對班級老師的總結(jié)

對班級老師的總結(jié)對班級教師的總結(jié)篇一

自從改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了顯著的開展，但是同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其是班級管理問題。班級管理是班主任遵照必須的要求和原那么，采納適當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建良好的班級集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)展調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等工程的管理教育的活動(dòng)。班主任是聯(lián)系班級老師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必需駕馭管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

一、提高老師自身的素養(yǎng)

要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類型、不同性格的孩子聽從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們協(xié)作管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說過：老師是人類靈魂的工程師。老師首先應(yīng)當(dāng)酷愛教育，把教育事業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)宏大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的志向和奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻(xiàn)就會(huì)變得順其自然，就會(huì)忘我地工作，不求回報(bào)。以上可以看出老師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)須要學(xué)問、文化積累的職業(yè)。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為班主任的老師越精彩，學(xué)生就會(huì)打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近老師的渴望。

二、謹(jǐn)慎了解每一位學(xué)生，制定特性化的教育方案

學(xué)生與老師相處的時(shí)間很長，俗話說得好一日為師，終生為父。作為一個(gè)合格的教育者，應(yīng)當(dāng)充分了解你的每一個(gè)學(xué)生，這就要求班主任要有敏銳的視察力，多方面地去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人愛好愛好，優(yōu)點(diǎn)特長、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任要充分了解每個(gè)孩子，依據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定特性化的教育方案。

老師只有酷愛學(xué)生，專心去教育學(xué)生，才能耐性去傾聽每一位學(xué)生的心聲。教師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，唯一的方法就是和學(xué)生談心，通過談話讓孩子感受到暖和，對你放開心扉，只有這樣才能真正了解、相識(shí)每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問候，一次稍微的摩挲，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應(yīng)當(dāng)相互搭配作為同桌，讓他們在性格上互補(bǔ)，更有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)深化學(xué)生的內(nèi)心世界，謹(jǐn)慎視察每個(gè)孩子每天的心情改變，因?yàn)楹⒆幽挲g小，心情的自我調(diào)整實(shí)力差，所以老師應(yīng)當(dāng)剛好發(fā)覺學(xué)生的問題，剛好解決，讓孩子身心安康開展。對有特別要求的孩子，應(yīng)當(dāng)剛好進(jìn)展家訪，不應(yīng)當(dāng)只要求學(xué)生家長來學(xué)校，請家長不如家訪效果好，至少在家長看來你是關(guān)懷這個(gè)孩子的，這樣才會(huì)形成和諧的師生關(guān)系，才會(huì)得到學(xué)生以及學(xué)生家長的敬重和信任。

三、堅(jiān)持心靈溝通

老師要注意情感溝通，要樂于為學(xué)生效勞，解決問題。在與學(xué)生溝通談心時(shí)，要耐性傾聽，不要隨意打斷學(xué)生的對話。錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)牡胤?，待講話完畢一并指出，表示對學(xué)生的敬重。學(xué)會(huì)接納，試著站在學(xué)生的立場考慮問題，不要一味地指責(zé)與反對。遇到問題要支持鼓舞，給與學(xué)生暖和，但是不要盲目憐憫，要理智面對。

四、造就班干部，讓學(xué)生自己參加管理

要帶好一個(gè)班級，不怕有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)毅的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭典范作用。班干部的才華不是天生就有的，而是從實(shí)踐中熬煉出來的。作為班主任就要有意識(shí)地造就他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們供應(yīng)熬煉的時(shí)機(jī)。讓他們漸漸適應(yīng)這一角色，更好地輔佐教師管理其他學(xué)生。但要留意讓其管理班級事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進(jìn)展工作檢查和總結(jié)，對表現(xiàn)好的班干部剛好表揚(yáng)，對有缺的剛好指正并加以鼓舞。只有這樣班級和諧氣氛才深厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能安康歡樂成長。

總而言之，做好小學(xué)班級管理工作不是一件簡潔的事情，它須要教師、學(xué)生、學(xué)校、家長、社會(huì)多方面的支持，教師除了要履行平常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注學(xué)生的心理問題和個(gè)人開展?fàn)顩r，只有這樣才會(huì)成為學(xué)生的良師益友，才能造就出德、智、體、美、勞全面開展的學(xué)生，才會(huì)無愧于老師這一神圣職業(yè)。對班級教師的總結(jié)篇二

班級管理是一門學(xué)問，假如潛心探究，大有文章可作。班主任不同于車間主任，因?yàn)槊鎸Φ氖且蝗夯钌闹黧w，他們有自己的尊嚴(yán)、人格，作為老師，特殊是班主任，或許應(yīng)當(dāng)更多得去探究他們的心理。

