八年級(jí)思想品德教學(xué)反思8篇

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思8篇思品教學(xué)反思篇一

新課改以來(lái)，從事思品課教學(xué)的教師都會(huì)深切地體會(huì)到，思品課教學(xué)長(zhǎng)期因循“填鴨式”教學(xué)模式，教師透過(guò)“講授---板書(shū)---講授”近呼一成不變的教學(xué)手段，把學(xué)問(wèn)灌輸給學(xué)生等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了學(xué)生的專(zhuān)心性，也阻礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素養(yǎng)教育的進(jìn)展不相適應(yīng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的快速進(jìn)展無(wú)疑為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變帶給一個(gè)良好的契機(jī)。運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，告辭單一的粉筆、黑板，走向視聽(tīng)結(jié)合的高效率思品課教學(xué)方式，以成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。

如何在思品課中恰當(dāng)使用多媒體？

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是翻開(kāi)勝利之門(mén)的鑰匙，興趣能夠變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，便厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，制造性地學(xué)。多媒體幫助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿(mǎn)意學(xué)生心理的不一樣需求，起到極佳的教學(xué)效果。

2、透過(guò)多媒體能夠變抽象的根底學(xué)問(wèn)、根本原理為形象的直觀(guān)的學(xué)問(wèn)，加深學(xué)問(wèn)理解

思品課的根底學(xué)問(wèn)比擬抽象，加大了教與學(xué)的難度。多媒體能夠?qū)⒙曇簟D像、文字等融為一體，具有形象、直觀(guān)的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)利于化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為詳細(xì)。有助于學(xué)生理解記憶。

3、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂效果。

在思品課中，有許多重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題是教師難以憑口舌解釋清晰的，多媒體具有形象、直觀(guān)、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，借助多媒體處理信息，適度選取，細(xì)心選取，合理解釋和演示，教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題就簡(jiǎn)單說(shuō)清晰，難點(diǎn)問(wèn)題就簡(jiǎn)單突破。

4、增加時(shí)代氣息和可信度。

透過(guò)多媒體能夠把一些新聞報(bào)道、記錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的資料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)就能夠增加信息總量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)資料，而且用事實(shí)說(shuō)話(huà)，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高政治課教育的可信度。

5、能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于近一主動(dòng)提出步培育學(xué)生制造思維。

心理學(xué)討論證明，思維通常與問(wèn)題聯(lián)系在一齊。意識(shí)到問(wèn)題存在是思維的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生會(huì)感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”的時(shí)候，他的思維就發(fā)動(dòng)起來(lái)了。多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生帶給深入思索和評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。誘發(fā)學(xué)生思索問(wèn)題，以到達(dá)啟迪思維，培育創(chuàng)新潛力的目的。另外能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)心性，培育學(xué)生的制造思維，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。

總之，透過(guò)實(shí)踐證明，使用多媒體幫助教學(xué)的班級(jí)比不使用的班級(jí)教學(xué)效果有著明顯的提高。使用的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣大大提高，課堂氣氛活潑，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解非常深刻，學(xué)問(wèn)面擴(kuò)大，專(zhuān)心地思索，回答下列問(wèn)題并能問(wèn)題，創(chuàng)新潛力大大增加。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇二

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)能夠從學(xué)生的生活實(shí)際和共性進(jìn)展需要?jiǎng)由?，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化和生活化。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的教學(xué)情境中積極思索，大膽實(shí)踐，熬煉和提高了學(xué)生自我提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，收到了寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果。

在處理教與學(xué)的關(guān)系上，教學(xué)設(shè)計(jì)是充分敬重和發(fā)揮學(xué)生主體性，在學(xué)生尋求學(xué)問(wèn)的過(guò)程中不斷地給學(xué)生供應(yīng)相應(yīng)的幫忙和啟發(fā)，課堂中的每一個(gè)結(jié)論的獲得都是學(xué)生自己探究獲得的。

實(shí)際教學(xué)中發(fā)覺(jué)教學(xué)前學(xué)生的預(yù)備特別重要，有的班級(jí)預(yù)備充分，效果比擬好，而有的班級(jí)預(yù)備不充分，學(xué)生探究過(guò)程中所需時(shí)間就較長(zhǎng)，所以簡(jiǎn)單消失課堂教學(xué)時(shí)間缺乏的現(xiàn)象。這都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐過(guò)程中不斷改良。

