初中化學-初中化學3.1.1溶液的形成教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計師生活動設計意圖【創(chuàng)設情景】展示四幅海景圖片【啟發(fā)思考】：1.海水是純凈的水嗎？2.海水為什么是又苦又咸的呢？學生：觀看圖片，思考，積極回答問題?！疽胄抡n】我們來學習第三單元第一節(jié)的內容，從中來找到答案。【板書課題】第三單元第一節(jié)溶液的形成【出示學習目標】1.說出溶液的概念及其基本特征，能分辨典型溶液中的溶質、溶劑；2.描述溶質溶解的過程；3.舉例說明溶解過程中的能量變化?！咀詫W指導】請同學們用約5分鐘認真默讀教材58頁-60頁內容，完成自學指導上的填空。1.溶液的概念：一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成的_____、_____的_______。溶液的基本特征是_____性、_____性。2.溶液的組成：(1)溶劑：起_____的物質，水是最常見的溶劑。此外，_____、_____也可作溶劑。(2)溶質：被_____的物質?！景鍟恳弧⑷芙獾倪^程【學生活動一】觀察食鹽是否溶于水教師：請同學們參照學案上的實驗步驟和注意事項，如圖所示完成實驗，實驗后小組討論以下三個問題。若將所得到的食鹽水放置一段時間(不考慮溫度的變化、水分的蒸發(fā)）食鹽會不會從水中分離出來？若從上部、中部、下部各取一滴，是否一樣咸？能得到什么結論？學生：活動完成后，交流，回答?！疚⒄n助學】播放食鹽溶于水的微課，幫助學生理解食鹽溶于水的微觀奧秘。點撥：食鹽溶于水的微觀實質是：微粒_____離子和_____離子與_____分子相互作用的結果。【啟發(fā)思考】微課告訴我們溶液是均一、穩(wěn)定的混合物，請學生思考、回答：1.水是均一穩(wěn)定的液體，它是溶液嗎？2.溶液一定沒有顏色嗎？學生：回答并解釋原因或舉出反例?！咀呦蛏睢拷處煟何覍⒁黄垦┍痰臉撕炌队霸谄聊簧?，請同學們仔細觀察，誰來告訴老師在它的成分里溶質是什么？溶劑是什么？學生：積極思考，回答?！局R總結】溶液溶質溶劑固液氣液液液溶質、溶劑的判斷：【實戰(zhàn)演練】根據下列混合物的組成情況填寫下表（1）100mL水和200mL酒精的混合物（2）碘和汽油的混合物（3）碳酸鈉和水的混合物（4）100mL汽油和200mL植物油混合物（1）（2）（3）（4）溶質溶劑學生：小組討論知識總結，獨立完成實戰(zhàn)演練?！咀呦蛏睢拷處煟耗阒辣S一種叫做“搖搖冰”的冷飲嗎？你知道如何自制自動冷卻的冰杯和冰桶嗎?它們的原理是什么？【板書】二、溶解中的能量變化【學生活動二】物質溶解時溫度的變化在兩只燒杯中分別加入30mL水，用溫度計測出水的溫度。在每只燒杯中分別加入兩藥匙硝酸銨、氫氧化鈉、氯化鈉，攪拌溶解后，分別測出溫度。水水+氫氧化鈉水+硝酸銨水+氯化鈉溫度能量變化3.小組討論該實驗得到的結論。學生：活動完成后，填表，交流，回答。教師總結：一般情況放熱：濃硫酸溶于水、氫氧化鈉固體溶于水、氧化鈣與水反應；吸熱：銨鹽溶于水，如硝酸銨；既不吸熱也不放熱：氯化鈉、蔗糖。所以搖搖冰是利用了。學生：搶答該填空?！疚⒄n助學】播放為什么溶解伴隨能量變化的微課，幫助學生理解擴散作用與水合作用?！緦W生活動三】舉例說明溶液在我們身邊應用有哪些？（教師可幫助學生從農業(yè)、日常生活、醫(yī)藥衛(wèi)生三個角度去考慮）學生：發(fā)散思維，盡可能多的去舉例?！眷柟烫嵘拷處煟赫埜鶕銓Ρ竟?jié)課的掌握選擇適宜難度的題目（見課件）【課堂總結】盤點收獲，學生自主建構知識體系。從生活走進化學，讓學生從熟悉的海水這一生活情境中提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。明確學習目標，讓學生學有目標，做有方向。