試論宮澤賢治童話作品的功能

試論宮澤賢治童話作品的功能摘要：宮澤賢治是日本童話作家的代表人物之一，他的童話作品深受各個(gè)年齡階層人士的喜愛(ài)，也為世界文學(xué)史做出了重要貢獻(xiàn)。本文旨在通過(guò)對(duì)宮澤賢治童話作品的深入分析，試圖探究宮澤賢治童話作品的功能。首先，本文將闡釋童話的定義、發(fā)展和分類，其次，通過(guò)對(duì)宮澤賢治童話作品的分類和分析，總結(jié)出宮澤賢治童話作品的基本特征，最終，本文將從教育、文化、社會(huì)和心理四個(gè)角度分析宮澤賢治童話作品的多重功能，旨在提高人們對(duì)宮澤賢治童話作品的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)文學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：宮澤賢治；童話；功能；教育；文化；社會(huì)；心理

一、童話的定義、發(fā)展與分類

童話作為文學(xué)的一種重要形式，歷史上經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。在文學(xué)史上，童話最初出現(xiàn)在民間，通過(guò)口耳相傳的方式流傳下來(lái)。然而，關(guān)于童話的定義在不同的時(shí)代和不同的文化背景下存在著較大的差異。一般而言，童話是給兒童閱讀的文學(xué)作品，它們通常通過(guò)采用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和生動(dòng)的人物形象，用幻想和神秘的故事情節(jié)來(lái)表達(dá)生活中的道理和智慧，以此引導(dǎo)和教育兒童。童話經(jīng)歷了從口頭傳統(tǒng)向書(shū)面?zhèn)鹘y(tǒng)的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也逐漸演變成了包括不同形式和類型的文學(xué)作品。童話可分為古老的民間童話、現(xiàn)代文學(xué)童話、科普童話、聊天童話、諷刺童話等。

二、宮澤賢治童話作品的分類與分析

宮澤賢治是日本童話作家的代表人物之一。他的童話作品深受各個(gè)年齡階層人士的喜愛(ài)，也為世界文學(xué)史做出了重要貢獻(xiàn)。宮澤賢治的童話作品可以分為多個(gè)類型，例如，故事式童話、詩(shī)歌式童話、寓言式童話等。宮澤賢治的童話作品充滿了奇幻幻想的元素，故事情節(jié)離奇有趣、充滿善良與正義，同時(shí)也富有深刻的寓意和哲學(xué)思考。例如，《雪女》富有對(duì)人性的探討和對(duì)時(shí)間、生命的省思，《思蘭花》作為反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、追求和平的作品，傳達(dá)出宮澤賢治的良好社會(huì)價(jià)值。

三、宮澤賢治童話作品的基本特征

通過(guò)對(duì)宮澤賢治童話作品的分類和分析，我們可以總結(jié)出宮澤賢治童話作品的幾個(gè)基本特征。首先，宮澤賢治的童話作品奇幻而充滿想象力，充斥著各種奇怪的生物和神秘景象。其次，宮澤賢治的童話作品往往有深刻的寓意，帶有對(duì)人生、人性、時(shí)間等哲學(xué)上的思考。再次，宮澤賢治的童話作品充滿戰(zhàn)勝邪惡、追求美好、扶正祛邪的正能量，強(qiáng)調(diào)道德、倫理和人文精神。

四、宮澤賢治童話作品的多重功能

宮澤賢治童話作品不僅僅是為了讓人們享受閱讀的娛樂(lè)性作品，它更多地是飽含教育、文化、社會(huì)和心理等多重功能的文學(xué)作品。

4.1宮澤賢治童話作品的教育功能

宮澤賢治的童話作品通過(guò)直接或間接的方式，向兒童傳遞道德、心理和認(rèn)知等方面的知識(shí)和技能，引導(dǎo)兒童樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。例如，宮澤賢治的《小野寺五兵衛(wèi)》中就包含了對(duì)勤勞、勇敢、正義、忠誠(chéng)等多個(gè)方面的教育，鼓勵(lì)兒童積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。

4.2宮澤賢治童話作品的文化功能

宮澤賢治的童話作品蘊(yùn)含著日本傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，是日本傳統(tǒng)文化向世界傳播的重要媒介。通過(guò)閱讀宮澤賢治的童話作品，除了可以了解日本的歷史、傳統(tǒng)文化以外，也有助于促進(jìn)不同文化之間的跨越和對(duì)話。

4.3宮澤賢治童話作品的社會(huì)功能

宮澤賢治的童話作品具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，呼喚人們保持良好的道德風(fēng)尚和文化傳統(tǒng)。例如，宮澤賢治的代表作之一《銀河鐵道999》中，雖然主人公馬萊斯的出發(fā)點(diǎn)是為了追求自己的目標(biāo)，但他的行動(dòng)卻也是在維護(hù)人類的和平和生存。