思品教學(xué)反思篇三

我從事了多年的初中思想品德教學(xué)工作，我一向在思索：學(xué)生在不一樣的狀況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不一樣的學(xué)生，教師應(yīng)實(shí)行什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自我在教育教學(xué)中的行為畢竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。

透過(guò)不斷的教學(xué)反思，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)此刻的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是和敬重學(xué)生、信任學(xué)生連在一齊的。學(xué)生需要教師的撫慰，希望教師的理解，同時(shí)更可怕受到來(lái)自教師的損害。所以和學(xué)生相處，務(wù)必用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象是全體學(xué)生。

我信任扎實(shí)的根本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師必需會(huì)被學(xué)生所成認(rèn)，必需會(huì)受學(xué)生愛(ài)戴。這必需是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過(guò)程中需要進(jìn)展不斷反思，并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。試想一下，假如一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)展深入的思索，那么即使具有20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師務(wù)必著眼于自我教學(xué)行為的改善，透過(guò)自我對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，來(lái)到達(dá)或提高自我的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中，本人就一向在進(jìn)展教學(xué)反思，以求促進(jìn)自我的教育教學(xué)工作。

有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進(jìn)一步改善、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完善，而追求有突破性的圓滿(mǎn)”就是這個(gè)道理。平常在教案書(shū)寫(xiě)中，除了貼合學(xué)校要求外，我力求構(gòu)成自我的特色。每份教過(guò)的教案，我都會(huì)仔細(xì)的回憶并進(jìn)展診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)展分析、溝通，最終發(fā)覺(jué)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策?！八街?，能夠攻玉”，平常我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀(guān)摩其他教師的課，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)展對(duì)話(huà)溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自我的課進(jìn)展比擬。透過(guò)這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

時(shí)代召喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在很多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思索少；師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討討論少；教師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少；強(qiáng)求全都多，進(jìn)展共性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的共性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培育。作為教師，就應(yīng)充分地正視和嚴(yán)厲地對(duì)待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)資料的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的討論、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

思品教學(xué)反思篇四

思品教學(xué)要以?xún)和顬楦?，幫忙學(xué)生參加社會(huì)、學(xué)習(xí)做人，追求教育的根底性和有效性。開(kāi)放性的思品教學(xué)就是從多方位多角度轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思品教學(xué)的某些弊端，使思品教學(xué)布滿(mǎn)思辯顏色，布滿(mǎn)生氣活力。它以大思品為理念，以開(kāi)放的氣氛為前提，以開(kāi)放的課堂為核心，以開(kāi)放的實(shí)踐為根本渠道，以主體參加貫穿始終，以提高思品教學(xué)實(shí)效為根本，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為終極目標(biāo)。

傳統(tǒng)的思品教學(xué)是“封閉”的，“靜態(tài)”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動(dòng)，缺少主體參加，即使有一時(shí)的熱忱又能持續(xù)多久呢？這里提出我對(duì)二年級(jí)思品教學(xué)的一點(diǎn)想法：

1、利用寬闊的教學(xué)陣地。

開(kāi)放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。《我喜愛(ài)的動(dòng)植物》一課，就可以組織學(xué)生到校園內(nèi)、甚至公園組織學(xué)生采集、爭(zhēng)論、溝通；《秋天的節(jié)日》一課，要求學(xué)生知道秋天節(jié)日的由來(lái)，可帶著學(xué)生在校園內(nèi)甚至可以到學(xué)校四周進(jìn)展查找秋天的教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展“敬老愛(ài)老”、“關(guān)懷家人”的教育。強(qiáng)化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學(xué)效果。

2、實(shí)行互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式爭(zhēng)論。

“在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了肯定的品德和行為習(xí)慣，積存了一些社會(huì)生活閱歷，形成了相應(yīng)的態(tài)度和力量。因此，在教學(xué)時(shí)要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的閱歷，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和進(jìn)展學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀(guān)。”（《課標(biāo)》）動(dòng)態(tài)式爭(zhēng)論正是表達(dá)了這一教學(xué)理念，它真正讓學(xué)生成為主體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)和自主探究。學(xué)生們主體積極參加，萌發(fā)了高度的熱忱。他們有的提議要成立“小小創(chuàng)造家”協(xié)會(huì)，有的提出“讓我們每天都有一個(gè)“新發(fā)覺(jué)”的要求雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開(kāi)”，使整個(gè)課堂成為學(xué)生溝通、思想碰撞的場(chǎng)所，使課堂成了信息溝通所。

