多媒體與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合

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一、化抽象為形象，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，是同學(xué)學(xué)習(xí)的動力，也是同學(xué)進(jìn)入知識殿堂的向?qū)?。鮑良克說：“在教學(xué)活動中，同學(xué)和老師以自己特有的方式，獲得主觀的或心理上的感受——理智的情感的感受?！毙那楦惺苷{(diào)整著同學(xué)對教學(xué)的立場和積極性，換言之，心情感受決斷同學(xué)將以什么立場對待教學(xué)活動。這就是教學(xué)對他們有吸引力還是引起反感；他們對這些活動是否有愛好，是否感到適當(dāng)；是感到生動還是枯燥；是喜愛還是厭煩等。

在學(xué)校數(shù)學(xué)中有很多概念、公式比較抽象，如，教學(xué)北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級上冊《三角形的面積》，推導(dǎo)三角形的面積公式時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法采納的是老師講、同學(xué)聽，形式單調(diào)，不利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，較難實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。此時運用多媒體中的動態(tài)效果、動畫演示，把兩個一模一樣的三角形，通過旋轉(zhuǎn)、平移，拼成一個平行四邊形，同學(xué)通過觀測發(fā)覺三角形的面積是這個平行四邊形的一半，很快就可以推導(dǎo)出三角形的面積公式：S△=ah÷2,也就是二分之一底乘高。()這樣的動畫效果不僅引發(fā)了同學(xué)高度的學(xué)習(xí)愛好，還把抽象的問題形象化，讓同學(xué)積極主動地獵取知識。

二、化記憶為永恒，提高教學(xué)效率

《記憶心理學(xué)》中闡述：鞏固知識主要是記憶。記憶是一種繁復(fù)的`認(rèn)識過程，它包括識記、保持、再識與回憶。充分利用投影教學(xué)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀生動地展示在同學(xué)面前，“識記”效果就會好，“保持”也會越長期，還可以更好地援助同學(xué)“再識”與“回憶”.

如，在教學(xué)北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊《圓的面積》——環(huán)形面積的計算時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩個半徑分別為4厘米和2厘米的圓，讓同學(xué)先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)同學(xué)想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積公式嗎？最末老師動態(tài)演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。同學(xué)通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”.同學(xué)學(xué)得積極主動、輕松扎實。這樣既溫習(xí)了舊知識，又掌控了新知識。同時有助于同學(xué)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識的掌控也較為深刻。

三、化情境為懸念，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步探究

懸念可以造成一種急迫期盼的心理狀態(tài)，具有劇烈的誘惑力，能激起探究、追求的深厚愛好。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”“新”“奇”的特點，在技巧上應(yīng)“引而下發(fā)”“令人深思”.

如，在教學(xué)北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊《三角形內(nèi)角和》時，我在投影上出示一個直角三角形玻璃板并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”同學(xué)對此感到新穎，渴望得到答案。但我并沒把答案告知同學(xué)，而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。先讓同學(xué)拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的內(nèi)角和是多少度？再讓同學(xué)量一下三個內(nèi)角和是多少度。又讓同學(xué)拿出自己預(yù)備的正方形，沿對角線對折，得到一個三角形，這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后我打出投影，把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，援助同學(xué)驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不但讓人耳目一新，而且把同學(xué)引入不協(xié)調(diào)—探究—發(fā)覺—解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使同學(xué)獲得思維之趣，參加之樂，勝利之悅。

四、化片面為全面，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能

培育同學(xué)的技能是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。學(xué)校生年齡小，對平常常見的事物、現(xiàn)象不留意觀測，因此，認(rèn)識也很籠統(tǒng)模糊。電化教學(xué)那么能把生活中常見的或不易觀測到的現(xiàn)象呈現(xiàn)在同學(xué)面前，指導(dǎo)同學(xué)細(xì)致地觀測，從中發(fā)覺問題，揭示現(xiàn)象或規(guī)律。

如，在教學(xué)北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》時，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，可以設(shè)計這樣一個課件：在漂亮的大自然中，16朵牡丹花爭奇斗艷著，8只蜜蜂正在花叢中采蜜……生動的畫面，艷麗的色調(diào)，延長了同學(xué)有意留意的時間，同學(xué)再圍繞老師提出的一系列問題開展?fàn)幷摚嚎梢园褕D中的什么看作單位“1”?可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？在同學(xué)愛好盎然的狀況下，充分開展思維的翅膀，獨立思索問題。這樣做不但較順當(dāng)?shù)貙⒃敿?xì)形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且還培育了同學(xué)良好的觀測力、留意力及豐富的想象力和制造力，從而調(diào)動了同學(xué)思維的積極性與主動性。

總之，多媒體在同學(xué)掌控知識的感知、理解、鞏固、運用的四個階段及進(jìn)展技能方面有著