四年級上冊1億有多大

四年上冊1億有大》容分【教分析教材數(shù)概的教中，分重數(shù)感培養(yǎng)讓學(xué)通過具體量的知和驗(yàn)，助學(xué)理解的意義建立感。由于1這個太大學(xué)生難結(jié)具體量獲直觀感。此在大數(shù)認(rèn)識這一單元，安這個合應(yīng)旨在學(xué)生過探活動經(jīng)歷想實(shí)驗(yàn)推理對照過程利用想像素材充感受1億這數(shù)有大。這個合應(yīng)活動可分下三部分行。

1猜想有多。提出題“能想1有多嗎？再猜引出要研的課。教材用這一個題，起學(xué)探究的望。2探究動范。教材現(xiàn)了個小進(jìn)行究活動的例，示研的方和步。首先確定究方。學(xué)生先據(jù)已有知識礎(chǔ)，究選測量1億張摞起的高”。

再思如何行測，制具體研究方，分研究案的行性學(xué)生發(fā)現(xiàn)1張紙接進(jìn)測量不現(xiàn)的。不直接量怎么辦？可測量部分再推出整是多確定局部推整體研究法。接著行實(shí)?，F(xiàn)兩學(xué)生別測量100紙和1000紙的度的具體驗(yàn)操過程

學(xué)生擇不的基進(jìn)行量，差也不同基數(shù)大，誤差越。目的讓學(xué)體會選擇基數(shù)同，驗(yàn)的確度會不。最后驗(yàn)證想。生根實(shí)驗(yàn)果，算出1張紙1張紙高度，證猜。但1萬高”個結(jié)果學(xué)生說也比較象的教材通“珠朗瑪”高度的照，讓學(xué)直觀受1萬有多，進(jìn)想像有多。3討論流。教材排了個各組間相交流實(shí)方案環(huán)節(jié)通過流豐學(xué)

生對有多的感。并學(xué)生得成的喜，培向他學(xué)習(xí)與他人通和流的慣?！窘探ㄗh1允許生大猜想在猜1億有大的候，生根不同知識礎(chǔ)和活經(jīng)，可會結(jié)不同的進(jìn)行想。如：1億粒米能裝一間子吧1億書摞來有一山那高吧等等而且同一種物的想可是不的，論可能非常烈。如，的學(xué)可能認(rèn)粒大能裝1房子有的生可認(rèn)為米粒么小一

個大柜就下了在教中，師應(yīng)該許學(xué)大膽想像讓學(xué)的好奇得到分的足，學(xué)生分的爭，激起學(xué)探究欲望2適時行指。學(xué)生猜想的事當(dāng)中可能一些出了生能實(shí)驗(yàn)量并行推的范。但教此時要急否定生的法，要的要引學(xué)生考如驗(yàn)證自的猜，探研究方法3提供關(guān)知。于學(xué)所掌的有“量知識有限可能擇了非感興的素，也了研的思路卻對選擇素材知道何

進(jìn)行化和理。時教應(yīng)該護(hù)學(xué)生求知，可根據(jù)生的受程為學(xué)補(bǔ)充需要數(shù)學(xué)識。如：生想究“1億粒能裝滿間房嗎？，這需要關(guān)“體”的識。4提供助學(xué)對照受的材學(xué)生過實(shí)推算了結(jié)，但個結(jié)果能也比