第6講學(xué)校心理健康教育課程

導(dǎo)語---如何上好一堂心理活動課心理活動課有什么特點？心理活動課主題的選題途徑、內(nèi)容？怎么去開展教學(xué)以及教學(xué)的原則？教師的角色以及如何引導(dǎo)？如何評價一堂心理活動課？第一頁，共94頁。導(dǎo)語心理健康教育課程的四個要素

人：學(xué)生vs教師教學(xué)內(nèi)容：素材情境：班級發(fā)展階段教學(xué)手段：教學(xué)方式第二頁，共94頁。主要內(nèi)容：心理活動課概述1心理活動課的理論基礎(chǔ)2心理活動課的教學(xué)設(shè)計與實施3優(yōu)秀課例分析及啟發(fā)4第三頁，共94頁。第一節(jié)心理活動課概述第四頁，共94頁。

心理健康教育課程（心理活動課、心理輔導(dǎo)課）是學(xué)校心理健康教育的專門途徑之一。

學(xué)校心理健康教育課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中獲得的關(guān)于心理健康發(fā)展、心理素質(zhì)提高方面的全部教育性經(jīng)驗（含種族經(jīng)驗和個體經(jīng)驗）。是把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動中，讓學(xué)生在活動中感悟、體驗、接受行為訓(xùn)練，在具體的活動中吸收團(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。第五頁，共94頁。心理健康教育活動課程——核心（專門途徑）心理健康教育學(xué)科課程——基礎(chǔ)（滲透途徑）心理健康教育環(huán)境課程——必要（滲透途徑）心理健康教育融合型課程——必要（滲透途徑）一、學(xué)校心理健康教育課程類型第六頁，共94頁。傳統(tǒng)課程心理教育課程目標(biāo)相對封閉相對開放內(nèi)容間接經(jīng)驗直接經(jīng)驗實施講授/被動接受活動/主動體驗評價考試動態(tài)、質(zhì)性傳統(tǒng)課程vs.心理健康教育課7第七頁，共94頁。舉例：《合作的力量》傳統(tǒng)課程1.定義：合作就是個人與個人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。2.舉例：螞蟻等。3.名言：三個臭皮匠,頂個諸葛亮。人心齊,泰山移。心理健康課程1.導(dǎo)入：螞蟻故事等。2.活動：一張報紙最多能站多少人？3.定義：合作就是個人與個人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。1+1>2。4.名言：三個臭皮匠,頂個諸葛亮。人心齊,泰山移。第八頁，共94頁。二、心理健康教育課程的特點輔導(dǎo)性特點3發(fā)展性特點體驗性特點第九頁，共94頁。輔導(dǎo)性特點在教師的協(xié)助下，學(xué)生自行領(lǐng)悟、構(gòu)建符合自身特點的知、情、意、行的適當(dāng)模式。在教師的協(xié)助下，一方面包括：創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)生情境、營造良好氣氛。另一方面教師著重在于引導(dǎo)、啟發(fā)，而不是說教。第十頁，共94頁。發(fā)展性一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?；顒诱n程在于幫助學(xué)生解決成長中遇到的各種發(fā)展性問題、預(yù)防心理疾病、調(diào)試心理、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，開發(fā)心理潛能。例子：青春型教育、考試心理等等。第十一頁，共94頁。你準(zhǔn)備好了嗎？——初一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理輔導(dǎo)活動課

入學(xué)適應(yīng)不良，是新生中常見的一種適應(yīng)性障礙，尤其在初一新生中最為普遍。因為初一新生大多為十二三歲的孩子，自身的適應(yīng)能力比較差。了幫助初一新生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校在初一年級全體學(xué)生中進(jìn)行了初一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理輔導(dǎo)活動課。第十二頁，共94頁。體驗性心理健康教育活動強(qiáng)調(diào)“活起來”和“動起來”。心理活動體驗的體驗式就是通過教師創(chuàng)設(shè)的情景以及活動的開展，讓學(xué)生去探究、琢磨、體會、感受、感悟，使其在情感的交流和思維碰撞中產(chǎn)生深刻的情緒和情感體驗，從而促進(jìn)其心理的反思和意義的構(gòu)建。第十三頁，共94頁。