開(kāi)放的動(dòng)態(tài)式爭(zhēng)論、小組合作形式，使學(xué)生的主體得到了充分發(fā)揮，學(xué)生得到了“全身心”的投入，有利于培育他們的興趣和留意力，特殊是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在有了更為真實(shí)的情感體驗(yàn)，有利于道德熟悉內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，同時(shí)也培育了合作意識(shí)，增加了可持續(xù)進(jìn)展的力量。

3、綻開(kāi)多樣化的情境式表演。

我們可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采納講故事、聽(tīng)歌曲、情感朗讀、角色嬉戲、小品表演、學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、繪畫(huà)制作等多種形式的“情境表演”。教學(xué)中分別讓學(xué)生角色扮演，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生有了肯定的道德熟悉，這時(shí)更應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)設(shè)肯定的情境。情境表演對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬真實(shí)、親切，能使學(xué)生充分參加、積極表現(xiàn)，融入課堂教學(xué)，比擬自然地主動(dòng)進(jìn)展，從而深化道德熟悉，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。

4、動(dòng)腦設(shè)計(jì)開(kāi)放式實(shí)踐活動(dòng)。

《課標(biāo)》中提出“教師要面對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的親密聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延長(zhǎng)?！眱?yōu)化思品課堂教學(xué)，就是要有意識(shí)地挖掘教材中的社會(huì)因素，由課堂延長(zhǎng)到課外，依托教材，嚴(yán)密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，將校園、家庭、社會(huì)等一切有利于學(xué)生明理、導(dǎo)行的場(chǎng)景都當(dāng)作課堂，“制造條件讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得閱歷，逐步提高熟悉社會(huì)、參加社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的力量?！鼻袑?shí)提高思品教育的實(shí)效。

⑴與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子，向課外延長(zhǎng)，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、好玩。

⑵與少先隊(duì)活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合。學(xué)生的天性是樂(lè)于自己探究，好嬉戲、活動(dòng)，課堂上的說(shuō)教再生動(dòng)也缺乏形象性、參加性，而少先隊(duì)活動(dòng)可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、學(xué)問(wèn)性、參加性于一爐。因此，作為教師，要不失時(shí)機(jī)地把思品教學(xué)與班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從班隊(duì)活動(dòng)中深化思品教育。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)思品課就能解決的問(wèn)題，為協(xié)作好思品教學(xué)，應(yīng)有肯定的強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，結(jié)合思品教學(xué)制定每周每月的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，使課堂上的熱忱延長(zhǎng)到課外。常常不斷地進(jìn)展課后導(dǎo)行、穩(wěn)固，才能使學(xué)生把熱忱傾注到所承受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

運(yùn)用開(kāi)放式的評(píng)價(jià)考核。評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反應(yīng)信息，促進(jìn)兒童進(jìn)展?！耙虼?，要從每個(gè)學(xué)生的原有根底動(dòng)身，敬重學(xué)生的共性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓舞為主的進(jìn)展性評(píng)價(jià)?！保ā墩n標(biāo)》）我們教師在教學(xué)中，對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)傾注愛(ài)心，既要容納學(xué)生對(duì)的，又要包涵學(xué)生錯(cuò)的，這樣可誘發(fā)學(xué)生的積極性。依據(jù)思品課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即“對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)展綜合性評(píng)價(jià)，詳細(xì)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)力量和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果?！痹诳己藭r(shí)，要把《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》考核與思想品德學(xué)習(xí)考核結(jié)合起來(lái)。把對(duì)學(xué)生的認(rèn)知力量考核與行為力量的考核相結(jié)合；重在平常性考核，形式可采納教師評(píng)、自評(píng)、小組互評(píng)與家長(zhǎng)、社會(huì)參加評(píng)價(jià)等方式相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展、提高整體素養(yǎng)為目的。

實(shí)施思想品德教育課開(kāi)放化，將引起教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)形式、教學(xué)方法的變化?？傊挥姓嬲D(zhuǎn)變過(guò)去從教材到課堂封閉、單一的思品教學(xué)模式，從多方位、多角度、多渠道加強(qiáng)思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇五

