飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(11篇)

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飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇一

1.教師準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前查找有關(guān)恐龍的資料。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，交流資料

1.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題，你有什么疑問?

2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。

(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)

小結(jié):從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅盡了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?

設(shè)計(jì)意圖:從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。

2.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀確切，運(yùn)用已學(xué)方法識字。教師巡查了解學(xué)習(xí)狀況。

(2)學(xué)習(xí)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

通過多種形式從音形義上交流穩(wěn)定。

①認(rèn)讀詞語。

正音:“凌、恐、兇、盈〞都是后鼻音，“笨、僅、敏〞是前鼻音，要確切，“嶄〞的聲母是翹舌音。

②辨析字形。

鞏-恐、會-繪、頓-噸等。

③推測詞語。

顏色多，璀璨多彩。(五彩斑斕)

在空中旋繞地飛。(飛行)

動作迅速而靈敏。(靈巧)

說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。(點(diǎn)睛之筆)

連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

指無需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。(毋庸置疑)

設(shè)計(jì)意圖:通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)教學(xué)活動目的性。

三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

1.自由讀課文，思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?

2.與同學(xué)探討，試著分段概括段意。

第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛行的鳥兒。

其次段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

3.交流概括，滲透分段概括段意的方法。

設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的特性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。

四、通讀全文，深入感知

設(shè)計(jì)意圖:再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎篇二

10歲左右的孩子對科學(xué)有濃重的興趣，但并沒接觸太多的科學(xué)知識，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開。對于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會，特別對恐龍的蛻變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在語言文字的體會上，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。

一、導(dǎo)入新課

1．播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。

2．讀課題質(zhì)疑。

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知

1．學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

2．在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。

3．教師檢查字詞學(xué)習(xí)狀況。如“頓〞和“噸〞要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿〞、“盈〞、“捷〞注意書寫。

三、自讀自悟第1～2自然段

1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．朗讀第一自然段。把笨重、遲鈍的恐龍與輕便靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物呈現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空飛行的鳥兒。〞抓住“一支〞、“漫長的演化〞等詞，體會課文語言的確切生動。“一支〞指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長的演化〞是指經(jīng)歷了長時(shí)間的蛻變過程，而不是突如其來的變化。

3．朗讀其次自然段。了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。〞

(1)理解“畫卷〞和“點(diǎn)睛之筆〞的意思。

(2)理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆〞?

四、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

(一)教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢〞這一設(shè)問，自然地引出下文。

(二)深入體會第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。

1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標(biāo)出。

2．抽學(xué)生說，并對學(xué)生的回復(fù)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(這段長句多，如“巨大家族〞冒號后的句子具體指出巨大家族有哪些，前后都是圍繞一致內(nèi)容說的，一共8句。)

3．重點(diǎn)體會其次句。

(1)齊讀其次句。

(2)標(biāo)出冒號后的分句(3個(gè)分句組成一個(gè)長句)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會各分句的內(nèi)容。(表格式或小標(biāo)題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。)

(4)采用引讀、比較讀等方法，再次體會其次句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的巨大家族。重點(diǎn)體會“繁衍〞、“形態(tài)各異〞、“巨大家族〞、“兇猛異常〞、“茹毛飲血〞等詞語的意思。

(5)板書：

(6)學(xué)生看板書復(fù)述其次句話的內(nèi)容。

4．重點(diǎn)體會第三句。