親子共讀照亮孩子終身悅讀路

親子共讀，照亮孩子終身悅讀路

摘要：閱讀應(yīng)是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)，同時(shí)，也是孩子很好的獲取知識(shí)、開闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。于是在孩子剛剛?cè)雽W(xué)，我就開始給孩子一種特別的閱讀方法，那就是親子閱讀，讓孩子在充滿父女（子）、母女（子）親情的氛圍中，家長和孩子一起陶醉在書的世界里。一起享受讀書帶來的快樂與幸福。當(dāng)然我們還要注重閱讀的效果、目標(biāo)性和指引性。關(guān)鍵詞：共讀；嘉獎(jiǎng)；心得；評(píng)價(jià)為了打造班級(jí)親子共讀的環(huán)境，我有以下做法：一、營造氛圍，推共讀

1.交流閱讀心得，并指導(dǎo)記錄讓孩子盡可能多接觸不同種書籍，營造讀書的家庭氛圍，家人在家也和孩子一起閱讀，并把看書當(dāng)作一種樂趣，用自己的熱情來感染孩子。同時(shí)重要的是經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來?？梢詭椭⒆訉⒚刻扉喿x的內(nèi)容總結(jié)歸納并記錄，這樣做，鍛煉孩子的總結(jié)能力、語言表達(dá)能力等等，同時(shí)孩子的閱讀水平和表達(dá)能力也將逐步提高。2、從單純的看故事上升到積累詞句一年級(jí)結(jié)束了，隨著年齡的增長，孩子應(yīng)該從泛讀上升到積累層次，這里就要有一定的目標(biāo)性閱讀，學(xué)會(huì)并習(xí)慣在閱讀中選取自己喜歡的或是有意義的好詞佳句，摘抄并積累下來，不但可以讓孩子在閱讀中鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，還可以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，二年級(jí)所進(jìn)行的積累摘抄，為三年級(jí)的寫作奠定了一定的語言基礎(chǔ)，這也是進(jìn)行閱讀的最明顯的目標(biāo)性。在家中復(fù)習(xí)完一整天的功課，家長和孩子每人一本書，這時(shí)家長陪著學(xué)生一起做筆記，或多或少，積累下好詞好句以及自己的感受。很多孩子也表示家長們?cè)陂喿x的時(shí)候也圈畫出很多的好詞好句，學(xué)習(xí)到了很多管理他們的方法。3.給孩子提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和形式孩子閱讀的時(shí)間不能只局限于家里和學(xué)校里，也不僅僅是閱讀書籍。逛書店也是培養(yǎng)孩子閱讀的重要環(huán)節(jié)，書店里有各種各樣的書，在這孩子可以隨意的找自己喜歡的，從沒看過的書。這樣會(huì)在不知不覺間增加孩子的知識(shí)，并且家長在孩子自行選書的過程中，可以注意到孩子的興趣偏向，喜歡哪一類的書籍，這樣也可以對(duì)孩子有更加深入的了解。二、開展活動(dòng)，促共讀今年威海市全民閱讀主題活動(dòng)——“閱讀+我”威海全城尚讀馬拉松活動(dòng)開啟。張村鎮(zhèn)福田圖書館接力了本次活動(dòng)。本班的同學(xué)和家長參與了這次活動(dòng)，全班參與的家庭達(dá)到35組，還有4、5組家長參加到了市里的幾家城市書房的讀書接力中。愛讀書的孩子和家長們來到書館選擇自己喜歡的書，或帶上一本自己想讀、卻一直未能閱讀的一本書，來到福田書館，在規(guī)定的最低參與時(shí)常以上，完成自己設(shè)定的閱讀任務(wù)，家長們非常享受和孩子們一起讀書的時(shí)光，孩子們也學(xué)到了不同的知識(shí)，在讀書中家長們和孩子們一起精心閱讀，互相討論，增加了知識(shí)量，同時(shí)也培養(yǎng)了閱讀的專注力。堅(jiān)持這個(gè)詞對(duì)于家長來說是任重而道遠(yuǎn)的，孩子剛升入小學(xué)一年，自己很難注意力集中地去長時(shí)間閱讀，這時(shí)就需要家長的陪伴，為孩子鼓勵(lì)加油，和孩子一起閱讀，不但為孩子起到一個(gè)模范帶頭作用，還能營造一種極適合閱讀的氛圍，每天堅(jiān)持15分鐘到30分鐘，讓這段時(shí)間成為習(xí)慣，一個(gè)家庭閱讀的習(xí)慣，慢慢的效果會(huì)非常棒。于是我在班級(jí)開展了21天親子閱讀打卡活動(dòng)，起初只有幾位家長參與其中，在模范家長的帶動(dòng)下，班級(jí)大多數(shù)的家長加入到了打卡活動(dòng)中，每晚和孩子共讀一本書，將自己的收獲體會(huì)，孩子的收獲體會(huì)，以及積累到的好詞好句做好記錄，編輯成文字發(fā)到班級(jí)群中。最終堅(jiān)持下來的家庭將近50組。在閱讀打卡活動(dòng)過后，我又開展了“曬曬我的書架”活動(dòng)，孩子們?cè)跁芮芭踔鴷喿x的鏡頭，或者伏在桌前拿筆積累書中好詞好句的樣子，都給大家伙留下了深刻的印象。