讓學生熟悉教材，培養(yǎng)學生的自學習慣、自學能力。學生通過食鹽溶于水的實驗鍛煉了動手能力，學會了小組合作，能夠合理的進行實驗分工。小組交流討論，鍛煉了學生的表達能力，明確了溶液均一性、穩(wěn)定性的含義。微課幫助學生從微觀上認識溶解現象。易混淆問題幫助學生明確溶液是混合物，不一定沒有顏色。以冷飲為線索，通過對雪碧成分的分析，學生學會對溶質，溶劑進行辨別。趁熱打鐵，提高難度，讓學生小組討論總結出對所有溶液中溶質、溶劑的辨別。將討論的結果用于實戰(zhàn)演練，檢驗效果并鞏固重點。繼續(xù)以冷飲為線索，通過學生所不熟悉的搖搖冰、冰桶和冰杯，引起學生對他們原理的好奇心。讓學生通過探究實驗了解物質溶于水會伴隨能量變化，學會控制變量法和對照試驗。教師總結幫助學生系統建構物質溶于水吸熱，放熱情況。學生可通過總結自行解答出搖搖冰的原理。微課幫助學生從微觀上認識物質溶于水時的能量變化。回歸生活，幫助學生感受溶液在我們身邊的重要作用。學情分析溶液在日常生活中隨處可見，但是如果問學生什么是溶液，他們可能只會列舉日常生活中見到的種種溶液且經常列舉錯誤。學生只是對溶液停留在一些感性的認識上，比如：溶液是液態(tài)的、透明的等等淺顯的認識，他們也常有底部的溶液比上面的溶液更濃的想法。而我們本節(jié)課的目的就是通過生活中常見的現象，讓學生更加深入的認識和研究事物變化的本質。通過食鹽的溶解過程，讓學生進一步體驗宏觀現象與微觀實質的聯系；通過探究三種物質溶于水后溫度的變化，讓學生認識到物質運動和變化時會導致能量變化。效果分析創(chuàng)設情境方面：本堂課通過展示海景圖片，引發(fā)學生對海水的疑問，簡單直接，切合本節(jié)內容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著疑問進行學習，效果較好。每一個重點知識又設計有小循環(huán)：以冷飲為線索，通過對雪碧組成的判斷，導入對溶質、溶劑的判斷；通過對搖搖冰原理的分析，導入對溶解中的能量變化的理解，既生動有趣，又連為一個整體。學生自學方面：通過學生明確目標，閱讀教材，知識填空，回答問題，認識實驗儀器與明確注意事項，充分利用了課堂有限時間，高效的進行了自主學習，起到對已有知識的鞏固，對新學內容的預習。教師導學方面：以小組為單位，針對自學中存在的問題、以及溶液特征、分類、顏色，通過學生間討論交流完成，做到學生可以解決的，老師不多講。以小組為單位，實行組內成員目標責任制，提高實驗效率。對小組內不能解決的問題，如：易混淆問題的判斷、填空，溶液的命名等，先由教師進行講解，后由小組代表現場演練，檢查效果。（4）我將對學生已經了解的知識通過圖像或表格的形式進行總結與解釋，幫助學生建構所學知識。4.合作探究方面：本節(jié)課主要設計有兩個實驗，均可鍛煉學生的動手能力?；顒右皇雏}的溶解為驗證實驗。更注重對表達能力的培養(yǎng)?；顒佣芙庵械哪芰孔兓癁樘骄繉嶒?，更注重對思維能力的培養(yǎng)。兩個實驗培養(yǎng)學生強化體驗以下六個方面的知識：認識常見的化學儀器（2）掌握基本的實驗技能（3）明確兩個實驗的步驟（4）進行合理的實驗分工（5）牢記實驗注意事項（6）學會分析實驗結果，得出結論遷移應用方面：本節(jié)課從三個方面幫助學生鞏固所學知識，提升能力，當堂掌握所學內容。伴隨知識點的練一練（2）因材施教的鞏固提升（3）面向全體的訓練檢測多媒體方面：微課教學克服了傳統化學教學中的短板，便于了學生的理解，提高了課堂的效率。課堂教學質量評價量表授課教師：________課題：__溶液的形成____評價項目評價指標權重得分教的方面59分教學目標10分1．目標切合教材要求和學生實際5592．情知和行為目標結合和諧，可操作，能落實333．目標對不同層次學生有不同的達標要求21教學內容6分4．知識正確，容量適當，學生能接受2265．