敘中對(duì)所記事物景發(fā)表看法進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫龍點(diǎn)睛點(diǎn)明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。歸納小結(jié)：在記敘中發(fā)表議論的主要方法有：1、先敘后議，即在敘事后進(jìn)行議論，點(diǎn)出文章主題。2、先議后敘，即先以議論統(tǒng)率全文，引起讀者對(duì)下文的思考和關(guān)注。3、夾敘夾議，即時(shí)而記敘時(shí)而議論。需要提醒的是：1、在議論時(shí)要以記敘為基礎(chǔ)，由事而發(fā)，給人“水到渠成”的自然感。2、議論的部分要言簡(jiǎn)意賅，求少求精，不要長(zhǎng)篇大論。3、議論要從實(shí)際需要出發(fā)，不要任意拔高，高喊口號(hào)。（二）注意事項(xiàng)我們認(rèn)識(shí)到了記敘中常常要用到抒情和議論知道它們?cè)谖闹械牟恍∽饔?，那么如何恰?dāng)使用呢？1、首先要把記敘的人和事寫具體、寫生動(dòng)。記敘是抒情和議論的基礎(chǔ)議論和抒情是從記敘中提煉出來(lái)的是對(duì)記敘的材料意蘊(yùn)的概括和情感的升華是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風(fēng)所以在融入抒情和議論時(shí)要先把基礎(chǔ)夯實(shí)。2、抒情和議論要貼切、自然。記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的必須使所議之題所抒之情緊扣敘述與描寫的內(nèi)容，力求做到不突兀、不生硬，不虛假，使讀者有水到渠成之感，有情真意切之感。議論部分還應(yīng)特別注意力求角度新穎，含義深刻。3、抒情和議論要少而精。記敘中的議論與抒情應(yīng)是“點(diǎn)睛之筆以話不在多而在精。它是敘述與

描寫的總結(jié)與升華，應(yīng)一語(yǔ)破的，能啟迪讀者的思考，或引起讀者的共鳴，切忌不要長(zhǎng)篇大論或肆意抒情，以至喧賓奪主，影響了記敘文體。【三“忌一是“空論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應(yīng)該需要時(shí)才議論。二是“淺論沒(méi)有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說(shuō)教和時(shí)髦的口號(hào)。三是“濫議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。三、實(shí)戰(zhàn)演練作文題：第五單元書后習(xí)題同步作文一、二兩題任選一題。習(xí)題一題目的關(guān)鍵是“深深”和“記憶”說(shuō)明不是一般的印象記憶”說(shuō)明是過(guò)去的但卻難以忘記的事情。我們?cè)跇?gòu)思時(shí)可以這樣打開思路：如果寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明、不同尋常的人，那么就要寫出人物的特點(diǎn)，寫出他（她）的特別之處，如特別的才能或特別的個(gè)性等。寫作時(shí)要有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。如果寫一個(gè)陌生人但曾在一幕給你留下了很深入印象你可以通過(guò)一件事甚至可以通過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)突出人物形象。習(xí)題二寫“自己耳聞目睹的事”和“感受深切的事只有注意觀察，寫自己熟悉的事情，記敘的內(nèi)容才能具體、細(xì)致；只有“感受深切記敘中的抒情或議論才能貼切和深刻，所抒發(fā)的情感和所發(fā)表的議論才是真實(shí)的。四、范文引路范文一：她深深地留在我的記憶中卸下滿懷的風(fēng)塵，吟一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，多少的盼望，幾許的祝愿，在這麗日藍(lán)天之下喚起我深藏的記憶：追溯那以往朝夕相處的她。她十二三歲，是我們班上的“小不點(diǎn)小的嘴兒筆直的鼻，細(xì)細(xì)的眉毛發(fā)亮的眼紅的臉兒醉人的喉我的記憶中一個(gè)可愛(ài)快樂(lè)小天使她很愛(ài)唱歌也唱得很好我們都稱天王女歌星兒沉寂的教室，常有她那甜美悅耳的歌聲在飄蕩。永遠(yuǎn)也忘不了她教我們唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌的情景她蹦蹦跳跳的走到了講臺(tái)上臉上帶著小孩子純真的稚氣大家目不轉(zhuǎn)睛地注視著她她穿著一件雪白繡黑邊的毛衣黑黑的長(zhǎng)褲子宛如一朵嬌艷的鮮花。昂著頭、挺著胸，背著手、帶著笑，一副小老師的神氣讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，預(yù)備——唱——”可愛(ài)的她開始領(lǐng)唱了，那婉轉(zhuǎn)悠