本節(jié)課主要講了兩個(gè)問(wèn)題，一是感受社會(huì)生活的變遷，二是積極參加社會(huì)生活，其中有一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)從眾心理的熟悉，假如就教材供應(yīng)的案例來(lái)綻開(kāi)教學(xué)，明顯是脫離實(shí)際的，往往是是“教師一言堂，學(xué)生打瞌睡”，因而想讓學(xué)生熟悉從眾心理并到達(dá)教育的效果，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生中挖掘典型案例。于是，我結(jié)合平常對(duì)學(xué)習(xí)生的觀(guān)看列出了很多種學(xué)生中的從眾心理現(xiàn)象讓學(xué)生區(qū)分。

到了八年級(jí)，上課時(shí)舉手發(fā)言的人越來(lái)越少，是不會(huì)嗎？私下里問(wèn)學(xué)生，學(xué)生答復(fù)說(shuō)：不是，是由于大家都不舉手，無(wú)形中，那會(huì)的也不愿舉手答復(fù)了，就這一現(xiàn)象，我問(wèn)大家這是什么心理，大家說(shuō)：從眾心理。我順勢(shì)問(wèn)給我們帶來(lái)什么樣的影響？有的同學(xué)答復(fù)：不利于我們開(kāi)發(fā)思維，熬煉語(yǔ)言表達(dá)力量，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)提高等。

以上列舉的消極的從眾心理案例，這樣的教育不全面、不完善，我又舉出了積極的從眾心理，正面引導(dǎo)他們培育良好的從眾心理。

思品教學(xué)反思篇六

由于我校思品專(zhuān)任教師缺乏，學(xué)校安排我本學(xué)期任七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)外還擔(dān)當(dāng)一個(gè)班思想品德課教學(xué)。剛拿到課本的時(shí)候，不知道怎么備課課也不知道怎么上課，只好拿著書(shū)本去找專(zhuān)任教師，去向他討教，學(xué)習(xí)思品教學(xué)目標(biāo)，再就是買(mǎi)思品教學(xué)資料，通過(guò)思索和學(xué)習(xí)，找到各學(xué)科想通的地方，合理有效地進(jìn)展備課上課。回想這學(xué)期來(lái)的備課、上課情境，一些體會(huì)和反思也始終縈繞在頭腦中，我認(rèn)為上好七年級(jí)思想品德課，必需留意幾個(gè)方面，現(xiàn)將其整理如下：

一、仔細(xì)鉆研教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程

有人認(rèn)為，七年級(jí)思想品德課，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理淺顯，簡(jiǎn)單說(shuō)得清晰，都認(rèn)為思想品德好上，鉤鉤畫(huà)畫(huà)就行。但是要讓學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，明確道理，標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，教師一是要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求討論課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意，融會(huì)貫穿；三是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)備課，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡、生理特點(diǎn)，確定每課的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力氣，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應(yīng)當(dāng)廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極吸取別人有益的教學(xué)閱歷，把課備細(xì)、備透、備實(shí)；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，符合學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

二、合理利用教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，形象地講清觀(guān)點(diǎn)

上中學(xué)是生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一件大事。他們頭腦中會(huì)產(chǎn)生各種想法，有新穎，有快樂(lè)，有驕傲，也有可怕，甚至帶有疑問(wèn)。緊緊抓住學(xué)生的不同想法，充分利用多媒體以及課本中的圖片等直觀(guān)教學(xué)手段，讓學(xué)生回憶開(kāi)學(xué)第一天，校門(mén)口“歡送新同學(xué)”的橫標(biāo)，教師、大哥哥、大姐姐在校門(mén)口迎接他們，并把他們領(lǐng)到教室等情景，讓他們感受到學(xué)校生活的暖和，集體生活的和諧友愛(ài)。形象生動(dòng)地講清觀(guān)點(diǎn)，提高學(xué)生的道德觀(guān)念，是思想品德教學(xué)的重點(diǎn)，要做到講清觀(guān)點(diǎn)、形象生動(dòng)。就要留意從少年抽象思維不興旺的特點(diǎn)動(dòng)身，并運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，可以通過(guò)活動(dòng)、圖片、幻燈等，把道理寓于活動(dòng)和感性的熟悉之中，做到情理交融、深入淺出。

