2023年兩只小獅子教案設(shè)計(14篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年兩只小獅子教案設(shè)計(14篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)當怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才對比好，我們一起來看一看吧。

兩只小獅子教案設(shè)計篇一

２、播放《獅子王》片斷。

３、方才動畫片里的那只威風強壯的獅子叫什么呀？（原來是森林之王辛巴）

４、看，辛巴來了（出示辛巴圖片），他今天是來求助的，（出示王冠）這就是森林之王的王冠，辛巴的兩個兒子都想得到它，到底該給誰呢？讓我們先來認識一下兩只小獅子吧！

５、板書課題《兩只小獅子》，齊讀課題。

二、組織教學

三、通讀全文，整體感知

１、自由朗讀

用自己喜歡的方式讀課文，注意認清字形，讀準字音。

２、指名讀

3、出示動畫，檢查字詞狀況

出示詞：整日、才干、苦頭、地位、應(yīng)當、刻苦、將來等。

a、齊讀

b、領(lǐng)讀

c、開火車讀

對比：該——刻，并組詞。

四、通過比較，感知兩只小獅子的特點

師：現(xiàn)在，你對這兩只小獅子了解了多少呢？誰能來談一談？

從課文中找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子，結(jié)合課文插圖，好好讀一讀。

師：誰樂意將第一只獅子的表現(xiàn)讀給大家聽？（出示其次自然段）

你能從課文中找出一個詞來概括第一只小獅子的特點嗎？（板書“刻苦〞）

師：從哪里能看出它刻苦？

出示圖片：滾、撲、撕、咬。誰來表演一下？

（讓學生根據(jù)表演內(nèi)容猜詞語）

師：再說說另外一只獅子吧！誰樂意將它的表現(xiàn)讀給大家聽？

同樣，其次只小獅子的特點也可以用課文中的一個詞來概括。

比賽讀，看誰能讀出小獅子懶洋洋的樣子。出示課件“懶洋洋地曬太陽〞，照樣子說話。

看到懶獅子的表現(xiàn)，你有什么想問的？

引導提出：它為什么不練才干？

不但我們有這樣的疑問，連它的好朋友小樹都忍不住想問它了呢！

快看看小樹跟懶獅子都說了些什么。

ａ、自由讀。

ｂ、男女生分角色讀

ｃ、指名分角色讀。

小結(jié)：懶獅子不練才干的原因：怕吃苦頭（板書），想依據(jù)父母的權(quán)勢和地位生活

師：這是它的想法，可它的父母會讓它這樣做嗎？

想不想聽聽獅子媽媽是怎樣對懶獅子說的？（出示第七自然段）

范讀

生仿照，讀一讀獅子媽媽的話。

齊讀。

引導探討：什么是“真正的獅子〞？它怎樣做才能成為一只真正的獅子？

五、趣味鏈接，呼應(yīng)開篇

師：緊張的時刻來到了，神圣的王冠畢竟該給誰戴上呢？

學生探討，思維不定勢，勉勵創(chuàng)新。

學了這個故事你有什么感想？

六、作業(yè)：請學生給自己布置作業(yè)。

七、板書設(shè)計：

兩只小獅子

刻苦

怕吃苦頭

兩只小獅子教案設(shè)計篇二

第一課時

（一）導言引入，讀題識字

．導言：同學們，我們都知道，獅子是一種十分兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為英勇的動物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）

．齊讀課題，注意讀準“獅〞。提醒：“shī〞是整體認讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師〞的“師〞字）

（二）初讀課文

．學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

．教師范讀或聽錄音朗讀全文。

．學生試著讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

（三）細讀課文其次自然段，感知內(nèi)容，認識生字

指名讀其次自然段，指導學生認識其中的生字。

（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據(jù)需要提醒學生注意：“整〞是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練〞的聲母是邊音“l(fā)〞；“洋〞是后鼻音。

（2）學生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，“整〞的下面是“正〞，把“正〞換成第三聲就是“整〞的讀音；“滾〞，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。

（3）練習用這些生字組詞。

（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準字音。

（5）指導學生寫本自然段中的五個字。①教師邊示范邊提醒學生注意：“練〞的右邊不是“東〞；“習〞的筆畫雖少，但不簡單寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學生在書上描紅、臨寫。

（6）學生提出不懂的問題。相機設(shè)問導思：從哪里可以看出第一只小獅子練才干十分刻苦？（整日，滾、撲、撕、咬）

其次課時

（一）復習檢查

檢查生字認讀狀況，朗讀第一、二自然段。

（二）看圖朗讀

．投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段講的內(nèi)容。

．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組探討、探究。（整日曬太陽；不學才干；不愿吃苦頭）應(yīng)當怎樣讀小樹和懶獅子的對話？

．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結(jié)合懶獅子的話說一說。

．朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和**的對話中體會到了什么。

．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

．讀讀說說。①學生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽〞“慢吞吞地說〞“興沖沖地走進來〞。②填詞補句：懶洋洋地。要引導學生開啟思路，多說一些短語，可提醒學生要填的都是表示動作的詞語。

．齊讀課文最終一段。指導認“將、*、應(yīng)〞等三個生字。

（三）舉行朗讀比賽

學生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎(chǔ)上，選出一個代表，大家協(xié)助他準備，然后到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據(jù)讀的狀況進行朗讀指導。