4.4宮澤賢治童話作品的心理功能

宮澤賢治的童話作品常常是圍繞著人們心理狀態(tài)或情感展開(kāi)，深刻地呈現(xiàn)了人類內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)以及對(duì)未知和未來(lái)的探索心態(tài)。例如，《不死小王子》就追求著內(nèi)心的自由和自主，同時(shí)又對(duì)死亡和生命的奧秘進(jìn)行了深入探討。

總之，宮澤賢治童話作品不僅具有娛樂(lè)性，更是一種具有教育、文化、社會(huì)、心理多重功能的文學(xué)作品。認(rèn)識(shí)和理解宮澤賢治童話作品的功能，有助于我們更加深入地了解日本文化、人文精神和歷史，同時(shí)也有助于推動(dòng)文學(xué)研究和文化傳承的持續(xù)發(fā)展。4.5宮澤賢治童話作品的教育功能

宮澤賢治的童話作品在日本的小學(xué)課本中為必修內(nèi)容，這說(shuō)明了其在日本教育領(lǐng)域中的重要地位。宮澤賢治的童話作品注重培養(yǎng)孩子的道德和品德，塑造積極向上的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也提倡自由、平等、互助和共享的人生價(jià)值觀念。

宮澤賢治的童話作品涉及到的主題涵蓋了多個(gè)方面，如友情、愛(ài)情、家庭關(guān)系、人與自然的關(guān)系等等，這有利于拓展孩子的視野，增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)和社交能力。

宮澤賢治的童話作品還常常具有一些深層次的哲學(xué)思考，涉及到一些基本的哲學(xué)問(wèn)題，如人生意義、存在與虛無(wú)、自我與他人等等。這些哲學(xué)思考的內(nèi)容不僅對(duì)孩子的思考能力有所幫助，同時(shí)也能夠幫助孩子更加全面地理解和認(rèn)知世界。

4.6宮澤賢治童話作品的藝術(shù)功能

宮澤賢治的童話作品在語(yǔ)言、圖畫(huà)和設(shè)計(jì)等方面均體現(xiàn)出高超的藝術(shù)水平，這使得它們不僅只是普通的文學(xué)作品，更是一種具有藝術(shù)價(jià)值的文化傳承。通過(guò)復(fù)雜的人物形象、跨越時(shí)空的情節(jié)設(shè)計(jì)以及多元化的表現(xiàn)手法等等，宮澤賢治的童話作品帶給讀者的是一種超越語(yǔ)言、思想和感官層面的美學(xué)享受。

宮澤賢治的童話作品還通過(guò)文學(xué)形式，傳遞了日本傳統(tǒng)文化的韻味和精神內(nèi)涵，如和諧的人際關(guān)系、尊重他人的禮儀和日本風(fēng)景地觀等等，這加深了人們對(duì)日本文化的認(rèn)知和了解。

4.7小結(jié)

綜合以上幾點(diǎn)，宮澤賢治童話作品的功能不僅僅是單一的，而是具有多重層面的功能。通過(guò)它們，人們可以了解日本文化、歷史和傳統(tǒng)，拓展自己的知識(shí)面；同時(shí)也能夠傳遞日本人文精神和價(jià)值觀念，培養(yǎng)個(gè)體道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。此外，它們還深入挖掘了人類心理中的多元化主題，通過(guò)文學(xué)藝術(shù)表達(dá)方式，讓人們獲得身心雙重的美學(xué)享受和內(nèi)心愉悅。此外，宮澤賢治的童話作品還具有啟發(fā)和引導(dǎo)孩子思考的功能。他的作品中，不僅有可愛(ài)、善良的人物形象，還有各種豐富多彩的情節(jié)和主題，這些都能夠引起孩子的興趣和好奇心。同時(shí)，作品中也涉及到一些深刻的哲學(xué)問(wèn)題，如生死、幸福、兒童權(quán)利等等，這些問(wèn)題不僅適合兒童探究和思考，也可以幫助年輕人深入思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在這種思考過(guò)程中，孩子們能夠拓展自己的思維能力和理解力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和智慧的雙重增長(zhǎng)。

總之，宮澤賢治的童話作品具有多重層面的功能，包括傳遞文化和歷史知識(shí)、培養(yǎng)道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感、啟發(fā)引導(dǎo)孩子思考等等。作品中的藝術(shù)價(jià)值也不能被忽視，它們通過(guò)完美的語(yǔ)言、圖畫(huà)、設(shè)計(jì)等方式，給讀者帶來(lái)身心雙重的美學(xué)享受。可以說(shuō)，宮澤賢治的童話作品不僅是一種娛樂(lè)方式，更是一種文化傳承和思想啟迪的重要途徑，對(duì)于兒童和青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展具有積極的影響。最后，需要提醒的是，宮澤賢治的童話作品也有一些潛在的問(wèn)題和爭(zhēng)議。例如，有人認(rèn)為他的作品中過(guò)于強(qiáng)調(diào)純真和美好，忽略了現(xiàn)實(shí)生活中的殘酷和復(fù)雜性。同時(shí)，他的作品中也存在一些性別歧視和種族歧視等問(wèn)題，這些都需要在閱讀過(guò)程中得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋。

