四上第14課王紅梅王慧芬

四

年上第14教姓：紅

課白鵝教設(shè)王芬教學目

教目：一日月（）點詞：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰標

慮：一心把老虎的幾吃掉。：宰（平舌音）（）點背容能二理運：（）性標1.習括文要容1表現(xiàn)了“理“在”的大——翅（2概方：2.會點的達序

教學

（1重段表順2-5（2體方：3.學體重詞表達的用（1重詞：（2體方如詞比聯(lián)上文??）4.移用仿段或子（）課點題思考：這只白公鵝和豐子愷筆下三情體：12（）計習綱或案四級冊14《公》習綱或案準

學：

班：

姓：備

一、日積月累（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價：

家長評價：

小組評價：（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽。1.易寫錯的字：

2.易讀錯的字（寫出并注上拼音3.趣味識字：（二）詞語1.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：慢條斯理、舉步、勾當、主宰，把你的理解寫在詞語的旁邊。2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請在課文中分類標記。（三）朗讀課文2-5段。二、文本細讀：1.課文的主要內(nèi)容提示：本文圍繞白公鵝的哪些特點來寫的2.默讀課文，你會想到這是一只怎樣的白鵝呢？3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處。相同點

不同點教學時間

4.課文有哪些難懂的地方？在文中做好標記。三、拓展延伸：說說你喜歡的小動物，運用“抓特點，寫具體”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習性方面的某一特點。一、教師：（二）制作多媒體教學課件。（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。2.學生：（一）根據(jù)預習提綱認真預習。（二）其它準備：有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。課時欄目設(shè)計

預提

預展

精點導入預習評價

同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認識另一只白公鵝。在學課文之前，讓我們大膽猜想一下，這只鵝會有哪些特點呢？1.出示預習較好的學生名單。2.展示部分同學的高質(zhì)量預習提綱（書寫認真、完成全面）。

（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。

1.這是一只什么樣的白鵝？2.課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點？初讀課文

自我評價：家長評價：小組評價：3.趣味識字：（二）詞語1.運用查字典、結(jié)合上下文、聯(lián)

字理識字慮：一心把老虎的幾吃掉。理解：學生說說自己理解的詞語。要能結(jié)合本文理解。系生活實際理解本課生詞：慢條（1）展示某些同學分類積累的詞語，詞語。整體感知

斯理、舉步、勾當、主宰，把你的理解寫在詞語的旁邊。2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請在課文中分類標記。這是一只什么樣的白鵝請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。你覺得課文中哪些地方寫得好？哪些句子意思深刻？在文中標記出來，并在旁邊寫寫自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好標記。

（2）展示老師積累的詞語，齊讀。1.說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當?shù)脑~語)。鼓勵學生說出不同的詞語。（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝（耀武揚威）的大公鵝2.集體交流：（1）對于寫得好的，或者意思深刻的，只要學生回答得大體正確即可。（2）對于不明白的，讓學生互相解答。（3）教師預設(shè)問題。（4）小結(jié)解決疑問的方法：找到相關(guān)句段，反復閱讀或小組討論。

重點品讀

1.課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點？①“派頭十足”的特點?！八逭淖藙堇玻綉B(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭”(體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭比較朗讀：去掉語氣詞“啦，(它板正的姿勢，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭)會作者語言的詼諧輕松。②“步態(tài)優(yōu)雅?斯理”的特點。1.讀2-5段圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫具。2.較閱讀《白鵝白公鵝討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。體會作者對白公鵝的喜愛之情。

A圈出落步時的動詞會怎樣把特點寫具體。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。(邊讀邊想象，可結(jié)合觀察豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)B不同情形下的表現(xiàn)車轍凌亂而泥濘的路；狗追趕。(3)自由自在”的特點。(通過活動來寫具體)河上的活動。岸邊的活動。(引導學生聯(lián)系句子、課文插圖和生活經(jīng)驗理解、想象白公鵝的活動。)2．這只白公鵝讓人喜歡嗎?3.比較閱讀《白鵝白公鵝討論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。(1)者對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞

課堂小結(jié)

句體會到的?①老師可參與交流討論發(fā)思辨多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰個句子是否表達了作者的喜愛之情在流討論中讓學生感受到作者無可奈何中同樣透出了對白公鵝