（四）擴展訓練

．朗讀課文最終一段中獅子**的話。想一想：懶獅子聽了獅子**的話，會怎么想，怎么做？學生先獨立思考，再分小組探討發(fā)言，然后全班集中探討交流。

．根據(jù)探討的看法，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和**的對話。

兩只小獅子教案設(shè)計篇三

人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文一年級其次冊第七單元27課《兩只小獅子》其次課

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和慨嘆句。

2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應(yīng)當從小學習生活的才干。

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

抓住懶獅子說的話，了解其不鍛煉才干的原因。理解獅子媽媽所說的話。

1、課前兩分鐘活動。

2、導入

昨天我們一起認識了兩只小獅子，一只叫勤勤，另一只叫懶懶。小獅子想檢查一下小朋友們回家是不是認真學習生詞了。

3、檢查復習生詞，做識字小游戲。

4、學習課文

師：獅子是百獸之王，可是成為一只真正的獅子可沒那么簡單，那文中勤勤和懶懶表現(xiàn)有什么不一樣的？你最喜歡哪一只？為什么？（引導學生說話）。

生：都喜歡勤勤。

師：那我們來看勤勤整日練習，滾，撲，廝、咬，你從哪個詞看出勤勤練習得很辛苦？——整日。

出示課件，讓生回復。

早上,天還沒亮，這只小獅子已經(jīng)在（）,練得()。

中午，太陽火辣辣的，這只小獅子又在（），練得(）。

晚上，動物們已經(jīng)入睡了，這只小獅子還在（），練得（）。

師問生：你覺得它在練習中會遇到哪些困難？

出示課件，刮風，下雪，生病等圖片，讓生體會堅持練習的困難。

出示另一只獅子懶懶的表現(xiàn)。

出示小樹與懶懶的對話，讓生分角色讀。

自由練讀，指名讀。

讓生想象：聽了獅子媽媽的話后，小獅子會怎么想，怎么做？

假如我是懶獅子，聽了媽媽的話，我會________________________。

聽了獅子媽媽的話，懶懶會_______________________，

十分__________。

他們學會了（），成了兩只（）。

5、學習生字

師指導，生聯(lián)系，師展評，生改進。

6、布置作業(yè)：

（1）、完成生字書寫。

（2）、把故事講給爸爸媽媽聽。

7、板書設(shè)計

兩只小獅子

勤勤

懶懶

真正的獅子

兩只小獅子教案設(shè)計篇四

教學設(shè)計理念：

我執(zhí)教的是人教版其次冊第27課《兩只小獅子》第一課時的教學。這是一篇生動好玩兒。極富教育意義的童話故事。課文共有7個自然段，主要陳述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應(yīng)勤奮學習，學會生活的才干，不能依靠父母生活。本文貼近孩子們的生活，反映了當代兒童的思想實際，好玩兒的故事情節(jié)，不同人物之間的對話，一定能激發(fā)學生的表演欲望。因此，教學中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走進課文，通過繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境呈現(xiàn)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺，在讀讀演演中深化對課文的感悟理解。

教學目標：

1、認識“獅、整〞等14個生字，采用多種方法識記。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和慨嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應(yīng)當從小學習生活才干的道理。

教學重難點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

教學準備：

圖片、卡片、多媒體課件、角色頭飾。

教學流程：

提問：你知道森林中有哪些猛獸？學生回復。過渡到獅子。獅子被稱為“林中之王〞你見過獅子嗎？那么獅子給你什么感覺？生回復。你想知道小獅子是怎么生活的嗎？這節(jié)課，我們就來熟悉兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。學生輕聲齊讀課題。識記“獅〞字。

1、師：課前老師布置了預習，現(xiàn)在請同學們借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。畫出自然段。

2、檢查學生的預習狀況。課件出示生字詞：通過小老師領(lǐng)讀、搶讀開火車讀準字音。

3、和生字朋友玩游戲：

1）教師出示音節(jié)，學生舉字卡，并迅速讀字。

2）同桌相互檢查識字狀況。（用卡片）

3）圖片解決一類字，交流識字方法。

過渡：生字大家預習得真不錯，那么這些字寶寶回到課文里，你還能認識它們嗎？

4、請學生輕聲快速讀課文，并且思考：課文主要講什么事？學生匯報練講。

1、多媒體出示圖片一，讓學生看圖，并找出課文中描寫圖片一內(nèi)容的自然段。

2、學生匯報讀。

3、引導學生看第一只獅子，換詞理解：整日，并找動詞，做動作。提問：從哪兒看出來小獅子刻苦？生答。

4、指導朗讀，領(lǐng)會第一只小獅子很刻苦。

5、看其次只小獅子，說一說他怎么表現(xiàn)的？讓生做出懶洋洋的動作讀。

6、男女生分讀?？磮D，可用自己喜歡的動作比較兩只獅子的不同讀。

7、怎樣才能更好地把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢？誰來試一試？指導學生品讀，并評議。

8、根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中之王？（勤奮的小獅子）小樹也和大家一樣，很擔憂那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？現(xiàn)在老師就是這只懶獅子，請一個小朋友做小樹，一個做小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，其他學生讀旁白。

9、課件出示小樹和懶獅子的對話：進行疑問句和慨嘆句的指導。

10、同桌進行對話練習讀，師評議。引導學生讀出懶獅子的得意洋洋，自以為是：高傲、自夸自大。

11、懶獅子說靠著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。

生匯報：由于懶獅子不學才干它就什么也不會，將來就會餓死。

認為懶獅子不能光靠爸爸媽媽，由于爸爸媽媽總會死的，到那時它怎么辦呢?

現(xiàn)在有爸爸媽媽的幫助，它即使不會什么也會生活得很好，但是爸爸媽媽死了，它就會受別人的欺負，別人也會瞧不起它。

12、你們說得很有道理，出示圖：讓生說出對應(yīng)的自然段，懶獅子的話被媽媽聽見了，想想獅子媽媽和懶獅子說話的態(tài)度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？（出示獅子媽媽的話）

“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)當學會生活的才干，做一只真正的獅子！〞

師；媽媽的話真是語重心長?。≌埬阆胍幌雼寢屍饺罩v道理時耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（學生自由讀，同桌讀，齊讀）

學生戴頭飾分角色表演讀，深化對課文的理解感悟。

板書：21兩只小獅子

整日刻苦練習（勤）

懶洋洋什么也不干（懶）

學會生活的才干

成為真正的獅子《兩只小獅子》

兩只小獅子教案設(shè)計篇五

1、認識“獅、整〞等11個生字，會寫“練、習〞2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“整日〞說一句話。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。

教學重點：生字新詞的學習

教學難點：抓住相關(guān)詞語，了解勤獅子的刻苦與勤勞和懶獅子的懶。

：多媒體課件、生字卡片

一、談話導入

師：小朋友，喜歡動物嗎？你都喜歡什么樣的動物？能說說喜歡它的原因嗎？這節(jié)課老師也帶來了一位朋友，看?。ǔ鍪惊{子圖）

師：你對它有什么了解嗎？誰還能說，你來補充，還有嗎？

師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——

生：林中之王、百獸之王

評：小朋友們的知識可真豐富！

師：獅子媽媽生下了兩個孩子，他們就是——板書：27、兩只小獅子

一起讀一讀。誰有好方法記住這個“獅〞字？大量獸類動物都帶有這個反犬旁，你還知道哪些帶有反犬旁的字？

二、初讀感知

師：接下來咱們比比誰的才干大？請小朋友自己去讀一讀課文，注意讀的時候要把生字圈一圈，標好自然段，并且要讀準每個字音，不能多字，也不能丟字。行嗎？

師：誰樂意站起來給大家讀一讀，你們看我要請幾位同學呢？（請七位同學讀課文）

三、朗讀體會，讀中積累

師：兩只小獅子才生下來不久，他們還沒著名字呢！你能給他們?nèi)€名字嗎？不過，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，你們能行嗎？好，那請小朋友再細心讀讀課文，給他們?nèi)€適合的名字，并想一想為什么要取這個名字？開始讀吧。