注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心的情感體驗，與其他同學(xué)共同分享。第十四頁，共94頁。體驗性的例子

在《人字就是相互支撐》一課中，讓兩名學(xué)生同時把眼睛蒙上，攙扶著走，曲折的路途中教師還要將他們強(qiáng)行分開。那種相互的依靠，握得很緊難以分開的手，讓學(xué)生和老師深刻地體驗到朋友的重要性。

第十五頁，共94頁。第十六頁，共94頁。總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格、增進(jìn)其心理健康的水平。具體目標(biāo)：1、了解自我、接納自我。2、認(rèn)識自我的環(huán)境、學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。3、培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和積極的人生態(tài)度，發(fā)展健全的人格和健康的心理4、協(xié)助學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度5、協(xié)助學(xué)生規(guī)劃人生發(fā)展。三、心理活動課的目標(biāo)第十七頁，共94頁。子目標(biāo)：

（一）智能目標(biāo)

1、觀察力2、記憶力3、思維能力（核心目標(biāo)）4、注意力5、想象力

（二）自主堅強(qiáng)的意志品質(zhì)

1、自信心-----包括認(rèn)識自己、接受自己和堅信自己。

2、獨立性----依靠自己解決自己的問題，不輕易地接受他人的支持和幫助。

3、勇敢-----敢于挑戰(zhàn)，不膽小怕事、不怕苦累。

4、成就感-----力爭上游、盡力做好事情，爭取成功。

5、責(zé)任感-----敢于承擔(dān)責(zé)任、對自己和自己所做的事負(fù)責(zé)

6、持久性-----做事徹底、有耐心。

第十八頁，共94頁。（三）愛的品質(zhì)和社會適應(yīng)性

1、愛他人----同情關(guān)心和幫助他人。

2、愛環(huán)境-----愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、熱愛大自然、具有環(huán)保意識。

3、愛集體和社會----班級、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國。

4、社會交往技能-------傾聽、表達(dá)、理解、禮節(jié)、同情。

第十九頁，共94頁。（四）樂觀開朗的情緒、情感的特征

1、樂觀的人生態(tài)度-----常常看到生活的光明面，對前途充滿希望和信心。

2、心理承受力------對待挫折和困難處境的正確態(tài)度和方法。

3、幽默感

4、美感-----樂于和善于欣賞自然美和藝術(shù)美。

第二十頁，共94頁。第二節(jié)主題選擇途徑以及內(nèi)容第二十一頁，共94頁。一、心理活動主題的設(shè)立的來源1．問卷調(diào)查。2．心理測量。3．某一學(xué)段學(xué)生在某個時期存在的生理或心理困惑。如新生入學(xué)、青少年生理變化導(dǎo)致的心理困惑。4．社會上的熱點問題。5．班級或?qū)W校剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件。6．由多個心理咨詢或輔導(dǎo)的個案得出的共同問題。第二十二頁，共94頁。自我意識教育教練式健康人格的培養(yǎng)二、課程內(nèi)容—生活心理教育自尊、自信、性格、氣質(zhì)自我認(rèn)識、自我接納等等第二十三頁，共94頁。情感教育人際關(guān)系教育二、課程內(nèi)容—生活心理教育調(diào)節(jié)和控制的情緒；

培養(yǎng)良好的情感等。人際交往的方式和技巧。

第二十四頁，共94頁。學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力考試心理輔導(dǎo)進(jìn)步學(xué)習(xí)習(xí)慣教育學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)輔導(dǎo)第二十五頁，共94頁。職業(yè)心理教育

