認(rèn)識(shí)角的聽(tīng)課反思 小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——認(rèn)識(shí)角的聽(tīng)課反思小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思(7篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

認(rèn)識(shí)角的聽(tīng)課反思小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇一

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清楚，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最終是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中其次大環(huán)節(jié)又包括5個(gè)小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、做角、研究角的大小與什么有關(guān)及畫(huà)角。

二、能夠做到“扶〞“放〞結(jié)合，如：折角、做活動(dòng)角及對(duì)比角的大小，充分讓學(xué)生自主探究，而畫(huà)角是先教學(xué)生再讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。

三、在突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，能夠利用兩個(gè)紙條的優(yōu)勢(shì)，奇妙突破。特別是利用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生化難為簡(jiǎn)。

一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

譬如：在找角的特征時(shí)，我意在引著學(xué)生用自己的話說(shuō)出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說(shuō)不到點(diǎn)上，只說(shuō)成折、橫，他們的回復(fù)讓我也無(wú)

所適從。而有的學(xué)生則無(wú)所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了角的各部分名稱。讓我又覺(jué)得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉。特別是對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)不是很清楚，從而在數(shù)角時(shí)走了大量彎路。

通過(guò)這次講課，我感覺(jué)自己又學(xué)到了知識(shí)，并時(shí)時(shí)提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平

認(rèn)識(shí)角的聽(tīng)課反思小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇二

看著眼前的這份教案，很簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)它與其他教案的不同，由于修改的痕跡特別多，也寫(xiě)得特別詳細(xì)。的確，當(dāng)知道有人來(lái)聽(tīng)課時(shí)，準(zhǔn)備得會(huì)更充分。這種無(wú)形的壓力，會(huì)迫使自己對(duì)課做深入的思考。

《認(rèn)識(shí)千米》這一課的知識(shí)目標(biāo)是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的'長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。這也是我在備課時(shí)重點(diǎn)要考慮的問(wèn)題。

在課前，我了解到學(xué)校最里圈的跑道正好是100米，所以帶著學(xué)生在操場(chǎng)上走一圈，對(duì)100米的長(zhǎng)度有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米作一個(gè)鋪墊。為了知道從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪是1千米，我利用數(shù)步伐和計(jì)時(shí)間兩種方法實(shí)際走一走，從中我也體會(huì)一下1千米的長(zhǎng)度到底有多長(zhǎng)。此外，我在電子地圖上找到學(xué)校周邊的有代表性的建筑物，了解它們與學(xué)校之間的距離。（說(shuō)明：在試上時(shí)，有孩子推測(cè)學(xué)校到某一地方是1千米，由于我也不知道有多遠(yuǎn)，不好判斷。后來(lái)有老師提醒我，可以在電子地圖上量距離，這讓我豁然開(kāi)朗。）

上課的流程分為四個(gè)部分：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率；

二、初步感知1千米。在交流和觀測(cè)有關(guān)“千米〞的圖片時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)在計(jì)量路程或鐵路、馬路、河流等對(duì)比長(zhǎng)的長(zhǎng)度時(shí)，尋常用千米作單位；

三、認(rèn)識(shí)1千米。先了解100米有多長(zhǎng)，再了解1千米有多長(zhǎng)，并知道估計(jì)1千米長(zhǎng)度的方法；

四、穩(wěn)定練習(xí)。以書(shū)上的練習(xí)為主，補(bǔ)充了一些判斷題。

最終介紹了一些不同的交通工具的速度。整節(jié)課上得還算順暢，只是最終有關(guān)不同交通工具的速度沒(méi)有來(lái)得急介紹。

認(rèn)識(shí)角的聽(tīng)課反思小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇三

周三上午在二（8）班進(jìn)行了《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、認(rèn)識(shí)角。2、創(chuàng)作角。3、畫(huà)角。最終是穩(wěn)定練習(xí)。

首先，教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中引出角，進(jìn)而開(kāi)始第一部分的教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角以及角的特征，從而可以為下接下來(lái)的環(huán)節(jié)做鋪墊。角的特征也是本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生把握了角的特征才會(huì)去判斷一個(gè)角是否為角。

其次，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角后緊接著是讓學(xué)生根據(jù)角的特征去制作角。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生有好多種方法：有用學(xué)具拼的、有自己動(dòng)手剪的、有折的、有畫(huà)的……思維很活躍。這個(gè)是出乎我意料的，課前還擔(dān)憂學(xué)生只會(huì)用學(xué)具里的活動(dòng)角，想不到其他的方法，看來(lái)我還是低估了我們班的小孩。創(chuàng)造角后我通過(guò)演示活動(dòng)角，對(duì)比角的大小讓同學(xué)們明白角的大小與兩邊分開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