也進(jìn)一步鼓舞著班里每一個(gè)孩子。三、注重評(píng)價(jià)，評(píng)共讀1.給孩子展示的機(jī)會(huì)，并及時(shí)嘉獎(jiǎng)有了評(píng)比或是展示的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)更加重視親子閱讀積累的環(huán)節(jié)，這時(shí)就要運(yùn)用好我們的課前五分鐘，每周的雙日用這五分鐘去向大家匯報(bào)自己親子閱讀本上積累的好詞好句或是一些讀后感悟，和大家一起分享。這樣每個(gè)孩子才會(huì)知道別的同學(xué)朋友都是怎么進(jìn)行親子閱讀的，交流優(yōu)秀的同學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)上還可以加上適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，如一個(gè)“GOOD”的貼花或印章，這個(gè)小小的舉動(dòng)也可以讓孩子瞬間增添興趣，這樣大家相互學(xué)習(xí)借鑒，形成一個(gè)良性循環(huán)，班級(jí)才會(huì)有越來越好的閱讀積累氛圍。2.精心準(zhǔn)備閱讀“伴手禮”，為親子閱讀增添儀式感為了將孩子們的閱讀成長經(jīng)歷記錄下來，我們?cè)陂_學(xué)初就為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的閱讀存折，鼓勵(lì)孩子定時(shí)記錄自己讀過的每一本書的書名、字?jǐn)?shù)以及完成日期，讓孩子在不斷的記錄中體驗(yàn)成功。為了更好的發(fā)揮家長的監(jiān)督鼓勵(lì)作用，我們?cè)陂喿x存折最后一欄的操作人中讓家長簽名。通過簽名，家長更好的看清了孩子的閱讀成長的痕跡，了解了孩子每月的閱讀數(shù)量，及時(shí)肯定表揚(yáng)，鼓勵(lì)支持再讀。同時(shí)，為了檢驗(yàn)親子閱讀的成果，閱讀存折反面開始記錄家長們的閱讀量，記錄的方法跟學(xué)生記錄方式一樣。閱讀存折每周下發(fā)一次，第二周的周一收回統(tǒng)計(jì)匯總，每次的記錄方式為整本書讀完后進(jìn)行記錄，當(dāng)孩子們的閱讀字?jǐn)?shù)達(dá)到10萬字時(shí)我會(huì)發(fā)給孩子一張閱讀達(dá)人的喜報(bào)，累計(jì)一學(xué)期總結(jié)發(fā)放“書香少年”獎(jiǎng)狀。每月借書多并經(jīng)常上傳視頻和閱讀打卡的同學(xué)會(huì)成為下個(gè)月的班級(jí)圖書管理員，鼓勵(lì)孩子多讀、多記錄。3.期末匯總，總結(jié)盤點(diǎn)通過21天打卡，將堅(jiān)持到最后的家庭做好記錄，最終結(jié)合閱讀存折家長完成程度，在學(xué)期末頒發(fā)“書香家庭”獎(jiǎng)狀。學(xué)?；顒?dòng)以及家委會(huì)組織活動(dòng)參與率高的家庭我同樣頒發(fā)“親子家庭”獎(jiǎng)狀，有的孩子一下能得到兩項(xiàng)親子的獎(jiǎng)勵(lì)，我和孩子們說這個(gè)獎(jiǎng)狀是屬于你們和爸爸媽媽的，正因?yàn)橛辛税职謰寢尩男燎诟冻?，才有了大家今天的成績。我想通過這樣的方式讓孩子們認(rèn)識(shí)到爸爸媽媽的重要性，更讓班里的家長們認(rèn)識(shí)到陪伴孩子成長的意義。四、下一步的思考在推進(jìn)親子共讀的過程中，我深深的體會(huì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在這方面存在的難度，也感動(dòng)于每一位堅(jiān)持下來的家長們，雖然這邊的家長文化水平有限，但是每一位想陪伴孩子走下去的家長們是值得鼓勵(lì)和贊賞的。接下來，我會(huì)將重點(diǎn)放在少部分不愛讀書、不會(huì)讀書的孩子的指導(dǎo)上，通過創(chuàng)設(shè)班級(jí)書香氛圍、開展各項(xiàng)讀書匯報(bào)活動(dòng)、加強(qiáng)家校聯(lián)系指導(dǎo)等，讓所有的孩子愛上讀書，擁有就個(gè)書香彌漫的童年，并由此受益一生。家長要做好引導(dǎo)和陪伴孩子讀書并且要對(duì)孩子進(jìn)行測試，對(duì)于閱讀“偏科”的孩子來說，閱讀的書目要以孩子的興趣為主，但還要引導(dǎo)孩子閱讀有“營養(yǎng)”的書，很多家長反應(yīng)到一去書店就買很多書，但是回來孩子還是找自己喜歡的書看，閑置的書有很多。很多的家長因這樣那樣的原因不能和孩子一起進(jìn)行閱讀，班級(jí)內(nèi)半數(shù)以內(nèi)的家長自己沒有自己的讀書格調(diào)。所以教師要借助家長會(huì)及各種家校聯(lián)系平臺(tái)推薦適合家長閱讀的圖書和家長一起了解閱讀的重要性，明確家長在其中扮演的角色，積極尋求家長的支持與配合。建議家長先讀起來，帶動(dòng)孩子一起親子共讀