老師和學(xué)生在人格上是同等的，但人格魅力是不同的，老師的作用就是讓自己的人格贏得學(xué)生的敬重。這種敬重不是權(quán)威，而是相互理解、相互溝通的根底上產(chǎn)生的信任，彼此之間是摯友，但又不同于一般的摯友，這種摯友是上輩對下輩的關(guān)懷與下輩對上輩的信任和依靠。下面就談點(diǎn)我的看法:

第一、把學(xué)生當(dāng)作自己的探究對象。班主任一項(xiàng)重要的任務(wù)就是了解班級的每一個(gè)個(gè)體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特殊的頭痛，但假如我們能把他們當(dāng)作自己的探究對象，或許就會(huì)樂此不疲，他們會(huì)給你很多驚喜。

其次、以酷愛學(xué)生為自己工作的啟程點(diǎn)，去處理一切學(xué)生的問題。作為班主任，對學(xué)生中的不良行為，就刨根問底，嚴(yán)字當(dāng)頭。人非圣閑，何況是青少年學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，換句話說，假如一個(gè)學(xué)生連一次錯(cuò)誤也不會(huì)犯，那他已成為了一個(gè)木頭人了。我們老師的任務(wù)不是去指責(zé)，而是去引導(dǎo)，讓他們走出人生的誤區(qū);讓他們在人生的品位中，找尋真實(shí)的生活。

第三、我們的教育應(yīng)當(dāng)是給以盼望的教育。只有充溢盼望的人生才是踴躍的人生。潛能生聽?wèi)T了指責(zé)，對指責(zé)已經(jīng)麻木不仁。而人是有感情的動(dòng)物，活著就有自己的企盼，所以，我們的教育應(yīng)當(dāng)是給以盼望的教育。很多潛能生在父母、老師的指責(zé)和指責(zé)下灰心了，他們感到：在父母、老師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說是一種給人以灰心的教育，學(xué)生不喜愛這種教育。教育改革家魏書生認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，問題或許是我們?nèi)鄙侔l(fā)覺。因此，我呼喊給以愛和盼望的教育。

教育是社會(huì)性的，光靠老師學(xué)?；蛟S僅僅是杯水車薪，作為班主任因嚴(yán)密聯(lián)系家庭、社會(huì)，勤于家訪，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。

學(xué)習(xí)了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)歷后，我們不難發(fā)覺魏書生之所以能獲得教學(xué)的勝利?那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他勝利的班級管理就沒有他今日的教學(xué)奇跡。

一、以人為本的管理思想和以法治班的管理思想

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。確實(shí)，魏書生在管理中采納的民主管理的策略和以法管理的方法是他班級管理中最顯明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的相識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的人本觀念和法制思想。民主管理提高了學(xué)生對管理活動(dòng)的相識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加管理的踴躍性、解決了學(xué)生聽從管理，投入管理的問題，以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動(dòng)化，二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的踴躍性，還在必須程度上極大地解放了學(xué)生的特性與締造性，使班級管理沿老師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，到達(dá)了志向的管理效果。

魏書生的做法使我進(jìn)一步堅(jiān)決了以下相識(shí)：

l、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)當(dāng)把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)開展的個(gè)體。勝利管理的前提是敬重他們的意愿，敬重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢事務(wù)時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢的經(jīng)過，詢問該宿舍的同學(xué)，找出近段有異樣現(xiàn)象的同學(xué)，為了防止出現(xiàn)紕漏，我聯(lián)系了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實(shí)的情報(bào)后。我就起先斷案，我把整個(gè)宿舍的同學(xué)叫了起來，我問他們：假設(shè)某同學(xué)的錢和菜飯票丟了，將會(huì)出現(xiàn)什么狀況?她該怎么辦?同學(xué)們都爭先恐后的說開了，有的說在宿舍里找，有的說向教師借，有的說打電話給家長，有的說我告知她們中學(xué)教師可不必須借給你，家長能經(jīng)常丟下手中的活兒來送錢嗎?聽后，她們語塞了。我就在宿舍里找，對她們進(jìn)展思想教育，錢就丟在宿舍里，同住一室的你們，應(yīng)當(dāng)像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎?于是，我建議拿錢的同學(xué)，把錢靜靜放回，假設(shè)用完了就用紙條寫清晰歸還的時(shí)間，不署名，假如按我說的做，事情過后決不追究，以后再也別犯了。一個(gè)星期以后，錢自動(dòng)回來了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

2、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從必須程度上說班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為老師，我們首先要了解學(xué)生，敬重學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生。

3、從外表上看，老師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))確定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主子，前提是要賜予他們充分的信任并采納高超的教學(xué)策略。

4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生時(shí)時(shí)無所適從。我們說，沒有制度談不上管理，但制度既表達(dá)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必需考慮到學(xué)生對制度的承受程度，應(yīng)當(dāng)看到，只有學(xué)生情愿承受且情愿聽從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些老師規(guī)定必需聽從的法那么，那么往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至抵抗。