把握教材內在聯系和重點突破226．以教材為例，訓練學生能力，指導學法22教學過程8分7．教學活動每一節(jié)流程結構合理，體現教學思路與學生思維，心里協調，有利于學生認知結構的建立。4378．結構流程有利于學生參與學習實踐229．教學節(jié)奏密度適當，時空分配合理1110．具有本學科課型特點11教學手段10分11．教法注意提示認知規(guī)律和學法指導44912．情景創(chuàng)設恰當、有效2213．問題系列設計嚴謹，情知有機交融、和諧3214．教法體現對學生能力的培養(yǎng)，情感的激發(fā)11教學調控效果檢測8分15．對學生信息及時反饋，有效糾正，完成教學任務22816．精心安排有層次性、針對性和開放性的練習活動2217．以師之情喚生動情，師生和諧平等2218．給學生一定消化思考的余地，課業(yè)負擔合理，輕負高效22教師素質12分19．教態(tài)大方自然，語言準確簡練；演示操作規(guī)范，指導得法；板書科學、工整、美觀。541120．運用直觀教具、現代教學媒體等，使用正確熟練，合理優(yōu)化5521．善于組織教學，能隨機調整22教學特色5分22．在課堂結構創(chuàng)設學境、教法和媒體運用等方面有獨特創(chuàng)舉，效果顯著。54學的方面41分參與狀態(tài)15分23．全員參與第23項至27項只能選擇其中一個分數等級15151524．有個別學生不參與1225．有10%左右的學生不參與1026．有20%左右的學生不參與727．1/3以上的學生不參與3交往6分28．有多邊、豐富、多樣的信息聯系651029．課堂上的實驗操作有良好的合作氛圍55思維狀態(tài)12分30．敢于提出問題、發(fā)表見解551131．問題與見解有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性5432．能聯系實際舉一反三展開創(chuàng)造22實驗情緒8分33．有適度的緊張感和愉悅感22834．能自我控制與調節(jié)學習情緒2235．操作規(guī)范，技能得以鍛煉2236．情感共鳴的表露自然、積極評價交流22綜合評價評語學目標制定來看，全面、具體、適宜；教學目標明確地體現在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現目標服務；教材處理和教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵；教學過程思路清晰，結構合理，時間分配合理；教學方法多樣化、創(chuàng)新化；課堂檢測合理。94教學反思反思一:學科特點的反思教學實踐證明：從微觀角度來展示、認識物質溶解的過程，正好澄清了學生此前普遍存在的一些前科學概念，也使得本節(jié)課成為發(fā)展學生化學學科特征思維的良好契機。從感性到理性、從實驗到結論、從宏觀到微觀，環(huán)環(huán)相扣、對比鮮明，問題得到及時解決，而又互相印證，起到了很好的促進理解的效果。反思二:學習方式的反思化學與生活緊密聯系，充分利用溶液在日常生活、生產中的應用實物或實例，除了可以增強學生的學習興趣外，還能潛移默化地影響學生從應用的角度來看待認識事物、改造物質的意義。利于學生體會：化學研究的三大核心領域：認識物質、改造物質、應用物質、其實正是可以有機融合為一個共同的目的，直指化學研究的本質意義——使人類與自然和諧相處，生活更加美好。反思三：學生活動的反思活動過程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。教師應設計豐富有趣的學生活動，這些活動都要在“質”下工夫。學生學習過程的自我調控、學習目標的自我確定以及學習方法自我選擇應逐步做到學生解決。反思四：教材的挖掘與突破教師要深入鉆研課程標準、教材、學生，找準三者的連接點，必要時對教材進行取舍、整合。