小學習作教學指導智慧樹知到答案章節(jié)測試2023年晉中師范高等?？茖W校

第一章測試對于小學生寫作行為的偽創(chuàng)造表述正確的（）

A:抄襲

B:編造

C:套作

答案:ABC學生寫對應用性習作理解錯誤的有（）。

A:狹義的應用性習作教學要全面培養(yǎng)學生習作的學以致用意識，學習寫作具有實用價值的文字。

B:應用性習作教學的關鍵是引導學生學用結合、學以致用

C:應用性習作教學須加強學生語言表達能力的培養(yǎng)。

D:小學生在日常學習生活中經(jīng)常要進行應用性習作。

答案:A學生寫作時缺乏把來自直觀的感性活動延伸到內(nèi)心的理性活動的一種能力，是指什么能力（）

A:創(chuàng)造能力

B:感受能力

C:體驗能力

D:發(fā)現(xiàn)能力

答案:C是寫作的源泉。（）

A:生活

B:發(fā)現(xiàn)

C:思考

D:觀察

答案:A新課標對學生的寫作活動進行了重新界定，把1-2年級的寫作叫作，3—6年級的寫作叫作，7—9年級的寫作叫作。（）

A:寫話寫作習作

B:習作寫話寫作

C:寫作習作寫話

D:寫話習作寫作

答案:D第二章測試習作教學就是圍繞文章寫作活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握（）促進學生多方面素質(zhì)全面提高的一種活動。

A:寫作基礎知識

B:寫作基礎知識和基本技能

C:寫作方法

D:寫作基本技能

答案:B習作教學具有哪些特征？（）

A:知識獲得的實踐性

B:認識的創(chuàng)造性

C:學生認知的個性化

D:認識的教育性

答案:ABCD習作是一種創(chuàng)造性的活動，習作教學勢必也是一種順應。（）

A:學生學習規(guī)律

B:學生差異化

C:學生認知規(guī)律

D:學生個性化

答案:AC習作教學極力倡導讓學生走向生活，走向社會，從而培養(yǎng)學生的。（）

A:國際視野

B:社會責任感

C:家國情懷

D:文化認同

答案:ABCD習作教學的教育功能，重點在于培養(yǎng)什么樣的人，換而言之，就是讓學生具備什么樣的情愫、思想、品質(zhì)和精神。（）

A:對

B:錯

答案:A小學習作教學的任務有（）

A:提高認識能力

B:落實立德樹人

C:掌握各種文體

D:提高語言文字表達能力

答案:ABCD第三章測試關于“寫作”的目標，《義務教育語文課程標準》的定位包括（）

A:第一學段（1-2年級）課程目標定位于“寫話”

B:第二、三學段（3-6年級）課程目標是開始“作文”

C:第四學段（7-9年級）課程目標正式稱為“寫作”

D:第二、三學段（3-6年級）課程目標是開始“習作”

答案:ACD寫作教學要重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和創(chuàng)造能力。（）

A:錯

B:對

答案:B寫作教學的三級目標中，高級目標是指（）。

A:培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、表達能力

B:培養(yǎng)寫作興趣

C:提高學生寫作能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

D:培養(yǎng)學生良好的寫作素養(yǎng)，提高學生文化品位

答案:D小學習作教學三級目標的現(xiàn)實意義（）。

A:三級目標符合學生的心理發(fā)展規(guī)律

B:三級目標符合寫作規(guī)律

C:三級目標符合素質(zhì)教育的要求

D:三級目標符合教學規(guī)律

答案:ABCD《義務教育語文課程標準》的寫作教學目標是能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達手法，發(fā)展書面語言運用能力。（）

A:錯

B:對

答案:B第四章測試當代，我國中小學常用的教學原則有（）

A:系統(tǒng)性原則和鞏固性原則

B:教育性與科學性統(tǒng)一的原則和理論聯(lián)系實際原則

C:直觀性原則和因材施教原則

D:啟發(fā)性原則和量力性原則

答案:ABCD我國的小學教育，普遍班級大，人數(shù)多，教師是對集體進行教學，所以因材施教原則不必貫徹。（）

A:錯

B:對

答案:A小學習作教學的獨特原則有（）。

A:開放性原則和層遞性原則

B:生活化原則和創(chuàng)新性原則

C:啟發(fā)性原則和量力性原則

D:真實性原則和個性化原則

答案:ABD新課標要求“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！卑颜鎸嵎旁谑孜?，將“寫真實”作為寫作教學的出發(fā)點和落腳點。（）