二、自我管理思想

讓學(xué)生進(jìn)展自我管理，是人本思想的開展，它并非魏書生的締造，然而魏書生管理本身最顯明地表達(dá)了這一思想，其教學(xué)策略之高超，教學(xué)手段之奇妙令人稱道。首先，他特別留意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的相識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他：您還能做我們的班主任嗎?魏書生說：為什么不能?學(xué)生說：我們看您太累了!那我就請副班主任來管嘛!學(xué)生問：副班主任在哪?魏書生說：就在每位同學(xué)的腦子里!談話中，魏書生除奇妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是教師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的相識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特殊是自我管理的必要性，在客觀效果上，削減了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的心情，大大削減了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。

大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新奇之處表此時(shí)此刻四個(gè)方面：

1、全員參加，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而老師那么處在一個(gè)駕馭、效勞的位置上。如此管理，老師如何不輕松?

2、照章辦事，責(zé)任明確。人人有事做，事事有人做，且凡事皆有章可循。

3、管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是效勞于教學(xué)中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比方讓學(xué)生寫說明文，目的是讓學(xué)生進(jìn)展自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)實(shí)力。辦《班級日報(bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過程嗎?另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級管理的整體自動(dòng)化。

4、善始善終，持之以恒。凡事不做那么已，一做必做究竟，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又熬煉了學(xué)生的意志力。

在詳細(xì)實(shí)施中，從老師這方面說，魏書生首先留意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書生除留意干脆參加管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，管理中他特殊留意班集體的班風(fēng)建立，并采納了多種措施增加學(xué)生的向心力和凝合力，這些為學(xué)生的開展進(jìn)步供應(yīng)了一個(gè)良好的外部環(huán)境，也集中表達(dá)了他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。對班級教師的總結(jié)篇三

從事小學(xué)教育9年多以來，始終擔(dān)當(dāng)著班主任工作，對于班級管理，始終處于摸索狀態(tài)，因?yàn)槊恳淮嗡鶐У陌嗉?，都與以往的班級學(xué)生根本狀況各不一樣。此時(shí)此刻實(shí)行素養(yǎng)教育，對于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時(shí)候還須要更多更好的方法，來約束班級里的孩子，教育好學(xué)生，這就須要找尋好的方法來管理班級。

做為班主任，首先要對自己有信念，有信念，堅(jiān)信自己能管好自己的班級，并且要把本班級的孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不管這班級的學(xué)生好還是壞，不管以前他們班級風(fēng)氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應(yīng)當(dāng)想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說：我不會(huì)聽別人說你們怎么怎么不好，我只堅(jiān)信自己的眼睛，堅(jiān)信我們在坐的每一個(gè)孩子都不盼望自己比別的班級差，同時(shí)也堅(jiān)信大家必須會(huì)努力，也盼望大家要堅(jiān)信教師，教師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，堅(jiān)信教師必須會(huì)帶好你們的。

其次，在班級里，要堅(jiān)信孩子的實(shí)力，造就孩子的集體榮譽(yù)感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話，會(huì)減輕班主任在班級管理上的負(fù)擔(dān)。孩子是班級里的主子，要讓每一個(gè)孩子都感覺到自己是班級里一個(gè)很重要的成員，不能因?yàn)樽约憾绊懻麄€(gè)班級體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用，造就孩子們的集體榮譽(yù)感。在班級里，要同等對待每一個(gè)孩子，不管他的成果好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學(xué)的監(jiān)視，每一個(gè)學(xué)生都有維護(hù)班級榮譽(yù)的權(quán)利。

作為班主任，還有一股凝合力，要把班級全部科任教師，都凝成一股繩，要讓班級中全部的科任教師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任教師關(guān)懷自己的班級呢?班主任要搞好科任教師的關(guān)系，與科任教師關(guān)系好了，科任教師自然就會(huì)關(guān)注自己的班級體。這樣，讓班級里全部的科任教師都喜愛我的班級，并讓他們關(guān)懷班級里全部的孩子。這樣，班級里就形成一個(gè)大家庭模式，這樣管理班級起來，更加輕松，而且效果會(huì)更好。

班級管理中，還必需要有一個(gè)完整的制度，來制約學(xué)生。俗話說：沒有規(guī)則，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個(gè)完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，必須就要遵照制度來，該處罰的就處罰。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅(jiān)持，不能半途而廢。這說起來簡單，做起來，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)利用好每一周的班會(huì)課。在每周班會(huì)課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結(jié)一下上周狀況，然后，對下周進(jìn)展支配，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，接著發(fā)揚(yáng)。

班主任在班級中占主導(dǎo)地位，因此作為班主任，一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)影響到班級上的全部的孩子。因此班主任要時(shí)刻提示自己，為