師：你們都取了些什么好名字？

師：我們小朋友取的名字真不錯，老師發(fā)現(xiàn)方才小朋友在取名字的時候有一個共同的特點，就是你們都知道一只小獅子很勤奮，另一只卻很懶。

板書：勤懶

師：你從課文的哪里知道了一只是勤勞的獅子，而另一只是懶惰的獅子呢？（出示課文其次段，生字帶拼音）

師：誰會讀？（請個小朋友讀一讀）讀得真確切，一起讀一讀。

師：這段話中有大量生字寶寶，你能讀讀嗎，說說哪些字需要提醒大家注意？

師：你這段話中哪些地方讓你知道這只小獅子十分勤奮/十分刻苦？

出示句子：一只小獅子整日練習滾、撲、撕、咬，十分刻苦。

師：能具體說一說嗎？

生：這只小獅子整日練習，就是一天到晚在練習，很刻苦。（你能讀一讀嗎？）

板書：刻苦練習

師：誰也知道整日的意思？誰能用“整日〞這個詞語說一個句子嗎？

師：方才的小朋友從整日這個詞語中讀出了這只小獅子的勤奮，你能從別的字詞中讀出它的勤奮嗎？

生：十分刻苦

師：把話說完整。真棒，你真會讀書！

師：把你的體會讀出來！

師：誰還從別的詞中讀出勤獅子的勤奮？

生：他整日在練習滾、撲、撕、咬。

師：你表演一下這些動作嗎？是呀，他每天都在練習這些才干，你想他會遇到什么困難呢？

師：小朋友的想象可真豐富！它會遇到這么多困難，但是他還是堅持整日練習，這就叫做“刻苦〞。咱們小朋友要想學到真才干也得向他學習，做到刻苦。

師：這只小獅子十分刻苦，可另一只小獅子卻——你從哪里知道它十分懶？

板書：什么也不干

師：能讀好這個句子嗎？（生讀）真夠懶的，誰也想讀？一起讀一讀。你們想想平日什么時候會懶洋洋的？

師：你們都說他懶，還有什么理由嗎？（相機出示它與小樹的對話）

師：它不想吃什么苦頭呀？

師：誰能把這兩段讀好？懶獅子可真夠懶的，連說話都是慢吞吞的，能學著慢吞吞的樣子讀好懶獅子的話嗎？一起讀一讀。

師：能把小樹的話讀好嗎？你來試試。（評：嗯，讀出了疑問的感覺?。?/p>

師：現(xiàn)在請小朋友自己自由讀一讀小樹和懶獅子的對話，等會兒一起來分角色讀一讀。

師：請誰來讀小樹的話？懶獅子的話呢？我來讀講解語。讀得真棒！讀得很到位！誰還想讀？

師：像慢吞吞這樣的詞語方才我們也遇到過一個是——你還能說像這樣的詞語嗎？除了慢吞吞地說，你能說逐漸吞地干什么呢？（課件出示練習）

師：咱們班的小朋友可真會讀書，方才我們學習課文一至四自然段，現(xiàn)在讓我們帶著體會連起來讀一讀吧！

四、穩(wěn)定生字

師：課文學得真棒，不知道小朋友這些生字能讀好嗎？誰來試試。

師：咱們來開一下火車。真棒！看看誰的反應(yīng)快？

五、寫字

大屏幕出示生字，讓學生說一說寫這兩個字時應(yīng)當注意什么？老師范寫，學生描紅并練習。有時間的話展評。

兩只小獅子教案設(shè)計篇六

1、師生同寫課題。（你還認識哪些帶有反犬旁的字？）

2、上節(jié)課我們學習了這篇課文的生字，現(xiàn)在我們一起做一個游戲，檢查一下同學們把握生字的狀況。（和老朋友打招呼，認讀老師出示的生字卡片。）

3、小朋友，在這些生字寶寶里面，還有兩個需要我們把握它們的書寫，現(xiàn)在請同學們觀測這兩個字：非、常。請你認真觀測，然后告訴同學們，你想提醒同學們注意哪些筆畫？細心描紅，投影展示，簡單評議。

1、師：同學們把生字把握得十分棒，相信讀課文時，確定比原來讀的好。那么趕快來讀一讀吧！讀完了，別忘了告訴老師文中介紹的兩只小獅子，你最喜歡哪一只？（生自由讀課文，然后回復自己喜歡哪只小獅子，并簡單說明原因，最好用文中的話回復）

2、師：找出文中哪一段寫得兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讀一讀。

①師：一只小獅子練習什么才干？

滾、撲、撕、咬。（師板書）

②師：想像小獅子會吃哪些苦？（生可以結(jié)合實際進行思考）

③師：只練一天嗎？出示：“一只小獅子整日練習滾、撲、撕、咬，十分刻苦。〞要求學生要讀出重音（師可以范讀），理解“整日〞，并讓學生能學一學這只獅子的動作。

④師：另一只小獅子呢？文中用一個形容詞能找到嗎？（懶洋洋）

誰能來把這句話讀一讀，再來表演一下懶洋洋的樣子。還有誰能用懶洋洋說一句話。（生做懶洋洋的動作）

師：咱們自己也來讀一讀，可以加上動作。

⑤出示：“另一只小獅子什么也不干。〞

⑥練習讀這一段。

3、師：猜想兩只小獅子的將來。（生簡單的想象回復）

4、讀3——6段，讀一讀小樹和懶獅子的對話。

①師：你是小樹看著懶獅子，有什么心情？（很慌張）

在小樹后加上（慌張地）讀一讀。

②下一段中一個詞語形容懶獅子說話的語氣。（慢吞吞）

③讀其次次對話，給懶獅子加上動作。

④你認為懶獅子會生活得好嗎？（生生扮演懶獅子和小樹進行對話。）

5、找出媽媽的話，讀一讀。

①師：媽媽希望懶獅子成為什么樣的獅子？

真正的獅子。（板書）

②朗讀，用表情告訴老師聽懂了這句話。

③你們聽懂了什么？

④什么才是真正的獅子？

6、演讀全文。

師：不一樣的行為，就有不一樣的后果。

投影：兩只獅子，兩只獅子，學才干，學才干。一只刻苦學習，一只懶洋洋的，不一樣，不一樣。

生練唱兒歌。

這首兒歌還能唱呢！它是歌曲《兩只老虎》改編的，你會唱嗎？試一試！

四、談?wù)勈斋@，布置作業(yè)

