2019教師資格《小學教育知識》簡答題(二)

12019教師資格《小學教育知識》簡答題(二)(1)知覺選擇性(2)知覺整體性(3)知覺理解性(4)知覺(1)學習材料的性質(zhì)和數(shù)量(2)學習程度(3)系列位置效應(yīng)(4)識記者的態(tài)度與記憶任務(wù)的重要性(5)識記的方法(6)時間因素(7)情緒和動機好于中間部分的記憶效果。外因(材料+時間)續(xù)進行學(1)及時復(fù)習(2)分散復(fù)習(3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦(4)復(fù)習方法要多樣化(5)合理安排復(fù)習時間(6)運用多種感官(1)問題情境(2)思維定勢與功能固著(3)原型啟發(fā)(4)已有的知識經(jīng)驗(5)動機的強度(1)要引導(dǎo)學生學會觀察，豐富學生的表象儲備(2)引導(dǎo)學生積極思考，有利于打開想象力的大門(3)引導(dǎo)學生努力2想象能力(4)結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的想象力(5)(1)樹立效仿的榜樣(2)提供實際鍛煉的機會(3)及時進行個別輔導(dǎo)(4)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氣氛(5)鼓勵學生自我教育(1)學習上由間接興趣逐漸向直接興趣轉(zhuǎn)化(2)興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣(3)興趣穩(wěn)定性不強，逐漸由展(1)建立新型的師生關(guān)系，引發(fā)學生的學習興趣(2)建立新型的課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣(3)創(chuàng)建激勵評價體系，發(fā)展學生學習興趣(4)開展多種趣味活動，培養(yǎng)學1.構(gòu)建主義學習觀(1)學習的主動構(gòu)建性(2)學習的社會互動性(3)學習的情境性主義學生觀，強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，強調(diào)學生的動態(tài)性3(1)精選教材(2)合理編排教學內(nèi)容(3)合理安排教學程序(4)教授學習策略，提高遷移意識性(1)注重元認知監(jiān)控和調(diào)節(jié)訓練(2)有效運用教學反饋(3)提供足夠的教學時間(1)主體性原則(學生為主體)(2)內(nèi)化性原則(逐步內(nèi)化成自己的學習能力)(3)生成性原則(學生建構(gòu)自己的知識)(4)特定性原則(因材施教)(5)有效監(jiān)控原則(監(jiān)控自己使用每種學習策略所導(dǎo)致的結(jié)果)(6)個人效能感(自信程度)(1)德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程(2)德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程(3)德育過程是的過程(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程四六、疏導(dǎo)原則要求(循循善誘原則)(1)講明道理，疏通思想(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘(3)以(1)教育者要尊重熱愛學生，關(guān)心愛護學生，建立和諧融洽的師生關(guān)系(2)教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理和教育(3)對學生的要求要明確，4四八、集體教育和個別教育相結(jié)合原則(平行教育原理)(1)建立健全的學生集體(2)開展豐富多彩的集體活動，充分發(fā)揮學生集體的教育作用(3)加強個別教育，并通過個來(1)要用一分為二的觀點全面客觀地分析評價學生(2)轉(zhuǎn)化為積極途徑:(1)思想品德課與其他各科教學(2)社會實踐活動(3)課外、校外活動(4)勞動(5)少先隊活動(6)班會、校會、周會、晨會(7)班主任工作方法:(1)說服教育法(2)榜樣示范法(3)陶冶教育法(4)德評價法(6)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(1)有目的性和針對性(2)有知識性和趣味性，內(nèi)容真實可信(3)態(tài)度真誠熱情(4)注意時機能力(2)培...生表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力(3)培...生鑒賞美的能力(4)培...生追求人生5(1)開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程(2)開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)活動課(3)在學科