因此，在引導(dǎo)孩子閱讀宮澤賢治童話作品的同時(shí)，也需要注重平衡和適度，避免過(guò)分美化和忽視現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，也需要對(duì)作品中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和解釋，幫助孩子們正確的理解和處理。只有在這樣的前提下，宮澤賢治的童話作品才能夠真正發(fā)揮其積極的作用，成為兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的重要引導(dǎo)和啟迪。另外，宮澤賢治的部分作品可能會(huì)對(duì)一些兒童造成心理上的挑戰(zhàn)或困擾。例如，他的作品《夜來(lái)香》描述了一個(gè)女孩被父親逼嫁一個(gè)老頭子的故事，其中包含了一些暴力和性別歧視的內(nèi)容。這對(duì)于某些兒童來(lái)說(shuō)可能會(huì)引起一些不適和困擾。

因此，家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀宮澤賢治的作品時(shí)需要重視孩子的心理健康和個(gè)性差異。在孩子面對(duì)不適和困擾時(shí)，家長(zhǎng)需要跟他們進(jìn)行充分的溝通和引導(dǎo)，避免對(duì)孩子造成長(zhǎng)期的傷害。

同時(shí)，除了宮澤賢治的作品，還有許多其他優(yōu)秀的童話作品值得孩子閱讀。例如，格林童話、安徒生童話等著名的歐洲童話，以及中國(guó)的古代民間故事等等。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們多讀一些不同類型和不同地域的童話故事，幫助他們開(kāi)闊眼界和提升審美和情感素養(yǎng)。

總之，童話作為兒童文學(xué)的重要組成部分，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義和作用。在引導(dǎo)孩子閱讀宮澤賢治的童話作品時(shí)，需要注重平衡和適度，避免過(guò)分美化和忽視現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也需注意孩子的心理健康和個(gè)性差異，通過(guò)引導(dǎo)和溝通，幫助他們正確的理解和處理。另外，童話作品的價(jià)值還在于它們能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)創(chuàng)意豐富的引導(dǎo)，幫助他們建立自己的想象世界，并激發(fā)他們對(duì)于生活和知識(shí)的探索和思考。童話作品中的許多人物和情節(jié)都充滿了啟發(fā)性和寓教于樂(lè)的元素，能夠幫助孩子從中感受到正義、勇氣、努力、友愛(ài)等價(jià)值觀，并形成對(duì)于美好生活的向往和追求。

此外，童話作品還是傳遞文化和歷史的有效途徑。通過(guò)閱讀民間童話，孩子們能夠了解到祖先的思想傳統(tǒng)、生活習(xí)俗、歷史事件等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)于民族文化和歷史的認(rèn)識(shí)和理解。

在家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子閱讀童話作品時(shí)，還需要注意營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍和習(xí)慣，讓孩子們能夠在愉悅和安全的環(huán)境中享受閱讀的樂(lè)趣。在家庭中設(shè)立一間小型的圖書(shū)館或閱讀角落，定期為孩子備選豐富的童話書(shū)籍，幫助他們盡早養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知能力。

總之，童話作品在兒童文學(xué)中擁有不可替代的地位和作用。在家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子閱讀宮澤賢治的童話作品時(shí)，需要注重平衡和適度，引導(dǎo)孩子正確的理解和處理，同時(shí)還要注意建立良好的閱讀氛圍和習(xí)慣，幫助孩子在閱讀過(guò)程中獲得快樂(lè)和收獲，并從中汲取養(yǎng)分，成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的個(gè)體。同時(shí)，家長(zhǎng)還需注意孩子閱讀童話的內(nèi)容和難度。宮澤賢治的童話作品較為深入和抽象，需要一定的閱讀基礎(chǔ)才能正確理解，并且其中也包含一些較為嚴(yán)肅甚至悲傷的主題和情節(jié)，不適合過(guò)于年幼的兒童。因此，在引導(dǎo)孩子閱讀宮澤賢治的童話作品時(shí)，家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子的閱讀水平和心理狀態(tài)，選擇適合的作品和閱讀方式，慢慢引導(dǎo)孩子深入理解和體驗(yàn)其中的寓意和內(nèi)涵。

此外，家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀童話時(shí)還需注意平衡。雖然童話作品對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和認(rèn)知有很大的幫助，但并不是所有的教育和觀念都可以依靠童話來(lái)傳遞。家長(zhǎng)還需根據(jù)實(shí)際情況，平衡童話作品和其他文學(xué)作品、科普讀物等的閱讀，幫助孩子全方位發(fā)展。

最后，家長(zhǎng)可以通過(guò)引導(dǎo)孩子繪制童話中的角色、情節(jié)或場(chǎng)景等方式，幫助孩子更深入的理解和體驗(yàn)童話作品，同時(shí)還可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維和繪畫(huà)能力。此外，家長(zhǎng)還可以適時(shí)讓孩子參加有關(guān)童話的文化活動(dòng)或比賽，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并從中獲得成就感和認(rèn)同感。

總之