魯教必修三1.1認(rèn)識(shí)區(qū)域教案設(shè)計(jì)

1.1認(rèn)識(shí)域一、教學(xué)標(biāo)．通過教材圖示的解讀讓學(xué)生明白區(qū)域的內(nèi)涵。．通過對(duì)教材講解，能夠讓學(xué)生舉例說明不同類型的區(qū)域。3．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例說明區(qū)域一般特征。二、教學(xué)點(diǎn)用案例法引導(dǎo)學(xué)生理解區(qū)域的含義，掌握區(qū)域的類型。三、教學(xué)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)探究活動(dòng)，理解區(qū)域的三大特征。四、教學(xué)程教學(xué)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)導(dǎo)入

通過展示青藏高原圖片材料，提出問

學(xué)生思考討論回答問激學(xué)生的學(xué)題進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

題。

習(xí)興趣學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。提出問題：你知道這些地方有什么不同嗎？再展示中國溫度帶圖干濕區(qū)等片：提出問題：這些不同的地帶又是如何劃分的呢？知識(shí)

讀“甘肅省年降水量分布圖”和“甘

學(xué)生合作學(xué)習(xí)組之間通過閱讀課點(diǎn)一區(qū)域的含

肅省干濕區(qū)的劃分圖”，回答下列問題。

交流答案，互相糾錯(cuò)。學(xué)生甲展示1題案：甘肅省年降水量由東南

本，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握這部分內(nèi)義

向西北遞減省東南容注重案例部位于季風(fēng)區(qū)夏季風(fēng)教，通過案影響明顯降水量較充例深對(duì)區(qū)域沛西北部位于非季風(fēng)含的理解。區(qū)著距離海洋越來越遠(yuǎn)上地形的阻隔年設(shè)計(jì)探究問題：甘省年降水量在空間分布上有什么規(guī)律？導(dǎo)致甘肅省年降水量空間分布不均的原因有哪些？甘省四類干濕地區(qū)的分界線與800、mm、mm等降水量線并不完全一致，原因是什么？干區(qū)的劃分指標(biāo)是單一指標(biāo)還是綜合指標(biāo)？其邊界是明確的還是過渡的？引導(dǎo)學(xué)生分組討論、探究，深入

降水量也逐漸減少。學(xué)生相互改進(jìn)。學(xué)生乙展示2題案：干濕地區(qū)是根據(jù)降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系劃分的。學(xué)生一致認(rèn)可。學(xué)生丙展示3題案：?jiǎn)我恢笜?biāo)濕區(qū)沒有明確的邊界邊界具有過渡性質(zhì)。學(xué)生中間指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。出示例題或練習(xí)進(jìn)行鞏固讀圖，完成下列各題。

學(xué)生拍手認(rèn)同。學(xué)生認(rèn)真做鞏固題踴躍舉手回答。

設(shè)計(jì)鞏固題，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。知識(shí)

(1)半干旱地區(qū)多是草原牧區(qū)，潤、半濕潤地區(qū)多是農(nóng)業(yè)區(qū)，這反映出地理環(huán)境影響著區(qū)域的)發(fā)展水平生活特點(diǎn)發(fā)展方向發(fā)展條件圖為南北地理分界線標(biāo)志園內(nèi)分界線標(biāo)志物模型。該標(biāo)志物應(yīng)位于圖甲中的________處)A.①B.②C.③D.④根據(jù)學(xué)生習(xí)題解答情況進(jìn)行點(diǎn)撥區(qū)域的特征

學(xué)生合作完成組代表通合作探究點(diǎn)二區(qū)域的特征

大屏幕展示探究?jī)?nèi)容：讀“我國三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶分布圖”，結(jié)合教材內(nèi)容，探究下列問題。區(qū)有三大特征經(jīng)地帶

展示答案，互糾改進(jìn)。一組代表發(fā)言一題的答案應(yīng)該是整體性致性、差異性、開放性。同學(xué)們認(rèn)同答案。二組代表展示第二題前2問探究成果：青藏高原屬于西部經(jīng)濟(jì)

的方式，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，并突破本節(jié)課的難點(diǎn)。及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。通過收集資內(nèi)部各要素之間相互作用互響，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，這體現(xiàn)了區(qū)域的_特征；三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的內(nèi)部都有其相對(duì)_，三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶之間普遍存在_；個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶之間存在著各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)了區(qū)域的_特征。讀“圖－6青高寒區(qū)的整體性”，據(jù)圖分析：（青高寒區(qū)屬于哪個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶？青藏高原“高”、“寒”自然特征的成因是什么？舉例說明青藏高原自然環(huán)境的整體性。自然環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口、城市分布有何影響？

地帶，地勢(shì)高，氣溫低，因高生寒藏高原地勢(shì)高氣稀薄陽射強(qiáng)烈氣低冰川凍土廣布被少且以耐寒的草原和高山草甸灌叢為主；動(dòng)物耐寒且種類少。針對(duì)問題學(xué)們討論修正。三組代表展示第二題后2問探究成果：我們組認(rèn)為第三問應(yīng)是自然環(huán)境制約著當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)和城市分布等以寒農(nóng)牧業(yè)為主和市及農(nóng)業(yè)區(qū)集中于河谷地帶等。第四問是由于本區(qū)人口稀少類動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響微弱多地方保持著原始的自然狀態(tài)。

料分析，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、分析能力以及合作意識(shí)。（人活動(dòng)對(duì)本區(qū)自然環(huán)境的同學(xué)們贊同。影響有什么特點(diǎn)？結(jié)教“圖11－區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)要素流動(dòng)示意”，回答：西部經(jīng)濟(jì)地帶向東部經(jīng)濟(jì)地帶輸出了哪些經(jīng)濟(jì)要素？東部經(jīng)濟(jì)地帶向西部經(jīng)濟(jì)地帶提供哪些方面的支持？教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、探究，深入學(xué)生中間指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。

四組代表展示第三題的探究成果：該題比較簡(jiǎn)單組的答案是標(biāo)準(zhǔn)答案別為自然資源力、信息、產(chǎn)品等。同學(xué)們紛紛舉手表示贊同。把控好課堂。展示鞏固練習(xí)：讀“山東省地形圖”，完成下列各題。(1)山東自古人杰地靈，風(fēng)景優(yōu)美。西部地區(qū)文化古跡眾多，如聊城的光岳樓、山陜會(huì)館，濟(jì)寧的太白樓、曲阜的“三孔”；東部半島地區(qū)風(fēng)景名勝眾多，如嶗山、昆崳山風(fēng)景區(qū)。結(jié)合山東地形圖，分析形成這種區(qū)域差異的原因。(2)改革開放以來，山東東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，與西部地區(qū)的差異日漸突出。你認(rèn)為應(yīng)該如何協(xié)調(diào)東西部之間的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小差異，共同發(fā)展？根據(jù)學(xué)生習(xí)題解答情況進(jìn)行點(diǎn)撥

學(xué)生踴躍做題，做完后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真展示該題的思維過程：這道題主要考查區(qū)域差異及區(qū)域特征于山東省不同區(qū)域的自然條件和人類活動(dòng)存在很大差異得旅游資源類型多樣據(jù)區(qū)域的開放性特點(diǎn)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)與西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)可以在技術(shù)資資勞動(dòng)力等方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

設(shè)計(jì)鞏固題，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)以致用。本課小結(jié)

這節(jié)課是必修三第一節(jié)課，是本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同學(xué)們通過自主預(yù)習(xí)、合作探究、自我檢測(cè)等活動(dòng)，掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，掌握了區(qū)域類型的劃分，能舉例說明區(qū)域的一般特