所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。第二十六頁，共94頁。第三節(jié)教學(xué)設(shè)計第二十七頁，共94頁。一、設(shè)計前的準(zhǔn)備1）掌握學(xué)生心理和心理教育的有關(guān)知識技能。例如熟悉兒童、青少年的心理特點，了解心理教育的基本原理和方法、團(tuán)體動力學(xué)和心理衛(wèi)生學(xué)等方面的有關(guān)知識，會使用某些心理咨詢的技術(shù)，如處理抗拒的技術(shù)、沉默技術(shù)和情感轉(zhuǎn)移技術(shù)等等。第二十八頁，共94頁。2）了解教學(xué)對象即學(xué)生的背景材料包括學(xué)生的姓名、年齡、智力狀況、人格特點、家庭狀況、在校表現(xiàn)、老師評語、過去的記錄等等。充分了解學(xué)生的背景情況，有助于教學(xué)活動的設(shè)計與活動過程的掌握。這就是教師經(jīng)常所說、課前準(zhǔn)備的"備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生"。第二十九頁，共94頁。3）先行接觸

在課程開始之前，有必要對參加心理教育課程的學(xué)生進(jìn)行個別的面對面的接觸，嘗試建立初步的良好的關(guān)系，以利于課程教學(xué)活動的開展。4）設(shè)置助手

設(shè)置助理教師或在學(xué)生中找到助手，以幫助主持教師活躍團(tuán)體氣氛，協(xié)助活動的開展，以及處理某些沖突事件。

第三十頁，共94頁。二、單元設(shè)計要求1.緊扣心理教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，確立本學(xué)期心理教育的主題方向和單元題目。2、以學(xué)生每個年齡階段所存在的心理問題為主線。3、以學(xué)生的思維品質(zhì)為核心，主要體現(xiàn)在解決日常問題之中。4、以學(xué)生的自我為出發(fā)點。5、以學(xué)生的個體水平為根據(jù)。6、教師的教案要清晰明了，整個課堂設(shè)計要突出系統(tǒng)性和可操作性。第三十一頁，共94頁。單元設(shè)計步驟和內(nèi)容（1）確立單元名稱：輔導(dǎo)活動的主題選擇和單元名稱命名。每一名稱具體標(biāo)志著特定的活動內(nèi)容。（2）理論分析：主題與單元名稱確立后要對與該主題有關(guān)的理論作一認(rèn)真的研究與分析。（3）輔導(dǎo)目標(biāo)的制訂：根據(jù)理論分析，結(jié)合輔導(dǎo)對象的實際情況，制訂出相關(guān)的輔導(dǎo)目標(biāo)。（4）選擇輔導(dǎo)策略與方法：配合單元主題及輔導(dǎo)目標(biāo)，結(jié)合活動內(nèi)容的適合性及各種資源，選擇有效的輔導(dǎo)策略與方法。（5）確定活動時間：詳細(xì)地制訂出每一單元活動所需的課時及每一活動步驟所需的時間。第三十二頁，共94頁。單元設(shè)計步驟和內(nèi)容（6）媒體與輔導(dǎo)材料的準(zhǔn)備：相關(guān)媒體與材料的收集、設(shè)計與運(yùn)用技巧要在輔導(dǎo)前作一演練。（7）實施場所的規(guī)劃：活動前要布置好相應(yīng)的場地。（8）各種資源的協(xié)調(diào)：相關(guān)人力、物力與學(xué)校行政及社區(qū)資源的取得與協(xié)調(diào)。（9）明確活動的流程：這是單元設(shè)計中的主要部分，它規(guī)定了輔導(dǎo)活動的過程及具體步驟，從活動開始到活動結(jié)束每個流程都應(yīng)有具體的說明。（10）輔導(dǎo)效果的評估：結(jié)合不同的單元主題選擇、設(shè)計不同的評估方法，收集相關(guān)的評估資料。第三十三頁，共94頁。第四節(jié)教學(xué)方法第三十四頁，共94頁。（一）認(rèn)知法一個人有什么樣的行為方式及情緒情感體驗，取決于他對情緒的認(rèn)知反應(yīng)。如果認(rèn)知反應(yīng)積極、正確，那么他的情緒情感體驗是積極的，采取的相應(yīng)行為是積極的；反之，情況則相反。認(rèn)知式就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的認(rèn)知方式，通過學(xué)生的感知、想象、思維等認(rèn)知活動實現(xiàn)活動目標(biāo)。