接著是畫(huà)角，我先自己示范畫(huà)了一個(gè)角并講了畫(huà)角的步驟，再要求學(xué)生自己在練習(xí)本上畫(huà)角。在巡查學(xué)生畫(huà)角時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生畫(huà)了三角形，有些畫(huà)得不規(guī)范。我展示了學(xué)生的作品后小結(jié)了畫(huà)角的步驟：先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)起向不同的方向畫(huà)兩條線，最終標(biāo)出頂點(diǎn)與邊。

最終是穩(wěn)定練習(xí)題，第一題是角的特征有哪些，角與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)。其次題是數(shù)角，這對(duì)學(xué)生有點(diǎn)難度，對(duì)角的特征要很熟悉了才能正確找出幾個(gè)角，部分學(xué)生只能數(shù)出直觀的角，對(duì)“角中的角〞顯得對(duì)比迷惑，不簡(jiǎn)單判斷。由于時(shí)間關(guān)系這部分沒(méi)有讓學(xué)生親自上臺(tái)數(shù)出角，比劃出角，這個(gè)對(duì)于學(xué)生有點(diǎn)抽象。

課終止后問(wèn)學(xué)生這節(jié)課的學(xué)了什么時(shí)，學(xué)生大多會(huì)把課題讀一遍，問(wèn)學(xué)會(huì)了什么時(shí)，學(xué)生有說(shuō)學(xué)會(huì)了畫(huà)角、知道了角的各部分名稱及角的組成。這節(jié)課就這樣終止了。

課后，回想自己在教學(xué)中存在好多的不足，在各環(huán)節(jié)都有處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

1、在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角時(shí)缺少讓學(xué)生感受角的過(guò)程，學(xué)生的感知很重要。在讓學(xué)生指出生活中的角時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有按老師的要求指出各部分，只是把尺子放在他所認(rèn)為的角，在我屢屢引導(dǎo)后再請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指出角時(shí)才正確指出角。這種狀況應(yīng)當(dāng)是我說(shuō)的不夠明確，在出錯(cuò)時(shí)沒(méi)用正確的方法引導(dǎo)，而是再次地示范如何比劃出角。

2、制作角這個(gè)環(huán)節(jié)中的展示學(xué)生的作品時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生自己說(shuō)出制作的方法和過(guò)程，而是我自己講，這點(diǎn)學(xué)生得不到說(shuō)的鍛煉，說(shuō)的能力也就得不到提升。展示角時(shí)也沒(méi)有把每種方法展示出來(lái)，也缺少了一個(gè)小結(jié)的過(guò)渡。

3、畫(huà)角中同樣也是在展示學(xué)生作品時(shí)處理不當(dāng)，在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生畫(huà)三角形，畫(huà)得不規(guī)范的沒(méi)有展示出來(lái)，而是展示了兩個(gè)畫(huà)得對(duì)比好的。還存在一個(gè)問(wèn)題就是我問(wèn)學(xué)生一句話：“他們畫(huà)的角好看嗎？〞這里應(yīng)當(dāng)是問(wèn)他們畫(huà)得對(duì)不比較較妥當(dāng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我沒(méi)有充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，對(duì)課堂生成的利用能力還有待提升。數(shù)學(xué)上語(yǔ)言是言簡(jiǎn)意賅的，不能隨意，這點(diǎn)也要引起重視。

以上是在教學(xué)過(guò)程中的不足之處。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)也讓我更明了地認(rèn)識(shí)到了自己還存在一些問(wèn)題：1、自己的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于平淡，這點(diǎn)也很重要，老師的言語(yǔ)有起伏、有激情，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣才會(huì)引起學(xué)生的注意，一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率才會(huì)相對(duì)高。2、學(xué)生的參與度不夠，要多面對(duì)學(xué)生。3、提醒要以勉勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。4、學(xué)生的思考時(shí)間不夠。

針對(duì)以上的不足在日常教學(xué)中不斷改進(jìn)、完善自我，提升教學(xué)能力，多學(xué)習(xí)，多積累，虛心請(qǐng)教，爭(zhēng)取早日取得更好的教學(xué)效果！

認(rèn)識(shí)角的聽(tīng)課反思小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇四

(一)反思教學(xué)目標(biāo)：

1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、愉悅和教學(xué)情境(擺小棒)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