1、伴隨著歌聲，一節(jié)課就要終止了。那我們這節(jié)課學了什么呢？

看板書：我們認識了——生：兩只獅子

一只十分刻苦

另一只懶洋洋的

道理：少壯不努力，老大徒傷悲。

2、師：今天同學們像勤快的獅子那樣，認真的上了一節(jié)課，回家我們也認真做作業(yè)吧。作業(yè)：完成課本p122的生字。

兩只小獅子教案設(shè)計篇七

１、《語文課程標準》提出：“閱讀是學生特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。〞所以，本課的教學設(shè)計是以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟。

２、創(chuàng)設(shè)多種活動，給學生提供自主、合作、探究的學習環(huán)境。

３、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的學習空間為學生張揚特性，激揚靈性服務(wù)。

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、積累ａｂｂ形式的疊詞。

３、通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造。

４、明白從小應(yīng)當勤奮學習，學習生活的才干，不能依靠父母生活的道理。

１、剪輯動畫片《獅子王》片斷。

２、制作多媒體課件。

一、說獅子（引入）：

１、課前播放《獅子王》片斷。

⑴你能說說獅子給你留下了什么印象？

⑵生談印象。

⑶是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是──林中之王、百獸之王。

二、揭題、質(zhì)疑：

１、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是我們今天要認識的兩位新朋友──（板書課題：兩只小獅子）

２、看了課題，你想知道什么？

３、初讀課文：教師范讀課文，學生注意聽明了生字字音。

三、取名字，找理由：（品讀）

１、這些天獅子媽媽還真煩擾著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你樂意幫她給他們?nèi)∶麊幔?/p>

２、不過，取名要符合小獅子的性格特點，要有根據(jù)，要有理由的，這理由要有課文中找，有問題嗎？

３、師：請開啟課本１２０頁，好好讀讀故事，“老師提醒〞（生自由讀故事取名找理由）

（師巡回指導）

４、有些小朋友已經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，老師建議大家把這些詞語好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）

５、把你想好的名字找到的理由告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師。

（生繼續(xù)小組交流，教師繼續(xù)個別指導）

６、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！

教師給予適當?shù)脑u價

我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是畢竟叫哪呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。

７、來，勤勤這個可愛的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？

⑴生：（讀）一只小獅子整日練功滾、斯、咬、十分刻苦。

⑵說說你的體會

⑶理解“刻苦〞的含義：

①師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？

②生答：滾、撲、撕、咬

③師：來誰表演一下

（師指名表演）

④師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演

滾──（用手勢做）

撲──撕──咬──

⑤師：我們班小朋友真是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

⑥總結(jié)：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著酷寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦〞的意思。

⑦師：把你感受到的讀一讀。

（指名讀）（生讀，突出“十分刻苦〞）

⑧誰來評評他讀得怎么樣？

來，一起來夸夸這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來。

８、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？

⑴生答。指導朗讀：

①師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？

②你們想想平日什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？

③比比誰更像懶懶。（比讀）

④像“懶洋洋〞這樣的詞你還知道哪些？

⑵師：取名“懶懶〞“懶獅子〞還有什么理由？

①句子１：他抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢１〞他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。

他不想吃什么苦頭？

還有別的理由嗎？叫懶的理由。

②句子２：懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的才干和地位我會生活得很好。〞（多種形式讀）

四、重點指導對話朗讀：（精讀感悟）

１、我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種才干：“猜的才干〞就是根據(jù)人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？（出示于樹和懶獅子的對話）

２、我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么（生自己讀句子揣摩心情）

⑴來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句。（生讀）

⑵你來做樹，說說你在想什么？（古怪的、生氣的等）

①那你來做一做古怪的小樹──加上“古怪地說〞

（生讀小樹的話）

②你來做生氣的小樹：加上“生氣地說〞

⑶是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么？

⑷這時候懶獅子，送他幾個詞。

⑸懶獅子還會有怎么樣的動作。

⑹來加上動作表情來讀讀懶獅子最終的那句話。

（指名讀、評價）

⑺誰來做小樹，和懶獅子對著讀？

（指名角色朗讀──師生互讀──小組準備，合作讀）

五、勸獅子：（延伸）

１、聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸（指名勸，隨機指導說話，勸的話要道理，說話時要真誠，懇切有禮貌）

２、你們跟獅子媽媽想的一樣，來一起讀讀獅子媽媽的話。

（生齊讀）

３、這只懶獅子會有怎樣的后果呢？

那你能不能想像一下，然后向一樣來編一編兩只小獅子后來的故事呢？

⑴同桌合作探討，續(xù)編故事。

⑵自由匯報。

⑶通過續(xù)編的故事，說說現(xiàn)在自己喜歡哪只小獅子？

在班里開一個“續(xù)編故事會〞，讓大家把自己續(xù)編的故事講給全班同學聽，并進行評比。

兩只小獅子

勤勤：整日練習滾、撲、撕、咬，十分刻苦。

懶懶：整日懶洋洋地曬太陽。

在這節(jié)課中，最重要的一環(huán)就是給課文添加提醒語。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解，給人物設(shè)計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話，面對自己再創(chuàng)造的成果，學生怎會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的有力。而且，添加提醒語也有利于指導朗讀。通過添加提醒語，學生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情感。

由此可見，在教學中以讀為主，讀中感悟，始終是語文教學的一個重要途徑。

兩只小獅子教案設(shè)計篇八

這是一篇童話故事，主要陳述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子十分勤奮，每天練習生活的才干；另一只卻認為靠著父母的才干和地位就可以生活得很好，于是，整日懶洋洋地曬太陽，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的比較，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應(yīng)當勤奮學習，學會生活的才干，不能依靠父母的才干和地位生活。

學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

1、認識“獅、整〞等14個生字。會寫“練習〞等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和慨嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應(yīng)當從小學習生活才干的道理。

課件、小黑板

1、導言：同學們，你們認識獅子嗎？獅子是一種十分兇猛的動物，人們往往把它叫做什么呢？（獸中之王、百獸之王）

今天申老師要帶領(lǐng)大家學一篇課文，課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)是不一樣的！它們長大以后能不能成為萬獸之王呢？請你讀課題。

（課前板書：27.兩只小獅子）

2、讀課題。

這個“獅〞是翹舌音，“子〞讀輕聲，再齊讀。

誰有方法記住這個“獅〞字？（反犬旁加上“老師〞的“師〞字。）

1、學生自由朗讀課文，提出要求。

讓我們開啟語文書120頁，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準字音，不加字，不減字，自己開始。