第三十五頁，共94頁。（1）閱讀和聽故事

分享具有獨立人格的感人故事。

（一）觀看案例：抗震救災(zāi)“小英雄林浩”的感人故事

情節(jié)：九歲半的林浩是四川地震災(zāi)區(qū)汶川縣映秀漁子溪小學(xué)的二年級學(xué)生，他的班級有31名學(xué)生，汶川里氏8.0級地震發(fā)生后，只有10名左右的學(xué)生逃生，而其中兩名學(xué)生是林浩救出的。原來，小林浩在倒塌的校舍自救后，馬上用弱小的身體將一名昏迷的同學(xué)背了出來。隨后，他又重返已倒塌的校舍又背出來一名昏迷的同學(xué)，并被塌方砸傷了胳膊。

例子：學(xué)藝中學(xué)的熊老師設(shè)計的立志成才心理輔導(dǎo)課第三十六頁，共94頁。（2）多媒體教學(xué)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和青少年年齡特點，采用直觀的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生積極思考，影響學(xué)生的思想和行為。素材：視頻材料、圖片、漫畫等等。

深圳市東湖中學(xué)的曹蓉設(shè)計《悅納自我》心理輔導(dǎo)課，錄制視頻材料。佛山市南海區(qū)石門中學(xué)的容翠環(huán)設(shè)計了《理想與挫折——考后心理調(diào)整》通過播發(fā)考后學(xué)生心聲音頻，深受學(xué)生喜歡，取得學(xué)生共鳴。第三十七頁，共94頁。3、藝術(shù)欣賞通過一些音樂、美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)美的欣賞，陶冶學(xué)生的情操、情趣、起到心理教育的功效。素材：歌曲:年輕的戰(zhàn)場-張杰.mp3;最初的夢想.mp3;感恩的心等等。學(xué)藝中學(xué)的熊老師在勵志成長的心理活動的課上之前播發(fā)《最初的夢想》

第三十八頁，共94頁。音樂是重要的輔助手段，因為音樂富有感染力，如果配以聲情并茂的解說，就可以很好地把人帶到一個意境。音樂應(yīng)該有肢體語言，比如手語操，這來自“行為療法

，行動起來人會更加投入，同時激發(fā)了他的生理敏感。第三十九頁，共94頁。4、價值拍賣每個學(xué)生手中有5000元（道具錢），它代表了一個人一生的時間和精力。每個人可以根據(jù)自己對人生的理解隨意竟買下表中的東西。每樣?xùn)|西都有底價，每次出價都以500元為單位，價高者得到東西，有出價5000元的，立即成交?；顒幽康氖菐椭鷮W(xué)生體驗澄清自己的人生態(tài)度。