2、從直觀入手，透過(guò)多媒體演示找出主題圖中的角，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)到的角。從事物中抽象出角，讓學(xué)生觀測(cè)探討抽象出角的基本特征，完成知識(shí)的獨(dú)立建構(gòu)過(guò)程，表達(dá)學(xué)生的主體地位。

3、透過(guò)學(xué)生折角和摸角，加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，真正參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時(shí)獲得認(rèn)真的情感體驗(yàn);透過(guò)鑒別不同方向的角，讓學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)更加全面

4、觀看電腦演示，全班學(xué)生用手勢(shì)決定所給的圖是不是角，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。

5、用鉛筆把圖形中的角畫(huà)出來(lái)，從而透過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角特征的把握。

(二)反思教學(xué)重難點(diǎn)：

一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎?由于教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1、透過(guò)對(duì)比操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。2、用重疊法角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。但我在課堂上沒(méi)有很好的幫孩子解決問(wèn)題，末能突破其次個(gè)難點(diǎn)，由于我采取剪短角的邊長(zhǎng)和延長(zhǎng)角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過(guò)用兩或三個(gè)不同顏色表示長(zhǎng)度不同邊長(zhǎng)的角，再用重疊法透過(guò)學(xué)生直觀對(duì)比，就很簡(jiǎn)單觀測(cè)到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

(三)反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這個(gè)方向是對(duì)的，但做為老師就應(yīng)如何去放，什么時(shí)候收呢?這才是最重要的。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我在畫(huà)角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫(huà)角，再讓學(xué)生畫(huà)角，雖然學(xué)生對(duì)于畫(huà)角的步驟對(duì)比好，但這樣的處理學(xué)生只會(huì)畫(huà)出同一方向的角，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。以后我們今后對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫(huà)角，在展示他們的作業(yè)的時(shí)候就能夠相互改正畫(huà)角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯(cuò)誤的學(xué)生印象深刻。

(四)反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了一位教師對(duì)教材的理解程度，沒(méi)有很好的吃透教材、分析好目標(biāo)、重難點(diǎn)是不可能設(shè)計(jì)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)的，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒(méi)有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展，突破難點(diǎn)不夠深入，所以在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)目標(biāo)，然后備課時(shí)注意這節(jié)課前后知識(shí)的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)好本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。

在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力、動(dòng)手操作的潛力、綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

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0的認(rèn)識(shí)及加減法是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的最終一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前面，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的重難點(diǎn)我安排為：認(rèn)識(shí)0的兩種含義，正確書(shū)寫(xiě)0,會(huì)做與0有關(guān)的加減法題。

在教學(xué)安排上，我先復(fù)習(xí)舊知，口算5道加減法題，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度。接著以談話方式導(dǎo)入新課，出示小兔拔蘿卜的課件。

1、看一看、想一想

師：老師帶來(lái)了一位新朋友，看看，它是誰(shuí)？在干什么？

生：小兔，拔蘿卜。

師：第一幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè)？

生：拔了一個(gè)，還剩3個(gè)

……

（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜？還剩幾個(gè)？

生：拔了四個(gè)，一個(gè)也沒(méi)有了。

出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤(pán)子里有2個(gè)桃子，用數(shù)字2表示；其次張圖片盤(pán)子為空，一個(gè)桃子也沒(méi)有，用數(shù)字0表示。

2、聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜

我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個(gè)硬幣）的小茶葉桶，用力搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西？

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來(lái)了，這時(shí)，我揭開(kāi)謎底--硬幣

再讓學(xué)生猜猜有幾個(gè)硬幣呀，學(xué)生有說(shuō)1個(gè)的，有說(shuō)2個(gè)的，還有說(shuō)3個(gè)、4個(gè)的，當(dāng)他們整治不休時(shí)，我開(kāi)啟桶蓋將硬幣倒在桌上，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：2個(gè)。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。

我轉(zhuǎn)過(guò)背去，將硬幣取出，再搖，沒(méi)有任何聲音。全班同學(xué)大聲喊道：沒(méi)有硬幣了，0個(gè)。

在同學(xué)們看一看，想一想，聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的游戲中，對(duì)0表示"沒(méi)有"的含義已經(jīng)都能接受了，這時(shí)板書(shū)課題：0的認(rèn)識(shí)。

3、說(shuō)一說(shuō)，做一做

（1）出示教科書(shū)上第29頁(yè)的小鳥(niǎo)圖

師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說(shuō)一說(shuō)

生：鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo)，飛走了3只，一只也沒(méi)有了。

師：誰(shuí)會(huì)列式？

生：3-3=0

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的3、3、0分別表示什么意思？

生：第1個(gè)3表示原來(lái)的3只小鳥(niǎo)，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥(niǎo)，0表示一只也沒(méi)有。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中與0有關(guān)的事件。

