網(wǎng)校文章獲獎(jiǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育

：：：：自主性；童趣性；探索性；差學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)是必須的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深塊，許多老師卻關(guān)注的并不多。大部分教師仍然布置一些形式單一、的學(xué)習(xí)。能的作業(yè)就尤其重要了。我認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面來看：二“是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的與動(dòng)機(jī)……”設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們根據(jù)不同段的性格特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，從以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者例如：在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫小兔”的游戲性作業(yè)，即：小兔接到小熊打來的 ，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是108號?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，能幫幫小兔找到小熊家嗎？設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)改變數(shù)學(xué)題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)一些如“找門牌號”、“小猴闖關(guān)”、“種幾多數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握運(yùn)算的方法和技能，提高計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的。純地依賴模仿與，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過程。在完成作業(yè)的過程中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)問題的探索者。我們可以從以下四個(gè)方面來設(shè)置。1、觀察性作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時(shí)，可布置這樣的作業(yè)：請你在家觀察一些蝴蝶、 等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對具有這種特征的圖形你有什么感覺2、性作業(yè)。使學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)，可以大大的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。例如：數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生家里或?qū)W校每個(gè)月情況，根據(jù)的結(jié)果，寫一份合理用水的。3、實(shí)驗(yàn)性作業(yè)。入理解知識(shí)和發(fā)展能力。例如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)自家中液的說明書自己配置一些給廚房用品。4、小課題探究性作業(yè)。不僅能幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)樂趣，還能幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)“比例尺“后，要求學(xué)生對自己家里的客廳制作一個(gè)平面圖，并思考：你認(rèn)為這客廳的設(shè)計(jì)和擺設(shè)合理嗎？你有什么改進(jìn)的措施？為什么？請你寫一篇探究報(bào)告。者裝修設(shè)計(jì)師：如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個(gè)問題來考慮：多少？根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的，在材料表中選擇你要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。教育是面向全體學(xué)生的教育，新課程提出：要著眼于學(xué)生的發(fā)展、要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不可以“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的差異設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。習(xí)、發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生自己去根據(jù)自身的實(shí)際情況所需（二）“多味”型。數(shù)乘法后，可提供給學(xué)生某文具店的文具價(jià)格表讓學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行提問并自行解答說：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里”。現(xiàn)實(shí)生活的問題往往存在于比較復(fù)雜的，信息不完備的現(xiàn)實(shí)情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)性和性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開性的作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。七、總小學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)作業(yè)、欠交數(shù)學(xué)作業(yè)已是教育中常見的現(xiàn)象因?yàn)樽鳂I(yè)的繁多和枯燥讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的。如