發(fā)展心理學(xué)課堂筆記

第七章青少年的心理發(fā)展第一節(jié)青少年身心的發(fā)展一、青少年身體發(fā)育的一般特點(diǎn)青春期三大生理巨變（一）身體外形的變化身高：每年至少要長(zhǎng)高6-8厘米體重：平均每年增長(zhǎng)4.5公斤細(xì)潤(rùn)、乳房隆起、骨盆寬大、體態(tài)豐滿等。頭面部的變化童年期面部特征逐漸消失，頭大身小的童年特征逐漸協(xié)調(diào)。（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)1肌肉力量的增強(qiáng)大腦的發(fā)育：大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟，興奮和抑制逐漸趨于平衡。（三）性的發(fā)育與成熟性激素的增多性器官的發(fā)育性機(jī)能的發(fā)育：女性出現(xiàn)月經(jīng)，男性發(fā)生遺精；二、青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)23心理發(fā)展：相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。身心發(fā)展的非平衡狀態(tài)→心理發(fā)展上的矛盾（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊身體外形的變化→成人感、心理困惑性的成熟→渴望和壓抑（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾成熟性：產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受。成人感及幼稚性并存→心理發(fā)展的矛盾性青少年心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)：反抗性與依賴性勇敢和怯懦高傲和自卑否定童年與眷戀童年心理發(fā)展雖然還具有一定的動(dòng)蕩性和矛盾性，但不再顯著。第二節(jié)青少年思維的發(fā)展一、青少年思維發(fā)展的基本特征分析等邏輯課題。青少年期的兩個(gè)階段各自的思維特點(diǎn)：少年期：抽象邏輯思維已占優(yōu)勢(shì)地位，但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用。發(fā)展較為穩(wěn)定而勻速，辯證邏輯思維的發(fā)展比較迅速。邏輯思維的發(fā)展是青少年思維發(fā)展的重點(diǎn)。二、青少年邏輯思維的發(fā)展（一）抽象邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)用假設(shè)的能力上；青年早期：理論型的抽象邏輯思維，能在頭腦中進(jìn)行完全屬于抽象符號(hào)的推導(dǎo)，能用理論作指假設(shè)性：能撇開(kāi)具體事物，運(yùn)用概念和假設(shè)進(jìn)行思維活動(dòng)；預(yù)計(jì)性：在解決問(wèn)題之前，能事先形成打算、計(jì)劃、方案以及策略等等；內(nèi)省性：能夠意識(shí)到自己的智力活動(dòng)的過(guò)程，并在一定程度上控制這一過(guò)程。青少年的思維是過(guò)渡型的（課本第331頁(yè)）（二）形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)青少年形式邏輯思維的發(fā)展，主要表現(xiàn)在其概念、推理和邏輯法則（）的運(yùn)用能力等三個(gè)方面的發(fā)展特點(diǎn)上。（三）辯證邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)證關(guān)系。如：雷鋒是平凡的，又是偉大的。有的人死了，他還活著。青少年辯證邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)是：初一學(xué)生：已經(jīng)開(kāi)始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低；高中學(xué)生：辯證邏輯思維已趨于占優(yōu)勢(shì)的地位。高中生的辯證邏輯思維的發(fā)展，是與他們的形式邏輯思維的發(fā)展相輔相成的。（337）三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展進(jìn)行積極主動(dòng)的定向、控制和調(diào)節(jié)的能力。期的思維監(jiān)控能力已經(jīng)接近成人。四、青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。（發(fā)散思維、創(chuàng)造性想象）造性思維發(fā)展的高潮，初一和高三則是低潮。第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展情緒特點(diǎn) 道德發(fā)展 人際交往青少年總的個(gè)性特點(diǎn)：不平衡性 極端性或偏執(zhí)性一、自我意識(shí)的發(fā)展個(gè)體自我意識(shí)的兩個(gè)飛躍發(fā)展期：第一飛躍期：1－3歲，以兒童用代詞“我”來(lái)標(biāo)志自己為重要特點(diǎn)。