2、學生自由讀課文。

3、檢查字詞。

獅子整日練習

打滾撲打咬一口

刻苦將來慢吞吞

依靠應(yīng)當懶洋洋

師：生字寶寶靜靜和你們打招呼了，問你，還認識他們嗎？自己讀自己的，讀好之后用（師舉手）這個手勢告訴我。開始。

指名讀。正音詞語“懶洋洋〞。

師：它單獨讀的時候讀yánɡ，可是在“懶洋洋〞當中，它是abb式，我們讀一聲，聽老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）〞，（生跟讀）

師：去掉拼音還會讀嗎？開火車。（小火車開起來！——咔嚓咔嚓開起來）

4、段檢查

師：生字寶寶藏起來了，在哪兒呢？

段2：一只小獅子整日練習滾、撲、撕、咬，十分刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

指名讀，齊讀。

課件顯示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)當學會生活的才干，做一只真正的獅子。

指名讀，齊讀。

師：不知不覺當中，我們已經(jīng)跟生字寶寶做了好朋友。

1、取名

師：回歸到課文，《兩只小獅子》，給它們?nèi)€名字吧？

指名學生說。

師：申老師給它們?nèi)×藗€特別好玩兒的名字？特別懶的那一只呢，我給它取名

叫懶懶（板書：懶懶），特別勤奮的那一只呢，我給它取名叫勤勤（板書：勤勤）。

2、畫一畫

師：開啟書，自由朗讀一遍課文，用“﹏〞畫出懶懶和勤勤小時候不同的表現(xiàn)。

生自由讀。

交流，指名說。

3、勤勞的獅子

師：我們先來看勤勤。

生齊讀。

師：勤勤練習得怎么樣??？（板書：刻苦）

課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開始練習滾、撲、撕、咬）。

中午，剛剛吃過午飯，小獅子就（又開始練習滾、撲、撕、咬）。

晚上，天都快黑了，小獅子（還在練習滾、撲、撕、咬）。

指名說。

師：小獅子勤勤是一只怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚上，一整日都不停地練習，請你讀出你的感受。出示句子：一只小獅子整日練習滾、撲、撕、咬，十分刻苦。再指名朗讀。

課件顯示：勤勤在練習當中會吃哪些苦頭？譬如說“滾〞，再譬如說“撲〞？指名說。（再讀句子）想象著你腦海中出現(xiàn)的畫面，我們再一起來讀讀這一句話。

師：關(guān)鍵的詞語能起到表情達意的作用，聽聽老師是怎么讀的。（師范讀）再齊讀。

4、懶獅子

師：當勤勤刻苦地在練習的時候，懶懶在干嗎？

課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。（板書：曬太陽）齊讀。

課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過，他（卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干）一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽，什

么也不干）

他一邊躺著，還一邊（）。

師：這就是懶洋洋的意思，想著這樣的畫面，我們來讀這句話。

課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

學生齊讀。

師生比較讀：師少詞語“整日〞和“懶洋洋〞。用紅色字體標出。生全讀，還要重點讀出紅色的字。

5、小樹和懶獅子的對話

課件顯示對話。

“你怎么不學點兒才干??？〞

“我才不去吃那苦頭呢！〞

“那你以后怎樣生活呢？〞

“我爸爸和媽媽是林中的大王，靠著他們的地位，我會生活得很好！〞師：旁邊的小樹看不過去了，他也跑出來勸懶懶了，請你和同桌小朋友一人讀小樹的話，一人讀懶懶的話，但老師有一個要求，注意每一句話后面紅色的標點符號，它會提醒你朗讀的語氣。

同桌分角色讀。師巡查。

指名一對同桌讀。

師：這一次讓女同學讀小樹的話，男同學讀懶懶的話，表達的部分由老師來讀。文中有一個詞語，能提醒我們在讀懶懶的話的速度應(yīng)當是（慢吞吞），準備好，腰挺直，開始了。

課件顯示整段。

師引讀：一棵小樹問懶獅子（生接讀），小樹在為你慌張呢，可是懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說（生接讀）懶懶，要知道你的想法是錯的，小樹又說了（生接讀）是呀，真是為你擔憂呀，可是懶獅子是這樣說的（生接讀）。

師：真的能靠著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶懶此時就在你面前，你有什么話要對他說？

6、媽媽的話

孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)當學會生活的才干，做一只真正的獅子。

師引讀：獅子媽媽走過去，拍了拍肩，語重心長地說（生接讀）獅子媽媽看著懶懶，很認真地對他說（生接讀）獅子媽媽摸了摸懶懶的頭，沖動地說（生接讀）

師：真正的獅子？莫非懶懶他不是一只獅子嗎？那你認為真正的獅子是一只怎樣的獅子？

師引讀：聽了媽媽的話，懶懶他改了（課件顯示填空）。

聽了媽媽的話，懶懶跟勤勤一起整日練習（滾、撲、撕、咬），十分（刻苦）。他們學會了（生活的才干），成了兩只（真正的獅子）。

練：書空，要注意右邊不是東，是橫折鉤。

習：獨體字。

師：聽了你們的話和獅子媽媽的話，小獅子懶懶已經(jīng)改變了，可是不能依靠父母，那么，我們該靠誰呢？自由讀一遍老師的擴展材料，讀好之后，舉手示意。

小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢？〞媽媽說：“由于我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以要這個殼的保護！〞

小蝸牛：“毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢？〞

媽媽：“由于毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護她啊。〞

小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒有骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶，他為什么不背這個又硬又重的殼呢？〞

媽媽：“由于蚯蚓弟弟會鉆土，大地會保護他啊。〞

小蝸?？蘖似饋恚骸拔覀兒每蓱z，天空不保護，大地也不保護。〞蝸牛媽媽安慰他：“所以我們有殼??！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己〞