第四十頁，共94頁。底價表（單位：個籌碼）

物品順序物品價格（籌碼）1親情5002友情5003愛情5004健康5005美貌5006誠實守信5007善良5008金錢500第四十一頁，共94頁。思考1、

你認(rèn)為人生的價值體現(xiàn)在哪里？2、

你想用什么方法去實現(xiàn)你的價值？3、

你怎樣看待別人的價值？4、

你競買到了什么？為什么買它？5、拍賣過程中你的心情如何？第四十二頁，共94頁。（二）操作法

1、心理游戲：競賽性游戲、非競賽性的游戲，增強(qiáng)團(tuán)體的競爭意識。拍手游戲，心理電波,車輪滾滾、我有我的樣等游戲。第四十三頁，共94頁。

游戲是最受學(xué)生歡迎和喜愛的活動形式之一。它具有趣味性、自主性、虛構(gòu)性、創(chuàng)造性、社會性(契約性、互動性)的特點。①游戲的趣味性。使學(xué)生能得以在緊張中放松，在不安中坦然、在競賽中找到觀點，充分放松自我、表現(xiàn)自我、流露真情。②游戲的自主性。表現(xiàn)在允許"自由選擇"和"自由加入與退出"，讓參與者意識到自己的存在，不必一定按別人的好惡行事，當(dāng)參與者在游戲中興致很高時，他是忘我地技人，其自主性表現(xiàn)的最淋漓盡致。第四十四頁，共94頁。③游戲的虛構(gòu)性表現(xiàn)在它可以在一個虛構(gòu)的情境下活動，在這個情境中，不同于現(xiàn)實中的生活，參與者拋棄了原來的生活角色，來扮演游戲中的角色，大家無論平時課堂上學(xué)習(xí)好壞，高低卑賤，品德優(yōu)劣，只要參與進(jìn)來善于出謀獻(xiàn)策的，都得到同伴的尊重。因為具有虛構(gòu)性，在游戲中的喜哭怒罵都不會太在意，參與者可以摘掉面具放松自己。④游戲的創(chuàng)造性認(rèn)知學(xué)派創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為，游戲是思考的一種表現(xiàn)形式。在游戲中，參與者的身心是處于放松狀態(tài)的，由于是自主參與，積極性高漲，其思維也最活躍，他們可以自由地創(chuàng)造游戲內(nèi)容、形式、規(guī)則，最大限度地發(fā)掘、展示自我。同時，由于游戲的團(tuán)體性，團(tuán)體成員之間的思維碰撞，激發(fā)的火花成為創(chuàng)造的又一源泉。第四十五頁，共94頁。⑤游戲的社會性游戲的組成是團(tuán)體形態(tài)，因此，也要求成員之間協(xié)同、合作、配合。在游戲過程中，成員之間會形成大家認(rèn)可的各種規(guī)則、契約。這種不成文的規(guī)則、契約，約束和規(guī)范著成員的活動。成員有共同的目標(biāo)，規(guī)則、契約及互動中產(chǎn)生的感情成為凝聚團(tuán)體的力量，在團(tuán)體中能夠達(dá)到彼此互相信任、經(jīng)驗分享。

第四十六頁，共94頁。一般游戲輔導(dǎo)的過程包括五個階段：建立伙伴關(guān)系階段：創(chuàng)設(shè)開放接納的氣氛，學(xué)會表露自己和傾聽別人。共同承擔(dān)義務(wù)階段：學(xué)會與伙伴共同商議、執(zhí)行任務(wù)、承擔(dān)責(zé)任。相互信任互助階段：在幫助別人和接受別人幫助中增進(jìn)自我認(rèn)識和建立尊重別人的態(tài)度。交流分享領(lǐng)悟階段：交流領(lǐng)悟合作的價值，分享成功的體驗和在游戲中產(chǎn)生的友誼感、成功感等各種真實感受。正確認(rèn)識自我階段：找到現(xiàn)實的我與自我概念的距離，萌發(fā)改變自我的愿望，建立新目標(biāo)。第四十七頁，共94頁。2、工作，指打掃衛(wèi)生、辦板報，培養(yǎng)集體主義，愛勞動的教育。通過一次集團(tuán)活動，來培訓(xùn)班級學(xué)生互助友愛、合作的精神，有利于提高班集體的凝聚力，同時促進(jìn)個體成長。第四十八頁，共94頁。3、才藝表演：演講、繪畫、唱歌這些方法一面可以鍛煉學(xué)生自身的能力，增進(jìn)學(xué)生相互了解，另一方面能夠把心理活動課形式更加多樣化。

第四十九頁，共94頁。（三）其他方法1、討論：可以集思廣益，溝通思想和情感，促使問題解決。專題討論。針對當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感性問題、熱點問題、困惑問題展開討論。辯論。就爭論性問題進(jìn)行分組辯論，提出正反兩方面的不同意見。配對討論。就一個題目，先兩個人討論，提出一個意見，然后再與另兩個人討論的意見協(xié)商，形成4個人的共同意見。再與另4個人一起協(xié)調(diào)，獲得8個人的結(jié)論。這種討論必須經(jīng)過深思熟慮，參與感會比較高，討論的效果會比較好。六六討論。分組進(jìn)行，每組6人，在小組中每個人發(fā)言一分鐘，在發(fā)言之前要給出個人思考時間。