第二飛躍期：青春期（一）自我意識(shí)的基本特點(diǎn)1、青春期自我意識(shí)的飛躍發(fā)展我意識(shí)的第二次飛躍。青春期自我意識(shí)的飛躍發(fā)展的表現(xiàn)：內(nèi)心世界越來(lái)越豐富，在日常生活和學(xué)校中常將很多心智用于內(nèi)省；挑剔的態(tài)度對(duì)待自己。2、青年早期自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展使得高中生的自我意識(shí)獲得了高度發(fā)展。心著自己的個(gè)性成長(zhǎng)；自我評(píng)價(jià)的成熟；有較強(qiáng)的自尊心；道德意識(shí)的高度發(fā)展。（二）自我同一性埃里克森：青少年期是形成同一性的關(guān)鍵期（建立同一性／角色混亂）自我同一性：是指?jìng)€(gè)體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)之感，是個(gè)體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，是對(duì)“我是誰(shuí)”“我將來(lái)的發(fā)展方向”“我將如何適應(yīng)社會(huì)”自我同一性的四種狀態(tài)：同一性擴(kuò)散。青少年同一性形成過(guò)程的影響因素：認(rèn)知發(fā)展水平：形式運(yùn)算思維掌握牢固，以復(fù)雜抽象方式思考問(wèn)題的青少年更有可能提出和解社會(huì)以及更廣泛的文化背景。二、情緒特點(diǎn)1、情緒表現(xiàn)的兩極性情緒的可變性和固執(zhí)性共存：不穩(wěn)定；情緒體驗(yàn)的偏執(zhí)和頑固；內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存：情緒表現(xiàn)的隱蔽性；情緒表露的表演痕跡（做作2、心境的變化混亂，結(jié)果導(dǎo)致了他們不能很好地接納自己，出現(xiàn)一些消極心境。煩惱突然增多不知道應(yīng)該以何種姿態(tài)出現(xiàn)于公眾面前與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕：代溝不知如何保持或確立自己在同伴人之中應(yīng)有的地位孤獨(dú)逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立的社會(huì)成員。這種“心理上的斷乳”立生活，從而產(chǎn)生一種孤獨(dú)的心境。壓抑悉心指導(dǎo)和幫助3、反抗心理和行為傾向。反抗心理產(chǎn)生的原因想法；中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)，對(duì)周圍刺激表現(xiàn)過(guò)于敏感，反應(yīng)過(guò)強(qiáng)；獨(dú)立意識(shí)使青少年迫切要求享有獨(dú)立的權(quán)利，對(duì)一切外在力量都有不同程度的排斥傾向。反抗心理的表現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中的兩個(gè)反抗期：4體活動(dòng)的約束。第二反抗期：初中階段，這時(shí)的反抗主要是針對(duì)某些心理內(nèi)容的（如思想、精神等初中生反抗心理的具體表現(xiàn)：態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴：暴風(fēng)驟雨式，迅速而突然；漠不關(guān)心，冷淡相對(duì)：不直接頂撞，置若罔聞，固執(zhí)性；如何正確看待反抗心理：年期的依賴性中解脫出來(lái)。體驗(yàn)和接受教育的過(guò)程對(duì)于其健全人格的形成具有重要意義。三、道德發(fā)展前道德階段（2-4）道德實(shí)在論／他律階段（5-7）道德相對(duì)論／自律階段（8-11柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展理論：柯?tīng)柌竦难芯糠椒ǎ旱赖聝呻y故事道德發(fā)展的三個(gè)水平六個(gè)階段:前習(xí)俗水平：外在標(biāo)準(zhǔn)控制，通過(guò)行為后果來(lái)判斷行為（懲罰／服從取向和功利取向習(xí)俗水平：以遵從社會(huì)規(guī)范和規(guī)章制度為準(zhǔn)則（好孩子取向和好公民取向后習(xí)俗水平：道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于己（社會(huì)契約取向和普遍道德原則取向道德認(rèn)知發(fā)展理論的特點(diǎn):合性；階段；容和速度，不能影響其發(fā)展順序。青少年的道德發(fā)展:青春期的道德判斷主要以第二階段和第三階段為主，即天真的利己主義和好孩子定向；四、人際交往同伴關(guān)系：同伴、朋友、異性朋友1-2朋友關(guān)系在初中生的生活中日益重要：感情的重心逐漸