溶液的形成一課內容豐富，概念間的比較很多，對與教材上沒有出現的溶液的質量、溶液的體積的辨析可以進行適當的補充，這是“取”；對不是特別重要的乳化現象，根據班級的實際授課情況，本課只需簡單提及，留作第二課時內容少時進行精講，此為“舍”。教材分析教學地位分析：本節(jié)課位于第三單元第一節(jié)第一課時，為水與常見的溶液總起部分。教學內容分析：本單元的目的是幫助學生建立微粒觀，以便深入地認識身邊物質的本質，本節(jié)教材正是繼承和發(fā)展了這一觀點。第一部分先從學生熟悉的食鹽溶解入手，讓學生認識溶解現象，建立溶質、溶劑和溶液的概念。通過對食鹽溶液中微粒運動情形的描述，讓學生明白溶解的實質即微粒運動并相互作用的結果，進一步加強學生對微粒觀的認識（這是繼承）。第二部分，通過探究實驗讓學生感知粒子運動的同時，產生了能量的變化（這是發(fā)展）。本節(jié)的重點是溶液的形成和溶解過程中能量的變化。通過“活動天地”，讓學生感知物質溶于水的過程，同時結合前面章節(jié)所學的粒子運動知識可以解釋溶液是如何形成的。通過三種物質溶于水后水溫的變化情況，可以揭示物質溶于水時發(fā)生能量變化，吸收能量和放出能量不等時就會產生溫度差。魯教版教材對溶液內容的安排：節(jié)次教學時數主要知識點探究活動第一節(jié)3溶解的微觀本質、溶液、溶質、溶劑的概念；溶解過程的能量變化、乳化現象；飽和溶液、不飽和溶液的概念及其相互轉化條件。溶解過程的熱效應；飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化條件。第二節(jié)2溶液組成的表示方法；關于溶液組成的計算；溶液的配制。配制一定溶質質量分數的溶液的方法。到實驗室去1配制一定溶質質量分數的溶液。知識編排順序：1.溶液的概念：一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成的均一、穩(wěn)定的混合物。溶液的分類：混合物，即由不同的物質組成。溶液的基本特征是：均一性和穩(wěn)定性。“均一”是指各部分性質一樣，如：密度、濃度等?！胺€(wěn)定性”是指在外界條件不變的情況下，不會出現溶質的析出，上浮等變化。2．溶液的組成：由溶質和溶劑組成。初中階段可以根據下表來判斷其組成溶液溶劑溶質在有水的溶液中水其他物質溶液（在沒有水的溶液中）溶質溶劑氣體一液體混合氣體液體固體一液體混合固體液體液體一液體混合量少的液體量多的液體3.溶液一般是依據溶質和溶劑的名稱進行命名的：“溶質的名稱+的+溶劑的名稱+溶液”；若溶劑是水還可以這樣命名：“溶質的名稱+溶液”。4.溶解中的吸熱與放熱現象：一般情況放熱：濃硫酸溶于水、氫氧化鈉固體溶于水、氧化鈣與水反應；吸熱：銨鹽溶于水，如硝酸銨；既不吸熱也不放熱：氯化鈉、蔗糖。5.注意事項：（1）溶液不一定是無色的，如：硫酸銅溶液藍色；氯化鐵溶液黃色；氯化亞鐵溶液淺綠色。（2）溶液的質量=溶質的質量+溶劑的質量溶液的體積≠溶質的體積+溶劑的體積評測練習一、必做題（每題8分，5小題，共計40分）1.下列說法正確的是()A.磷的二硫化碳溶液中的溶劑是水B.把食用油放入水里，并用力振蕩，食用油是溶質C.食鹽放入水中，形成無色溶液D.將少量氯化鈉放入水中溶解，溶劑是氯化鈉，溶質是水2.下列關于溶液的說法正確的是()A.雪碧喝一半后變稀了B.無色澄清液體一定不是溶液C.無色澄清液體一定是溶液D.固體、液體或氣體都可以作溶質3.(2011·邵陽中考)小琪同學往如圖所示的燒杯中加入一種固體物質，攪拌后，發(fā)現溫度升高、石蠟熔化，塑料片掉了下來。該同學加入的物質可能是()A.蔗糖 B.硝酸銨C.氯化鈉 D.氫氧化鈉4.下列不屬于溶液用途的是()A.醫(yī)療上用的生理鹽水B.用熟石灰粉配制成噴涂墻壁的石灰乳C.摔傷后涂擦在傷口處的碘酒