第五十頁，共94頁。為而學(xué)學(xué)習(xí)＝橡皮筋？——學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)第五十一頁，共94頁。引導(dǎo)學(xué)生討論注意問題1）營造積極、熱烈的討論氛圍。2）正確把握討論的時機(jī)。討論要取得效果就要選擇好時機(jī)，教師在活動中要適時引導(dǎo)討論主題，避免討論的散、亂。3）要精心選擇討論的內(nèi)容。討論的內(nèi)容必須圍繞學(xué)生實際，問題的切口要小，方向要明確。4）要適時點撥、評價，優(yōu)化討論的效果。第五十二頁，共94頁。2、角色扮演法

根據(jù)活動需要，讓學(xué)生扮演活動中某一人物角色，按角色需要思考、行動、體驗該角色人物的思想、心理，學(xué)習(xí)模仿好的一面或更清楚地認(rèn)識到其不恰當(dāng)?shù)乃季S方式及行為，進(jìn)而增進(jìn)自我認(rèn)識，減輕或消除心理問題，發(fā)展良好的心理品質(zhì)。啞劇表演。輔導(dǎo)教師提出一個主題或一個場景，要求學(xué)生不用語言而用表情、動作表演出來。比如，讓學(xué)生表演與新同學(xué)見面的情景；表演贊美別人，喜歡別人或討厭別人的情景，以揭示內(nèi)心活動，促進(jìn)學(xué)生非語言溝通能力的發(fā)展。第五十三頁，共94頁?？找巫颖硌?。一個人表演。將兩張椅子相對擺放，學(xué)生先坐在其中一張椅子上，另一張椅子雖空著，但假設(shè)坐著一個人(或是異性同學(xué)，或是另一位同學(xué)，或是老師，或是父母)，讓該生先表演彼此間曾經(jīng)發(fā)生過的對話，或心中所想的話，然后坐到對面去，扮演對方的角色以對方的立場說話，如此重復(fù)多次，增進(jìn)學(xué)生對對方的了解，改善與對方的交往。第五十四頁，共94頁?！翱找巫印毙?yīng)——讓學(xué)生學(xué)會換位思考第五十五頁，共94頁。家長共同參與的心理輔導(dǎo)活動課：

小品“父女對話”

第五十六頁，共94頁。真爽啊

郁悶啊

小龍：運(yùn)動健將，性格開朗，但學(xué)習(xí)成績不理想的男孩。小芳：學(xué)習(xí)尖子，愛好廣泛，但身材較豐滿的女孩。角色扮演第五十七頁，共94頁。角色表演活動：模擬角色1將自己理解交流信號的意義寫下來2模仿這四種角色3分組討論如何與上述角色的同學(xué)溝通，演示4扮演者談體會第五十八頁，共94頁。心理健康教育課程的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)式一般表現(xiàn)為以問題為中心，有明確目標(biāo)導(dǎo)向，有具體的討論主題，活動（又稱作團(tuán)體練習(xí)）的設(shè)計緊緊圍繞輔導(dǎo)主題，輔導(dǎo)進(jìn)程有嚴(yán)密的組織環(huán)節(jié)非結(jié)構(gòu)式一般則表現(xiàn)為以活動或游戲（團(tuán)體練習(xí)）為中心、沒有明確的目標(biāo)指向、組織結(jié)構(gòu)比較松散、由輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的分享和感悟來靈活加以引導(dǎo)。第五十九頁，共94頁。第五節(jié)心理活動課的課堂組織

第六十頁，共94頁。課程實施基本環(huán)節(jié)與流程（1）暖身活動。(sevenup)（2）創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計活動。（3）展開討論，鼓勵分享與自我探索。（4）促成行動。（5）彼此回饋和分享。（6）課程結(jié)束以上五個環(huán)節(jié)并不是一成不變的，也不一定要按此順序操作。并且對心理活動課多種模式的探究和實踐是學(xué)校心理健康教育的一個主要研究內(nèi)容。第六十一頁，共94頁。（1）暖身活動（提高學(xué)生的神經(jīng)興奮點）