A:對

B:錯

答案:A寫作教學，我們必須發(fā)揮教師的主導作用，教會學生寫作的套路和模式，讓學生背范文，背模板。（）

A:對

B:錯

答案:B第五章測試以下關于“寫作”的闡述中，有錯誤的（）

A:寫作應是一門獨立的課程，應該形成寫作教學完整的體系。

B:寫作教學的主要任務是訓練寫作方法和寫作技巧。

C:寫作就是生活，是一種生命表達的方式。

D:閱讀和寫作是語文的雙翼，以寫促讀，讀寫結合，才是提高語文教學質(zhì)量的有效途徑。

答案:B生命寫作是促進學生生命成長的過程，在這個過程中，要讓學生（）

A:欣賞生命，享受生命

B:關注生命，認識生命

C:尊重生命，珍惜生命

D:完善生命，提升生命

答案:ABCD所謂“生命寫作”是指寫作主體用樸素自然，清新真實的語言，反映生命的真實狀態(tài)，表達真情、傳遞信息的一種心智活動。泛指一切寫作行為。（）

A:對

B:錯

答案:B寫作是為了滿足學生生活的需要，讓每位學生都能獲得一般寫作能力，能用我們常見的表達方式和規(guī)范的語言，準確地把自己的所想所感表達出來。（）

A:錯

B:對

答案:B每一次的習作教學，一定是以為任務的，這個任務是我們教學的靶心。（）

A:理清寫作思路

B:組織一次活動

C:完成一篇習作

D:背會一篇范文

答案:C寫作活動有四個元素包括：作者、生活、、讀者。（）

A:思維

B:技巧

C:創(chuàng)新

D:文章

答案:D在習作教學中，讓學生“心動”的策略有（）

A:以活動為圓心

B:以思維為重心

C:以生命為核心，以文章為靶心。

D:以學生為中心

答案:ABCD習作教學過程中，學習了《龜兔賽跑》后，教師引導學生，分析比較烏龜和兔子的優(yōu)缺點，得出“以自己的長處去比別人的短處，即使贏了也沒什么可炫耀”的新結論。這種思維方式屬于（）

A:觀察和發(fā)散

B:遷移和推進

C:辨析和質(zhì)疑

D:聯(lián)想和想象

答案:B第六章測試眾多小學語文教師在習作教學中的理想追求是（）

A:開放交流，激發(fā)學生的讀者意識

B:開放評價，形成多樣的評價體系

C:開放時空，多元化整合寫作資源

D:開放情感，讓寫作變得更加自由

E:開放文體，注重寫作過程的督導

答案:ABCDE確立學生在寫作中的中心地位就是（）

A:尊重學生的個性，鼓勵學生

B:鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達

C:少寫命題作文

D:開放學生的情感，自由寫作

答案:D可以通過哪些途徑培養(yǎng)學生的受眾意識，讓文章在交流中獲得讀者的閱讀與評價。（）

A:班級交流

B:網(wǎng)絡交流

C:公開發(fā)表文章

D:自編著作

答案:ABCD開放評價體系，就是變老師的包辦批改為各種開放式的評改。具體包括（）

A:寫作評改的角色主體化

B:方式多樣化

C:過程動態(tài)化

D:標準差異化

答案:ABCD開放評價體系，方法多樣化包括（）

A:展評法

B:互評法

C:自評法

D:點評法

答案:ABCD第七章測試一個完整的教學模式，應該包括主題、目標、條件、程序和（）五個因素。

A:結果

B:方法

C:策略

D:評價

答案:D教學模式具有以下幾個特點（）。

A:操作性、穩(wěn)定性

B:靈活性

C:指向性、完整性

D:單一性、規(guī)范性

答案:ABC對“讀寫結合”習作教學模式表述有誤的一項是（）

A:讀寫結合”模式由廣東省特級教師管建剛先生創(chuàng)建的。

B:這種教學模式，在寫作中的具體要求是“四三二一。

C:其教學模式是：打好基礎——分步訓練——突出重點——掌握規(guī)律。

D:主張讀是寫的基礎，多讀多寫，把著力點放在學生的讀寫訓練上。

答案:A對“語感作文”習作教學模式表述有誤的一項是（）

A:讀寫結合”模式由上海市特級教師賈志敏老師創(chuàng)建的。

B:該模式的特點可以用五個字來概括：“高、準、真、活、實?！?/p>

C:從激發(fā)學生的情感和情緒入手進行作文訓練。

D:是當前小語界唯一一種語感練習作文法。

答案:B“科際作文”教學模式中的習作內(nèi)容（）

A:小型紀實文

B:小型說理文

C:小型讀后感

D:小型抒情文

答案:ABC“生命寫作”理論的內(nèi)涵是（）

A:世界和自我是寫作的內(nèi)容和源泉；

B:表達交流是寫作的功能和價值。

C:語言文字是寫作的媒介和載體；

D:創(chuàng)造性表述是寫作的思維和方法；

答案:ABCD第八章測試對動作描寫方法的表述不正確的是（）

A:不知道怎么描寫時試著表演一下動作。

B:要學會認真觀察細微動作。

C:只有肢體動作才是動作描寫。

D:用準確的動詞表達動作

答案:C畫面組合的方式（）。

A:用人物語言組合

B:用時間組合

C:用某幾個典型的物品把畫面組合起來

D:用地點組合

答案:ABCD為了更好地提高小學習作教學的針對性和實效性，部編版教材在習作編排上做了比較大的改動，構建起“課堂小練筆——單元習作——習作單元”三位一體的習作訓練體系。（）

A:對

B:錯

答案:A在小學教材的習作單元中，減輕了習作指導，提升了習作難度，為了解決學生不知道“寫什么”、不知道“怎么寫”的問題。（）

A:對

B:錯

答案:B嘴巴、牙齒、舌頭的動作不包括（）

A:咬拉扯

B:嘟嘴努嘴撇嘴

C:吮吸啃

D:喝吃咀嚼噘嘴

答案:A第九章測試評價結果的呈現(xiàn)方式不包括（）

A:批評

B:口頭評價

C:劃等級

D:賦分

答案:A評價內(nèi)容十分豐富，包括對（）等的評價

A:寫