三、留意備課上課的選例問(wèn)題

我們鄉(xiāng)下學(xué)生，由于缺乏圖書(shū)資料以及有效的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)很多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。于是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，心理輔導(dǎo)，行為矯正，情感熏陶時(shí)，盡量選用學(xué)生身邊的凡人凡事來(lái)加以分析引導(dǎo)，喚起學(xué)生思想上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分是非。我嘗試著去努力，覺(jué)得效果不錯(cuò)。固然，也盡量引導(dǎo)學(xué)生仰視名人，觀(guān)賞名人的風(fēng)采。

四、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，到達(dá)事半功倍

所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)中學(xué)生而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一要在上課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過(guò)程非常關(guān)鍵，由于教師面對(duì)的是全體學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和把握都有不同程度的差異，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；二是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和教師講授中遇到的問(wèn)題，要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留死角；三是要在上課后，教師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)根底上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)展學(xué)習(xí)；四要在解決全部疑難后，為增加理解，提高把握運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，學(xué)生有必要對(duì)教師傳授的學(xué)問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)展比擬思索，找出自己熟悉上、學(xué)問(wèn)上、力量上存在的差距和缺乏，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，融會(huì)貫穿。

五、注意合作探究，拓展升華

所謂“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)展明確的分工，并在過(guò)程中相互幫忙的一種學(xué)習(xí)組織形式。

課前，依據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生進(jìn)展分組，課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)的根底上進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)爭(zhēng)論。再就是制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)。然后在合作學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展全班溝通。

所謂“探究學(xué)習(xí)”是相對(duì)“承受學(xué)習(xí)”而言的一種學(xué)習(xí)方式，即從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定討論題目，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)討論的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與溝通等探究活動(dòng)，獲得學(xué)問(wèn)、技能、情感與態(tài)度的進(jìn)展，特殊是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)生探究精神和創(chuàng)新力量。

學(xué)習(xí)過(guò)程除了被動(dòng)承受學(xué)問(wèn)外，還存在大量的發(fā)覺(jué)與探究等熟悉活動(dòng)。新課程要求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動(dòng)承受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)覺(jué)、探究等熟悉活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，提倡探究學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分的自主，有效的合作，適度的探究。提倡自主、敬重學(xué)生，意味著敬重學(xué)生的選擇，敬重學(xué)生的需要，敬重學(xué)生的共性。

采納合作的學(xué)習(xí)方式時(shí)，留意合作的必要性，合作的有效性，合作的組織性，合作的科學(xué)性。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，以小論文的形式消失，以小組的方式進(jìn)展合作，吸引學(xué)生討論學(xué)習(xí)、生活中的有價(jià)值的問(wèn)題，闡述意義價(jià)值，查找形成緣由，探究解決方法，培育學(xué)生自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

六、在今后的課堂教學(xué)中留意的幾個(gè)問(wèn)題

由于學(xué)生千差萬(wàn)別。又由于初次教學(xué)思想品德，許多地方做得不夠到位。在今后的日常課堂教學(xué)過(guò)程中，還要留意，教學(xué)不能搞“一刀切”，千課一律；要因?qū)W生的整體素養(yǎng)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素養(yǎng)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到進(jìn)展教學(xué)；要因教學(xué)的環(huán)境而異，不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇適宜的教學(xué)資源進(jìn)展教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

八年級(jí)思想品德教學(xué)反思篇七

教材分析

《主動(dòng)溝通安康成長(zhǎng)》是八年級(jí)上冊(cè)《思想品德》其次單元（3~4課）中第四課《師友結(jié)伴同行》的其次框題內(nèi)容。

初中思想政治課程八年級(jí)上冊(cè)主題是交往——“我與他人的關(guān)系”。依據(jù)學(xué)生生活世界從家庭到學(xué)校到社會(huì)不斷生長(zhǎng)、延長(zhǎng)的規(guī)律，其次單元的內(nèi)容定位在學(xué)校人際交往上，在八年級(jí)上冊(cè)中起著承上啟下的作用。本單元包括第三課《同儕攜手共進(jìn)》和第四課《教師伴我成長(zhǎng)》兩課，第三課《同儕攜手共進(jìn)》突出“生生交往”，第四課《教師伴我成長(zhǎng)》突出“師生交往”，其中第一框題講“我知我?guī)煟覑?ài)我?guī)煛?，引?dǎo)學(xué)生全面了解自己的教師，從而產(chǎn)生對(duì)教師的尊敬。其次框題講“主動(dòng)溝通，安康成長(zhǎng)”，主要學(xué)習(xí)從師生交往觀(guān)念的轉(zhuǎn)變到與教師有效溝通的原則、策略。