生：媽媽給我買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，我全吃光了，就是0個(gè)了。

生：媽媽給我買(mǎi)了5塊手表，都?jí)牡袅?，就?塊了。

師：小朋友，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)呀？

引起整治，同桌相互探討，說(shuō)對(duì)的占多數(shù)，這時(shí)，老師就要指正錯(cuò)誤了，分析為什么不對(duì)。5塊手表都?jí)牧?，但是手表還在那，只是不能用了，所以還是5,假如說(shuō)手表都掉了，那就是0塊了。

針對(duì)這一問(wèn)題我舉例說(shuō)：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？

生1:0只

生2:3只

師：還是3只，

蒼蠅死在桌子上，并沒(méi)有飛跑呀。

1、一個(gè)數(shù)加上0還等于它自己；

2、一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己；

3、一個(gè)數(shù)減去它自己等于0

本環(huán)節(jié)，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時(shí)簡(jiǎn)單出錯(cuò)，第一個(gè)刻度簡(jiǎn)單寫(xiě)成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，都是從1開(kāi)始的，學(xué)生形成了一定的思維固勢(shì)。我出示課件--長(zhǎng)尺子，告訴學(xué)生，第1個(gè)刻度數(shù)字是0而不是1;運(yùn)動(dòng)員跑步比賽的起跑線也是從"0"開(kāi)始計(jì)算距離的。

0不能寫(xiě)成字母"o",在這里我先教筆劃順序，一筆寫(xiě)成，從上到左，再?gòu)南峦?，最終拐到上與起筆會(huì)集，要圓滑，不能有棱角。為使學(xué)生形象記憶，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。

認(rèn)識(shí)角的聽(tīng)課反思小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇六

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同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也十分喜歡，并且他還把我們的校園畫(huà)成了一幅美的畫(huà)兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

1、從這幅畫(huà)上，你都看到了什么？

2、其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫(huà)中，猜猜看，它是誰(shuí)？

3、對(duì)了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，四處都是它的蹤跡！這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下角。（板書(shū)課題）

（一）聯(lián)系實(shí)際，初步感知。

1、老師先來(lái)了解一下，你們最想知道角的哪些知識(shí)？

2、同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來(lái)研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫(huà)中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周邊有沒(méi)有角的家呢？

3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)。

（二）抽象圖形，形成表象。

1、方才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角畢竟是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）

2、你認(rèn)為它們有哪些一致的地方？

3、我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

4、誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

5、舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)？

6、現(xiàn)在，誰(shuí)再說(shuō)一下，角畢竟是什么樣的？

（三）穩(wěn)定練習(xí)：

1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)判斷？（出示圖一）

2、看來(lái)，數(shù)角時(shí)不漏數(shù)，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）

3、大量角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國(guó)慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計(jì)一幅擺花的最正確圖案，把我們的高密城打扮得更加漂亮，好嗎？

（四）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)

1、學(xué)習(xí)用尺子畫(huà)角。

（1）要想設(shè)計(jì)，不會(huì)畫(huà)角怎么行？那怎樣才能畫(huà)出一個(gè)美麗的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫(huà)角方法既快又好？（師巡查）

（2）哪個(gè)小組匯報(bào)一下？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來(lái)畫(huà)一個(gè)。你們能再畫(huà)一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫(huà)，并相互欣賞）

（3）畫(huà)得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？

2、做角。

（1）、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有大量材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰(shuí)做的角最奇妙，老師這兒還有獎(jiǎng)品勉勵(lì)呢！

（2）、哪個(gè)小組樂(lè)意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）

3、研究角的大小與什么有關(guān)。

（1）、看來(lái)角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)方法驗(yàn)證一下嗎？

（2）、這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過(guò)程）

（3）、老師還要告訴你一個(gè)機(jī)要，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長(zhǎng)和變短的過(guò)程），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）、對(duì)，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)機(jī)要，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系）

1、回想一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問(wèn)題？你從中知道了什么？

2、還有的問(wèn)題，譬如：角有哪幾種？等等，我們還沒(méi)有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也共享一下你的成功和開(kāi)心，好嗎？

《角的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)說(shuō)明

角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：

在課的一開(kāi)始，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀測(cè)實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀測(cè)、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生摸索數(shù)學(xué)的興趣。

二、放手學(xué)生，探究新知

1、讓學(xué)生找一找周邊哪些物體的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀測(cè)和解釋生活。

2、學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

3、在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)時(shí)，我先利用好玩兒故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)重合兩角以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一