讓閱讀伴孩子成長

”是“讀”“讀無源之水下面我就談一下教師要指防止防止讓學生通過讀教成啥樣例如我們在

每個人一并要即使是平時不愛只要一個個認真我就把每天的家庭作業(yè)也加有助我還會定讓一些孩子上

了讓孩子過設計背給了我相信只要把課標研究透了就

新課標要求全提高學生的語文素養(yǎng)要求學生擴大知識面，求課堂教學中師生互動等，將根據(jù)新的語文能力踐系統(tǒng)，致力于學生語綜合素質(zhì)的提，促進語文課程呈現(xiàn)方式和學生學習式的轉(zhuǎn)變，確立學生在習中的主體地，努力給學生創(chuàng)一個有利于素質(zhì)教育空間。對于小學語文學來說既要變教的式又要轉(zhuǎn)變學的方式培養(yǎng)和形“自主、合作、探”的習式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教方轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學方式也隨之轉(zhuǎn)變。學方式轉(zhuǎn)變可以理性地在堂中呈現(xiàn)，證教的方式轉(zhuǎn)變，明教師新理念的真正立。課改實踐告訴我們沒有堅定的新程理念，真正意上的教與學方式的轉(zhuǎn)是不可能的。把課標學習與材教法研究結(jié)合起來要研新教材理解和把握新教材用新教材;要重視教反思、個案研究和收;要牢記證課標和檢驗教材的驗任務。在教學實踐中我將力求打破傳統(tǒng)封、單項、機械的教學模，主要將采取了以下幾點作：、認真學習新課標，入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語教學中忽視學生的主地位、忽視人文精神和學精神的培養(yǎng)過分追求學科知系統(tǒng)的錯誤傾向，真確立語文教育的新理念通過教學任務完成，全面提高生的整體語文素養(yǎng)，重提高學生的語文實踐力，積極倡導促進學生主動發(fā)的學習方法，拓寬學和運用的領域，注重聯(lián)生活、跨學科學習和探究式學，使學生獲得現(xiàn)代社所需要的終身受用的語能力。、講授新課程時應從體上把握實驗教科書清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《程標準》、教科書各程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄教科書各種編設計的意圖和著點，比較新課程與舊材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪改進，教法上那些變化，有那獨到的進步和收獲，在備課和教學活動中準設定教學的重，找準達到《課標準》提出的課程目的落腳點，有效地實施文教學。在確把握教科編輯思想的基礎上本班學生的實際出發(fā)根學生的年齡特征和不教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地活地選擇和運用教科書各種設計，采合適的教學策略把讀寫聽說和綜合實活動落到實大改進課堂教，提倡啟發(fā)式、討論式、生互動等新的教學模積極開發(fā)課學習資源和課外學習資，溝

通課堂內(nèi)外，通平行學科，創(chuàng)造性開展各種活動，增加學語文實踐的機，讓學生在實踐豐富語言積累，掌握習方法，提高基本技能接受熏陶感染養(yǎng)成良好的學習慣，打下扎實的語文鼓學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場學語文用語文的意識積極參加各種課改活動促進學生語文養(yǎng)的整體提高。在教學實踐中我將力求打破傳統(tǒng)封、單項、機械的教學模，主要將采取了以下幾點作：、認真學習新課標，入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語教學中忽視學生的主地位、忽視人文精神和學精神的培養(yǎng)過分追求學科知系統(tǒng)的錯誤傾向，真確立語文教育的新理念通過教學任務完成，全面提高生的整體語文素養(yǎng)，重提高學生的語文實踐力，積極倡導促進學生主動發(fā)的學習方法，拓寬學和運用的領域，注重聯(lián)生活、跨學科學習和探究式學，使學生獲得現(xiàn)代社所需要的終身受用的語能力。、講授新課程時應從體上把握實驗教科書清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《程標準》、教科書各程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄教科書各種編設計的意圖和著點，比較新課程與舊材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪改進，教法上那些變化，有那獨到的進步和收獲，在備課和教學活動中準設定教學的重，找準達到《課標準》提出的課程目的落腳點，有效地實施文教學。在確把握教科編輯思想的基礎上本班學生的實際出發(fā)根學生的年齡特征和不教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地活地選擇和運用教科書各種設計，采合適的教學策略把讀寫聽說和綜合實活動落到實大改進課堂教，提倡啟發(fā)式、討論式、生互動等新的教學模積極開發(fā)課學習資源和課外學習資，溝通課堂內(nèi)外，通平行學科，創(chuàng)造性開展各種活動，增加學語文實踐的機，讓學生在實踐豐富語言積累，掌握習方法，提高基本技能接受熏陶感染養(yǎng)成良好的學習慣，打下扎實的語文鼓學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場學語文用語文的意識積極參加各種課改活動促進學生語文養(yǎng)的整體提高。篇2：課標習心得會學習新課標最身的體會就是教師教理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!、教育理念的轉(zhuǎn)化新課程要求教確立新的教學觀，克教育生涯中的慣性，使學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。很多教師的概念中，學就是講課，就是把書知識傳遞給學，

把學生作為知的容器進灌輸，填鴨式教是些教師慣用的教學方法在新的課程與教改革中，教師要充分信學生的能力，把自己位于學生學習組織者、引導者而不是知識的化身，權威自居。教師在學生習過程中是起導、幫助、引導作的人，而不是支配學的控制者，學生是學習主體，學習的人。教學的目的是助每一個學生進行有的學習，使每個學生都到充分發(fā)展。學過程是師生交共同發(fā)展的互動的過，教師在教學過程中，充分激發(fā)學生學習興趣和潛能要通過討論、實驗、究等多種教學組織形式引導學生積極動地學習。教師創(chuàng)設能引導學生自主合作、探究性學習的教環(huán)境，激發(fā)學的學習積極性，養(yǎng)學生掌握和運用知的態(tài)度和能力。、要正確認識新的學方式主要包括：自學習、合作學習、探性學習。自主學習就是己作為學習的主人，而不受人支配的學習方式。強調(diào)學習的主動性、獨性、自控性，注學習者的興趣責任，有助于弘揚主性和自主精神。合作學是指學生在小或團隊中為了完共同的任務，有明確責任分工的相互性學習它強調(diào)學習的往性、互動性、享性，有助于培養(yǎng)學的合作精神，團隊意識集體觀念。探性學習是在教師指導下，從自身生活選擇和確定專題，通過生自主獨立地現(xiàn)問題獲取知識應用知識解決問題的習方式。它強調(diào)學習的題性、過程性開放性，有助于成學生的內(nèi)在的學習機，批判的思維品質(zhì)和考問題的習慣自主、合作、探性等學習方式，能夠大限度地調(diào)動學生的主性、積極性，能激發(fā)學生的內(nèi)的學習動力，更能培學生的創(chuàng)造精神和實踐力。大力提倡樣的新的學習方，