師生對讀。引出：哦，小蝸牛我終究明白了，其實你是想告訴我們不靠天，也不靠地，不靠爸爸和媽媽，要讓我們靠自己。〞（板書：靠自己）

師：糟了，糟了，我的鞋帶散了，我要靠自己（指名回復）。

一不提防，我摔倒在地上，（指名回復）

早上起床，我一定要讓媽媽幫我穿衣服。（指名回復）

今天的作業(yè)又碰見難題了，我一定要等著媽媽回來才做（指名回復）。今天考試，我有個題目做不出，我要到同學那兒看一看。（指名回復）

像這樣靠自己的孩子，相信我們班里還有好多。

在這節(jié)課的終止，老師送給大家一首歌，這首歌是《我有一雙萬能的手》，每個人都有一雙萬能的手，用這雙萬能的手靠自己，我們都是好孩子。

我有一雙萬能的手，萬能的手，

樣樣事情都會做，都會做，

洗衣裳呀，洗手絹呀，

補襪子呀，縫鈕扣呀，

自己的事情自己做，自己做。

媽媽說我是個好孩子，

爸爸他也往往夸獎我，夸獎我。

27、兩只小獅子

勤勤刻苦靠自己

懶懶曬太陽

兩只小獅子教案設(shè)計篇九

幾年以前，森林里的動物們召開了一次重要會議，探討推選一位森林之王，結(jié)果，大家一致推選獅子做了大王。

1、說說：（借助查閱的資料）獅子為什么會成為林中之王呢？

2、威猛的獅子王依據(jù)自己的才干，把森林管理得井井有條?，F(xiàn)在，他們有了自己的寶寶——兩只可愛的小獅王子。

學習第一自然段。

3、假如你是獅子，看到自己的兩個兒子，你會有什么想法？

4、兩只可愛的小獅子還沒著名字呢，你樂意幫它們?nèi)€名字嗎？取名字要有根據(jù)，要有理由，這個理由要求大家從課文中去找。

1、你知道了什么？

2、為兩只小獅子取個名字。

3、導讀：勤奮刻苦——懶洋洋（輕、慢、柔）

4、理解：整日、十分動作理解——滾、撲、撕、咬

為什么它要不斷地練習這些動作呢？

5、想象：整日不停地練習這些動作會怎么樣呢？

6、懶獅子懶洋洋地曬太陽懶洋洋地

7、分角色表演：兩人讀、兩人表演，其他評價。

8、假如你是獅子媽媽，看到勤獅子你會想什么？看到懶獅子呢？

1、獅子爸爸、獅子媽媽很慌張，連身邊的小是樹也很慌張。

（1）找出小樹說的話，用“——〞勾出來。

（2）導讀：重點：一句——不理解、慌張、疑問

二句——慌張地

2、懶獅子是怎么回復的？用“~~~~〞勾出它的話。

導讀：句一：語速慢、語氣、表情、眼神，注意慨嘆號。

練習：慢吞吞地說慢吞吞地

句二：為什么不練功？你從它的話中知道了什么？

朗讀：高傲地、得意地、不以為然地

3、練習用“由于所以〞說說懶獅子不練功的原因。

重點：林中的大王、有地位、有才干、很能干

4、分角色表演讀：小樹、懶獅子

1、用“====〞勾出。

2、自己讀兩遍，注意語氣、表情。

3、一共有幾句話？每句什么意思？

句一：我們老了，不當獅子王了，你就沒有依靠了。

句二：責怪、嚴肅、語重心長

4、獅子生活的才干包括哪些呢？你認為什么樣的獅子才是真正的獅子？

5、你從獅子媽媽的話中懂得了什么？

1、分角色朗讀。表達、勤獅子、懶獅子、小樹、獅子媽媽

2、你喜歡哪只小獅子？為什么？

聽了獅子媽媽的話。懶獅子會怎么想？怎么做？

兩只小獅子教案設(shè)計篇十

一、復習導入：

1、復習認讀生字：

師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的機要，森林之門就會為你開啟！

2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？

3、談話導入：

師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？

二、讀課文、取名字：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你樂意幫忙嗎？

2、提出要求：

師：不過，取名可要有根據(jù)，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。

3、交流：

（1）勤勤：

他每天練習哪些才干？看生字做動作：滾、撲、撕、咬

（2）懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺嗎？

（3）情境引讀：

三、深入研讀：

師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽十分希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？

重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

1、讀課文，找原因。

2、交流：

（1）不愿吃苦：

a出示：“我才不去吃那苦頭呢！〞

假如學才干可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？

他是怎么說這句話的？誰樂意來演演懶懶說話的樣子？

b評議（動作、神態(tài)）

（2）依靠父母：

a出示：

懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，靠著他們的地位，我會生活得很好！〞

b師：說這話時，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，說一說嗎？

出示：懶懶（）說：“……！〞

嘗試說——集體交流——加上提醒語，集體創(chuàng)造朗讀。

四、視學情繼續(xù)研讀：

a案：

學生談到，懶懶聽了媽媽的勸說，一定會改正的，也能成為真正的獅子！

1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。

2、你從獅媽媽的話里知道了什么？

（1）不能永遠依靠父母——

能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？

（2）擔憂、希望——

你們讀懂了獅媽媽的心！誰樂意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

b案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。

1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他假如繼續(xù)這樣下去，會有好的生活嗎？

2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？

3、獅媽媽一定比你還擔憂，還希望她的孩子有長進。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！

自由讀——指名讀——評價讀。

五、小組合作，分角色朗讀（表演）。

師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？

1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？

建議，可以請一個小朋友做總導演。

2、指導獨立完成任務(wù)：

每個小朋友想一想，我?guī)е鯓拥男那?、語氣說話的？我會一邊說一邊有什么表情、做什么動作？

3、指導合作：

排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的看法。有困難可以請老師幫幫忙！

4、小組合作表演。

5、指名小組表演、評議。

教后反思：

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依靠的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的才干，才能過上美好的生活。

自己感覺對這篇課文，我還是吃得對比透的。

主要設(shè)計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？〞這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學才干的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔憂和希望。

兩只小獅子教案設(shè)計篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和慨嘆句。

2、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應(yīng)當從小學習生活才干的道理。

3、積累語言材料，在語言實踐中學會運用語言。

讀中了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應(yīng)當從小學習生活才干的道理。

積累語言材料，在語言實踐中學會運用語言。

頭飾兩只小獅子圖片課件

一、復習新字

幻燈片出示字詞————上一節(jié)課的字詞朋友又和我們見面了，開火車把它們讀讀吧。

二、細讀課文，讀中感悟。

1、上一節(jié)課，我們不但把課文讀通，讀順，我們還知道了獅子媽媽生下了兩只小獅子?，F(xiàn)在獅子媽媽想請你們給它的寶寶取個名字，你樂意嗎？想取個適合的名字，要認真讀讀課文呀。

2、指名給兩只小獅子取名。（板書：勤、懶）引導用“由于……，所以……〞說理由。

過渡：這兩只獅子真不一致，一只（十分刻苦），另一只（什么也不干）

3、感悟一只小獅子的勤奮、刻苦。

（1）抓住“整日〞一詞，體會小獅子的勤奮

整日是什么意思？你能用“整日〞說一個句子嗎？

（2）練功內(nèi)容————刻苦

小獅子在整日練習什么才干呀？（滾、撲、撕、咬），你能做做這些動作嗎？

（3）引導想象小獅子整日練習才干的情形：早上，太陽剛剛升起，小獅子就開始練習了，中午，小獅子還在烈日下練功，練得…..