“主動(dòng)溝通，安康成長(zhǎng)”分為兩個(gè)目，第一目“師生交往新觀(guān)念”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，主要探討師生關(guān)系，通過(guò)反思傳統(tǒng)的師生關(guān)系，探討新型的師生關(guān)系以及在新型的師生觀(guān)下如何翻開(kāi)師生交往的新空間，形成師生交往新行為。其次目“共筑師生情感的橋梁”是本框的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與教師溝通、擅長(zhǎng)與教師溝通，側(cè)重日常學(xué)校生活情境中如何化解與教師的沖突沖突及交往的根本準(zhǔn)則，把握有效溝通的方法、策略。

學(xué)校的人際交往是學(xué)生交往的主要領(lǐng)域，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響著學(xué)生的身心進(jìn)展。安康、良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生心理、情感、道德的進(jìn)展和交往意識(shí)與力量的提升。因此，第四課《教師伴我成長(zhǎng)》在八年級(jí)上冊(cè)中占重要地位，而其次框題“主動(dòng)溝通，安康成長(zhǎng)”又是本課的落腳點(diǎn)。

學(xué)情分析

當(dāng)前初中生在與教師的人際交往中面臨著兩個(gè)問(wèn)題。

第一，時(shí)代價(jià)值的轉(zhuǎn)型。新課程改革使教與學(xué)的關(guān)系產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，建立在傳統(tǒng)等級(jí)秩序意義上的以“師道尊嚴(yán)”為核心的師生交往正在被“民主公平”的師生交往觀(guān)所取代。價(jià)值觀(guān)的轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生如何與教師交往影響巨大。有些學(xué)生認(rèn)為師生“民主公平”就可以不分場(chǎng)合地對(duì)教師“隨任憑便”，甚至不敬重，導(dǎo)致經(jīng)常發(fā)生課堂與教師頂嘴、沖突的現(xiàn)象。

其次，個(gè)體心理進(jìn)展的轉(zhuǎn)型，主要是從小學(xué)時(shí)代的“向師型”到初中的“獨(dú)立型”的轉(zhuǎn)變，既迫切渴望與教師建立公平的、朋友般的師生關(guān)系，又難以擺脫對(duì)教師的遵從甚至可怕的心理，因此，如何有效地與教師進(jìn)展溝通是初中學(xué)生面臨的特別迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本框主要是從觀(guān)念和溝通技巧兩個(gè)方面幫忙學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系有重要意義

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

①知道新型師生關(guān)系的根本內(nèi)涵；

②能夠說(shuō)出與教師交往和溝通的根本準(zhǔn)則。

2、力量目標(biāo)

①能夠運(yùn)用認(rèn)知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為；

②能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的沖突沖突，能夠與教師進(jìn)展有效溝通；③能夠遵循師生交往的根本原則與教師交往。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

①主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，敬重教師，理解教師，體諒教師；

②認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、公平的根本價(jià)值取向，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：“共筑師生情感的橋梁”。主要引導(dǎo)學(xué)生探討如何實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通以化解沖突沖突，重點(diǎn)是換位思索化解師生沖突、正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)和批判，有助于增進(jìn)師生情感。

2、難點(diǎn)：“師生交往新觀(guān)念”。反思傳統(tǒng)的師生關(guān)系（權(quán)威—遵從），探討新型師生關(guān)系的內(nèi)涵（民主公平，亦師亦生）以及在新型師生觀(guān)下如何翻開(kāi)師生交往的新空間，形成師生交往新行為。

思品教學(xué)反思篇八

我從事初中思品課教學(xué)工作接近十年。回憶教學(xué)經(jīng)受，有苦也有樂(lè)。現(xiàn)結(jié)合自我工作實(shí)際進(jìn)展反思，回味勝利與缺乏。

一、依據(jù)教材，傳授學(xué)問(wèn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，能依據(jù)教材，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，專(zhuān)心調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn)，有重點(diǎn)的解決所遇到的問(wèn)題和疑難，到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的效果。我做到：1、深刻把握教材，依據(jù)課本設(shè)計(jì)問(wèn)題；2、親密聯(lián)系實(shí)際，仔細(xì)分析解決。教師既聯(lián)