課堂開始在一堂課的開始，教師要激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，明確教學(xué)活動的目的，增進(jìn)彼此之間的了解，一般可采用以下幾種組織方法：(1)預(yù)熱方法可通過唱唱跳跳等游戲活動開始一堂課，以調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。在座位的安排上，可考慮圓形方式，使每個學(xué)生都能面對面，平等交往，將會大大有利于課程開展。(2)澄清方法教師以生動有趣、簡潔有力的話作一個開場白，說明課程的目的和教學(xué)活動的大致安排，解除學(xué)生的困惑，增強(qiáng)活動的意識性和目的性。第六十二頁，共94頁。

游戲激趣

老師依次念一些事物名稱，如：小貓、白菜、黃瓜、蘋果、長頸鹿、西紅柿、黃魚、松樹、蜻蜓等，當(dāng)你聽到動物名稱時拍一下手，當(dāng)聽到植物名稱時拍兩下手。第六十三頁，共94頁。心理課情境的創(chuàng)設(shè)通過創(chuàng)設(shè)課堂現(xiàn)實情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生真實體驗通過細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生深刻感悟通過錄像、圖片等選取和播放畫面創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼。通過音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境，加重學(xué)生的情感體驗。第六十四頁，共94頁。（2）創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計活動容翠環(huán)設(shè)計《理想與挫折——考后心理調(diào)整》以學(xué)生考后心理的真情告白開始。上帝阿，賜我一個goodmark吧。為什么？為什么？老天無眼，又是一個爛分?jǐn)?shù)，也罷也罷，過去就讓它過去吧，讓它隨風(fēng)飄逝吧。學(xué)藝中學(xué)的熊麗思老師在立志成才的心理課上，以最初的夢想這首勵志歌開篇，迅速讓學(xué)生進(jìn)入主題。第六十五頁，共94頁。（3）展開討論，鼓勵分享與自我探索。

在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生在問題上能尋求較好的答案，教師在學(xué)生思考的前后，給予一些啟發(fā)性的話，如"你是說…""你覺得…"等等，引導(dǎo)學(xué)生思考并充分地表達(dá)自己的思想感情，以促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)開放性的溝通。引導(dǎo)方法可分為間接引導(dǎo)和直接引導(dǎo)。第六十六頁，共94頁。（4）促成行動。認(rèn)知促進(jìn)行為改變！幫助學(xué)生總結(jié)心得體會幫助學(xué)生總結(jié)改變行為的方法！第六十七頁，共94頁。

如何消除考試焦慮？（一）考前：

1、睡覺

2、洗澡

3、聽音樂

4、聊天

5、運(yùn)動第六十八頁，共94頁。（二）考場焦慮1、深呼吸2、放松訓(xùn)練3、做小動作4、叫停5、笑第六十九頁，共94頁。（5）彼此回饋和分享。分享成功的體驗和在游戲中產(chǎn)生的友誼感、成功感等各種真實感受。第七十頁，共94頁。（6）課程結(jié)束（1)回顧與檢討教師與學(xué)生共同回顧進(jìn)行過什么活動，有什么心得，有什么意見。

(2)計劃與展望教師與學(xué)生共同探討今后應(yīng)該作些什么，對未來的學(xué)習(xí)、生活或工作有什么打算，以明確今后努力的方向、目標(biāo)和具體措施。

(3)祝福與道別教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間可以用小卡片或小禮物彼此祝福、道別，以維持和發(fā)展相互間的友誼。第七十一頁，共94頁。課堂組織注意事項在心理教育課程的教學(xué)活動過程中，輔導(dǎo)教師要維持好課堂紀(jì)律、組織好教學(xué)，除了具備一般的上課技能和態(tài)度還應(yīng)注意。