（4）指導朗讀

過渡：另一只小獅子也是這樣刻苦嗎？

4、感悟另一只獅子的懶散、依靠心理

出示句子，指讀名句子，

（1）除了可以說懶洋洋地曬太陽？還可以說懶洋洋地干什么呢？

（2）看圖說說，這只獅子在曬太陽時是什么表情，什么動作？

（3）用你的聲音來表現(xiàn)出懶獅子曬太陽時的情景。

過渡：這只小獅子呀不滾、不撲、不撕，也不咬，什么也不干，連小樹也慌張了。

5、小樹、懶獅子的^對`話

分角色朗讀，根據(jù)學生朗讀的效果，進行適時指導。

第一次^對`話————不愿吃苦頭

（1）、疑問的語氣

（2）、抓住慢吞吞一詞來指導讀。

（3）、聯(lián)系上下文，理解苦頭。

（4）、對比句子“我不去吃那苦頭〞和“我才不去吃那苦頭呢！〞體會不同方式的表達帶給別人的感受也不一致。

其次次^對`話————依靠父母

（1）、抓住“靠著〞、“地位〞指導讀

（2）、感受懶獅子的高傲、神氣。

同桌之間加動作練習小樹與懶獅子的^對`話，指明一桌帶頭飾物表演讀。

過渡：（出示頭飾）聽到你們的^對`話，獅子媽媽說話了。

6、感悟獅子媽媽的話：

（1）生讀獅子媽媽的話，評價中指導讀出教育的語氣。

（2）生自由練習讀，提醒讀得最好的帶頭飾表演讀。

（3）全班女生讀

（4）說出獅子媽媽的擔憂，理解真正的獅子。

（5）引入故事，深入思考。

獅子媽媽的擔憂是多余的嗎？請聽老師講個故事：

一天，獅子媽媽和勤獅子出去找食物，懶獅子還是懶洋洋地躺在大樹下曬太陽?？蛇^了很久，獅子媽媽都沒有回來，懶獅子餓極了，只好自己去找吃的。正好一只小兔子路過，懶獅子樂壞了，直流口水，心想：一頓美味的晚餐送上門來了。它立刻向小兔撲過去，可是它的動作太慢了，精明的小兔輕易地躲閃了，一下子工夫，小兔逃得無影無蹤了。懶獅子正不服氣，一只兇猛的大老虎已經(jīng)向它撲過來，把它牢牢地壓在地上，懶獅子想要使出獅子家族的看家才干：滾、撲、撕、咬。可它平日根本沒練習，完全無法抗爭。正在最危急的時候，勤獅子撲過來，撕破老虎的皮，咬傷老虎的腿，把老虎趕走了，懶獅子得救了。（幻燈片出示：這個時候懶獅子才明白：將來，爸爸媽媽老了，不在了，我只能靠，只有把握了，才能做一只真正的獅子呀。）

（6）師談話總結(jié)：其實我們小朋友也一樣呀，只有學會學習，學會生活，不依靠父母，才能做一個卓越的孩子。此時此刻，你有什么話對自己說或者對你的伙伴說嗎？（指名說）

三、積累語言。

過渡：多懂事的孩子呀，老師送給你們?nèi)湔湎r間學習才干的諺語。

幻燈片出示：

少壯不努力，老大徒傷悲

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一天之計在于晨。

四、拓展延伸，運用語言，把故事再編下去。

同學們，聽了獅子媽媽的話，懶獅子會有什么樣的變化呢？當它再一次遇到小兔子的時候又將會怎么樣呢？小組探討懶獅子的變化，把故事再編下去！

幻燈片出示：聽了獅子媽媽的話，此后以后，懶獅子。

兩只小獅子教案設(shè)計篇十二

1、認識“獅、整〞等14個生字。會寫“練、習〞等16個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導朗讀疑問句和慨嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應(yīng)當從小學習生活才干的道理。

2課時

（一）導入

1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）

2、多媒體播放“獅子活動〞的片斷，觀看后生各抒己見。預設(shè)：

生1：獅子是森林之王，十分威武。

生2：獅子是一種十分兇猛的動物，愛吃小動物，如兔子、蛇……

生3：獅子它們都是三五成群地生活，它們真開心。

……

（二）語境中識字

1、再次播放“獅子活動〞中“獅子捕食〞片斷，然后讓生探討：獅子是怎樣咬住蛇的？（假如學生能說出獅子動作的詞，應(yīng)特別勉勵。）預設(shè)：

生1：獅子吃蛇真難啊，它得用力地撲上去抓住才能吃到。

生2：獅子咬住蛇，用爪子撕開肉，吃得真香。

2、出示句子，學習生字“撲、撕、咬、滾〞。

當獅子看見草叢中爬行的蛇，它馬上撲(pū)上去，連在地上打了幾個滾(gǔn)，才咬(yǎo)住蛇的身體，用它尖尖的爪子撕(sī)開肉。獅子捕食真不簡單啊！

a、自由讀，你想說什么？

b、做做動作，認識生字，記住字形。（形聲字、動詞）

（三）揭題，初讀課文

1、師：獅子的才干為什么那么大呢？來，我們來認識兩只小獅子，看看它們小時候是怎樣生活的，長大才能成為森林之王。生自由朗讀課文。（提醒：難讀的詞語、句子反復讀，還不會的可請教同學或老師。）

2、你認識了兩只怎樣的獅子？讓學生暢談自己的想法。

刻苦(kǔ)的獅子懶(lǎn)獅子

（四）品讀第2自然段

1、出示圖和第2自然段文字，讓生一邊看圖，一邊讀文字，想想你讀懂什么？一只小獅子整日練習滾、撲、撕、咬，十分刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