揚(yáng)的歌聲頓時(shí)在沉靜的教室里回旋。同學(xué)們好似躺在陽(yáng)光之下享受溫暖的小草，心兒醉了隨著那歌聲在空中游蕩每個(gè)同學(xué)的靈魂都被她的音色陶醉了忘了這只停泊在沙灘之上的小船她再次領(lǐng)唱才喚醒沉醉的我們趕緊跟著她蕩起雙槳推開波浪前進(jìn)！夕陽(yáng)的余暉潛入幽靜的課堂，自習(xí)課上，同學(xué)們默默無(wú)語(yǔ)，埋頭苦讀，魂兒被牽進(jìn)了書鄉(xiāng)，只有一向淘氣的她偷偷鉆進(jìn)了《童話大王》的天地里。瞧她那專注的樣子儼然也成了童話王國(guó)里的一員突然一陣急促的腳步聲驚醒了教室的沉醉，同學(xué)們抬頭一看，喲！原來(lái)是班主任“視察前線”來(lái)了。她趕緊從書桌里抽出語(yǔ)文書壓在童話書上，隨即掀開一頁(yè)，大聲讀道“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎??”畢竟歌唱得妙，讀書的聲音也很美，有節(jié)奏有韻律的。老師走過(guò)去笑著說(shuō)課怎么翻到27課呢？賊心虛子滿臉通紅??我在背誦？”老師拿起語(yǔ)文書，順手把《童話大王》拿了過(guò)去。這下她可急了，二話不說(shuō)，一把就從老師手中把書搶了去，飛快地塞進(jìn)書桌。用渴求的眼神注視著老師說(shuō)老師，我?我下次不敢了，原諒我，書是少玲的，不要沒(méi)收不然她以后就不肯借我了我保證下次不在課堂上看課外書了要好好學(xué)習(xí)天天向上??那童稚趣語(yǔ)般的連環(huán)炮逗得同學(xué)們哄堂大笑師也笑了。果然沒(méi)沒(méi)收，只讓她寫了保證書。以后她真的很少在自習(xí)課上看課外書了。因她很討人喜歡，同學(xué)們常跟她開玩笑，她也不服氣勇敢”地和“來(lái)犯之?dāng)场弊鲬?zhàn)，贏了，就會(huì)哈哈大笑；要是斗不過(guò)就會(huì)“哇”地哭了，可她從不記恨，一會(huì)兒就雨過(guò)天晴了??可惜她未上完初一年就轉(zhuǎn)學(xué)了時(shí)里那活潑的笑聲也似乎隨她飄去，在這麗日藍(lán)天之下的沉默教室里永遠(yuǎn)也聽(tīng)不到她醉人的歌聲了思念她時(shí)同學(xué)們總會(huì)不約而同地唱起《讓我們蕩起雙槳許是想從歌聲中追憶些什么吧？春光依舊，可愛(ài)的“小天使在“他鄉(xiāng)”還好嗎？范文二：他深深地留在我的記憶中時(shí)光的流逝，四季的輪回，轉(zhuǎn)眼間又到了冬季。在這冷酷的冬天，把我的心也凍住了。傍晚，手中拿著那份令人傷心的試卷，垂頭喪氣地走在回家的路上。北風(fēng)無(wú)情地呼嘯著，吹亂了頭發(fā)，吹起了試卷。我隨著風(fēng)的身影，奔跑著，追趕著，試圖著抓住試卷。忽然，似乎覺(jué)得一支優(yōu)美的樂(lè)曲從遠(yuǎn)方飄來(lái)，隱隱約約。此時(shí)，情緒極度消極的我，早已對(duì)周圍的事物失去了興趣，仍拖著沉重的步子慢慢向前走。可是，聲音近了，也清晰了，我被那樂(lè)曲吸引住，不由得停下了腳步。凄清的旋律讓我觸樂(lè)傷懷，不禁有一股想哭的沖動(dòng)。我努力克制住自己，循著樂(lè)聲向前走去，原來(lái)是一位老大爺在拉二胡。我仔細(xì)端詳起這位老大爺來(lái)：一身陳舊的破布衣裳近乎光禿的頭上有一些稀疏的白發(fā)歲月的耕耘在他的額

頭上留下了一道道溝壑一撮灰白的胡須向下垂著布滿皺紋的臉上見(jiàn)證著歷史的滄桑?？墒牵难劬χ便躲兜赝h(yuǎn)方，黯淡無(wú)光。我不禁一愣難道，難道他是個(gè)盲人？”那一刻，我的心被深深地感動(dòng)著、震撼著，忽然覺(jué)得自己是多么渺小。不是嗎？一個(gè)年過(guò)花甲的老大爺，在雙目失明、體力不支的情況下，仍能上街拉二胡謀生再看一眼那布滿皺紋的臉和那長(zhǎng)滿老繭的手何處又不記錄著被生活磨難的印記呢？又是什么力量支撐著這位風(fēng)燭殘年的老大爺鼓起勇氣，堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)生活呢？——對(duì)，是毅力！一次小小的失敗算得上什么在今后漫長(zhǎng)而又坎坷的人生道路上還會(huì)遇到很多的困難，而我們又應(yīng)該如何去面對(duì)，如何去把握自己的人生之舵呢？的確，在困難面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流淚，我總是在失意中入睡，在殘夢(mèng)中醒來(lái)。然而，在看到這位拉二胡的老大爺后，我頓時(shí)覺(jué)悟了，仿佛自己一夜間長(zhǎng)大了許多。這讓我不禁想起一段話假如命運(yùn)折斷了希望的風(fēng)帆，請(qǐng)不要絕望，岸還在；假如命運(yùn)凋零了美麗的花瓣，請(qǐng)不要無(wú)奈，因