(1)客觀地處理事件，對學(xué)生不能有偏心，或持不公平的態(tài)度。

(2)以溫暖、尊重、同情和接納的態(tài)度對待每一個學(xué)生，使學(xué)生感到教師和班級是溫暖的和安全的，能夠了解他們，因而愿意敞開心扉，把自己的內(nèi)心話和感情表露出來。

(3)不要采取權(quán)威的態(tài)度壓制學(xué)生，而要盡量使用鼓勵的方式使學(xué)生能充分發(fā)表意見。

第七十二頁，共94頁。(4)在教學(xué)活動中，教師盡量表現(xiàn)出幽默，使班級的活動能輕松活潑地進(jìn)行，吸引更多的同學(xué)參與和投入。

(5)具有教學(xué)的機(jī)智，能隨時處理突發(fā)事件。例如，在上課時有學(xué)生搗蛋、抱怨、不專心、吵著要上廁所、擅自離開課堂等等，教師要能夠迅速了解其原因，作出即時的和適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

(6)在團(tuán)體活動中，教師的指導(dǎo)要適當(dāng)。因為教師指導(dǎo)少，學(xué)生無從下手；指導(dǎo)太多，又可能養(yǎng)成學(xué)生的依賴性。

第七十三頁，共94頁。1、重感受，不重認(rèn)知（是“不重”，不是“不要”。下同）2、重引導(dǎo)，不重教導(dǎo)“導(dǎo)”的基本方法：傾聽→同感→判斷→商量。3、重口頭交流，不重書面活動4、重目標(biāo)，不重手段5、重真話，不重有無錯話6、重氛圍，不重理性探討的完美7、重應(yīng)變，不重原定設(shè)計8、重自我升華，不重教師概括總結(jié)心理課的操作要領(lǐng)下一站：第六第七十四頁，共94頁。第六節(jié)教師角色第七十五頁，共94頁。1、心理課中教師的言行（一）、關(guān)注（二）、聚焦

（三）、接納

（四）、遷移

第七十六頁，共94頁。做一個有影響力的老師生活性關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活，關(guān)注當(dāng)前的狀態(tài)學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失、考試心理、人際交往、青春期心理。第七十七頁，共94頁。做一個有影響力的老師自助性：他助-互助-自助助人自助第七十八頁，共94頁。第七節(jié)：心理活動課的評價第七十九頁，共94頁。（一）活動的來源1．活動來源途徑：以來源于學(xué)生需要為重點、還可以來源于學(xué)生問題、來源于家長需求、來源于教師實踐觀察和預(yù)設(shè)，來源于社會需求。2．了解來源的方法：問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查、訪問調(diào)查、活動觀察、文獻(xiàn)資料查閱、心理測量報告、教師教育教學(xué)工作分析、其他……。課例分析與評價第八十頁，共94頁。（二）活動設(shè)計

1．理念闡述：從心理健康教育的角度分析選擇本次活動主題或?qū)ｎ}的指導(dǎo)思想2．活動目標(biāo)：制定適合本活動主題和學(xué)生發(fā)展的師生活動預(yù)期目標(biāo)。①教師目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)……、關(guān)注……、傾聽……、回應(yīng)……、引導(dǎo)……、感悟……、發(fā)展……、；②學(xué)生目標(biāo)：參與……、體驗……、感受……、學(xué)會……、修正……、自我規(guī)化……、……；第八十一頁，共94頁。（二）活動設(shè)計

3．活動內(nèi)容：結(jié)合師生活動主題選擇主題小、貼近學(xué)生實際、立意新、奇巧、有吸引力的活動內(nèi)容4．活動步驟：步驟明確、清晰、具有可操作性，“活動環(huán)節(jié)——活動過程——設(shè)計意圖”有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)心理健康教育的特點5．活動設(shè)計的要求：

（1）適合學(xué)生的年齡特征；（2）符合學(xué)生的需要；（3）對學(xué)生的成長具有積極的作用；（4）對學(xué)生中的共性問題的解決具有一定幫助。第八十二頁，共94頁。（二）活動設(shè)計