a、自由個別讀，小組讀等。

b、師：你知道了什么？抓住“整日、撲撕滾咬〞四個字。

2、表演這兩只小獅子，演員要做好動作，也可發(fā)揮想象它們在訓練中遇到什么困難。并引導評價：哪只獅子表演得好，好在哪里？哪兒還不夠完美？你準備怎么演？

a、小組表演。

b、展示評議。

3、再讀第2自然段（賽讀、單句選擇讀、配動作讀。）

4、現(xiàn)在，老師請同學上臺來，摸摸刻苦的獅子，你想夸它什么？

（五）學習3、4、5、6自然段。過渡：那只懶惰的獅子為什么不學才干，以后他將怎樣生活呢？有一棵小樹和我們一樣也有這樣的疑問。

a、自由讀3~6自然段。

b、評議指導懶獅子慢吞吞、得意的語氣。

c、分角色朗讀，評議。

d、老師現(xiàn)在還想請同學上來，拍拍懶獅子，你想對它說什么？

（六）學習第7自然段

1、獅子媽媽的想法和同學們的一樣，也是這樣教育子女的。自由讀。

2、個別讀，小組讀。生字“將、靠、應(yīng)〞隨機教學。

3、談?wù)勛x后的體會。

4、獅子媽媽也希望孩子整日練習“滾、撲、撕、咬，學會真正的才干。〞讓生再讀第2自然段第一句和獅子媽媽說的話。

（七）創(chuàng)造文本

懶獅子聽了媽媽的話后會怎么做？小組探討。

提醒：可在原文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，增加人物，增加對話，改變時間空間等。

（八）生字教學

1、出示句子

（1）我刻苦。

（2）懶獅子正在捕食。

2、生讀句子，把本課要求上寫的字對號入座。（拿生字卡片）

3、師：電腦老師書寫生字，讓生細心觀測，然后說說這個字書寫的注意點。

4、師生共同書寫。

老師在小黑板上認真地書寫這幾個生字及它們的拼音。

5、師生共同展示、評價。

（九）補充課外讀物。

1、童話故事書。

2、電影《獅子王》

兩只小獅子教案設(shè)計篇十三

《兩只小獅子》是一篇童話故事，圖文并茂的陳述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的比較，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應(yīng)當自己學會生活的才干，不應(yīng)當依靠父母的才干和地位生活。從而來告訴我們的學生：勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。

聾校新課程明確要求在教學中要表達以教師維主導，學生為主體的思想，讓學生自主體驗、探究、發(fā)現(xiàn)，重視學生的情感體驗，為學生提供學習經(jīng)歷并獲得學習經(jīng)驗?；谶@樣的理念，本課我從學生的興趣出發(fā)，尊重學生的原有認知和經(jīng)驗，重視“以讀為本，讀寫并舉，淡化分析，加強體驗〞這一原則，通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，看看畫面、做做動作、反復感悟等體驗課文的情感，并讓學生從中受到教育，樂意做一個勤學才干的好孩子。從而達到構(gòu)建愉悅課堂教學腳后跟的目的。

本課的教學對象是五年級的聾生。五年級已是中高年級了，他們已經(jīng)有了初步的認知、分析、閱讀和理解能力，但學生的這種能力水平還偏低。學生只能夠借助插圖與文字結(jié)合來理解課文大意。對于一些淺顯的問題能結(jié)合課文內(nèi)容進行回復，但一些需要學生體會，感悟的內(nèi)容學生就很難把握。就個體而言，他們在年齡、聽力和學習能力等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生，制定不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動，給學生自由選擇的機遇。

在本課的教學中，我本著“以人為本〞的原則，依據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合教材，聯(lián)系學生實際特點，確定了以下教學目標：

知識目標：

1、理解課文內(nèi)容，理解重點詞語和句子的意思。

2、知道兩只小獅子的不同表現(xiàn)，并能說出不同之處。

3、理解獅子媽媽的話。

能力目標：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。培養(yǎng)學生初步把握自主探究合作的學習方式。

2、有表情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容進行對話。讀出小樹的不解，媽媽的語重心長的感情。

德育目標：

明白從小應(yīng)當勤奮學習，刻苦學習生活的才干，不能依靠父母生活的道理。

1、理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子，明白獅子媽媽說的話的道理。

2、能說出課文其次自然段講了幾層意思，并說出主要意思。

3、有表情、流暢地朗讀課文，體會媽媽語重心長的那份感情。

獅子媽媽的話表明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義。

flash多媒體課件、頭飾

一、復習生字詞語

同學們，上一節(jié)課我們學習了《兩只小獅子》，看這些生字寶寶你們還記得嗎？

出示詞語：獅子整日練習打滾撲向咬住刻苦懶洋洋慢吞吞將來依靠應(yīng)當

請老師帶讀（小老師，我來當）

二、導入新課：

1、師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎生：喜歡。

師：現(xiàn)在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

生：動畫片介紹的是小獅子。

師：你了解獅子嗎？樂意介紹一下獅子嗎？

生：獅子是林中之王，它很兇猛。

生：大獅子很威風，小獅子很可愛。

生：獅子喜歡捕食活的小動物，它的才干可大了。

師：想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題）

生：輕聲齊讀課題生：讀課文第一自然段。

生：（讀）一只小獅子整日練功滾、撲、撕、咬、十分刻苦。

師：你感受到了什么？

生：我覺得他很刻苦。

師：勤勤刻苦練哪什么功？

生齊答：滾、撲、撕、咬。

師：狀況1：老師方才看到小朋友們讀的時候很用力，讀得很干脆。

狀況2：小獅子在練習這些才干的時候需要用很大的力氣，所以我們讀的時候要干脆有力，誰來讀？（指名讀）

師：來，誰表演一下這四個動作？（生十分踴躍，師指名表演，老師說，你來演）

師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，想演的小朋友都站起來，你們自己說自己演。

滾——（用手勢做）撲——撕——咬——

師：我們班小朋友真是是好演員。假如我們像這只勤勞的獅子一樣整日練習這些才干會又什么感覺？（想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

生1：他的腳可能會蹭破皮。

生2：他的腰可能會扭傷，由于方才我也扭了一下腰。

生3：他可能會累得趴在地上起不來。

生4：方才我發(fā)現(xiàn)我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風會把灰塵吹到眼睛里去的。

師：你觀測得真細心，真會動腦筋，老師要向你學習。

生5：他可能會練得滿頭大汗。

生6：他可能估冬天會練得凍僵。

（師可根據(jù)學生回復狀況出示相關(guān)圖片，還可要我們班練習體操的小朋友說說自己在練體操時會遇到的困難。）

師：是啊。早上，天還沒有亮，勤勤就在練習滾、撲、撕、咬，中午，烈日炎炎，別的動物都躲到洞里避暑去了，而勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，到了晚上，天都黑了，別的小動物都休息了，勤勤還在練習滾、撲、撕、咬，勤勤整日（重讀）練習滾、撲、撕、咬，這就是“十分刻苦〞的意思。

師：把你感受到的讀一讀。

（生讀，突出“十分刻苦〞。）

（指名讀）

師：誰來評評他讀得怎么樣？

（一生起立）老師我覺得他讀得很好，比方才小朋友讀得好，突出了十分刻