小學(xué)低年級(jí)班主任工作之我見(jiàn)

-.z小學(xué)低年級(jí)班主任工作之我見(jiàn)精品源自3edu英語(yǔ)個(gè)人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化,二年級(jí)學(xué)生心理趨向穩(wěn)定,顯示出一定的個(gè)性特征,個(gè)人能處理的問(wèn)題越來(lái)越多,自信心不斷增強(qiáng),一年級(jí)的恐慌心情已經(jīng)很少見(jiàn)到,即使遇到了什么困難,也不會(huì)像一年級(jí)學(xué)生那樣馬上哭泣起來(lái)。

3、二年級(jí)學(xué)生也漸漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小,所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí),相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時(shí),內(nèi)心暗暗感到自豪得意。

4、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。例如:活動(dòng)比賽時(shí),一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的勝負(fù)并不太關(guān)心,教師說(shuō)咱們班勝利了,快鼓掌,孩子們才會(huì)跟著鼓掌。參加比賽的學(xué)生也不知道自己的勝負(fù)對(duì)班級(jí)會(huì)有什么影響。但是二年級(jí)學(xué)生就不同了,他們很清楚其中的關(guān)系,表現(xiàn)出來(lái)的行為很明顯。

5、還有,無(wú)論在教室活動(dòng)還是室外游戲,孩子都會(huì)表現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的特點(diǎn)。教師讓做一件事時(shí),馬上會(huì)出現(xiàn)競(jìng)賽似的場(chǎng)面,最先做完的學(xué)生會(huì)高高舉起手,等待教師表?yè)P(yáng)自己。

(二)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn):

1、我們?cè)趯?duì)待二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí),不能單一地看學(xué)習(xí)成績(jī)。從心理發(fā)育看,這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力,但是,自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個(gè)體的差異,有的孩子稍微好一些,而大局部孩子對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度,所以二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨(dú)特之處。

2、二年級(jí)學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易,學(xué)習(xí)一段時(shí)間孩子便想出去游玩一會(huì)兒,這是很正常的。不過(guò),這里有兩種情況,一是玩一會(huì)兒能自覺(jué)回到書(shū)桌前繼續(xù)學(xué)習(xí),二是玩起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了,忘記課本,只想游戲。我們教師常認(rèn)為對(duì)貪玩的孩子應(yīng)該加強(qiáng)管教,有的家長(zhǎng)甚至施以過(guò)分的教育手段。其實(shí),過(guò)分的放任與過(guò)分的管教都失之偏頗。

3、二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵抗學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟,同樣,完全自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善,所以,不應(yīng)該對(duì)孩子過(guò)于苛刻,能根本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。

(三)說(shuō)謊心理特點(diǎn):

二年級(jí)學(xué)生貪玩,是生理和心理活潑的表現(xiàn)。由于貪玩,孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事,耽誤學(xué)習(xí)。為了防止被指責(zé),有時(shí)會(huì)說(shuō)謊話。一年級(jí)學(xué)生想去玩時(shí),會(huì)直接提出要求:讓我出去玩一會(huì)兒吧!但是,二年級(jí)學(xué)生便改變了方法:作業(yè)完成了!可以玩了吧?；蛘哒f(shuō):今天沒(méi)有作業(yè)。剛開(kāi)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊話,不要太認(rèn)真,假裝和孩子說(shuō)別的事,暗示或引導(dǎo)他明白相關(guān)的道理。引導(dǎo)的目的是,讓孩子想說(shuō)什么就直接說(shuō),不要隱瞞自己的想法。

(四)應(yīng)對(duì)措施:

1、擺事實(shí),講道理。這是開(kāi)展班主任教育最常用的一種方法。要求學(xué)生遵守各種規(guī)*,養(yǎng)成道德行為。通過(guò)身邊的各種媒介就可以完成對(duì)他們的教育。如**圓通山動(dòng)物園,一名6歲女孩在與老虎合影時(shí),被獸性大發(fā)的老虎咬傷,后經(jīng)搶救無(wú)效身亡。****市咸田小學(xué)兩名學(xué)生到**市銀灘旅游度假區(qū)游玩,其中一名姓*的9歲學(xué)生爬進(jìn)一個(gè)歇業(yè)多時(shí)的鱷魚(yú)池內(nèi),受到鱷魚(yú)襲擊,慘死腹中。這些事實(shí)既可以教育孩子們要樹(shù)立平安意識(shí),尊重保護(hù)動(dòng)物,游園或獨(dú)立活動(dòng)應(yīng)掌握分寸。還可以展開(kāi)討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,通過(guò)自我剖析過(guò)程中受到教育。

2、立典范,樹(shù)典型。典范的力量是無(wú)窮的。典范把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)*具體化、人格化了,形象而生動(dòng),具有極大的感染力、吸引力和煽動(dòng)力,而低年級(jí)同學(xué)又富有模仿性,愛(ài)效法父母、師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有威望的同學(xué),尤其崇拜偉人、英雄和各方面的出色人物。象楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、姚明、*翔,甚至小燕子等人或不平凡的業(yè)績(jī),或樹(shù)立的人物形象,對(duì)小學(xué)生具有極大的吸引力,容易激起學(xué)生對(duì)他們的敬仰思念之情,進(jìn)而不斷比照自己,推動(dòng)自己積極上進(jìn)。需要特別指出的是,教師、家長(zhǎng)肩負(fù)著培養(yǎng)青少年學(xué)生的重任,他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風(fēng)、為人處事和各方面的表現(xiàn),都對(duì)學(xué)生起著示*作用,產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。

3、注重實(shí)踐勤于鍛煉。學(xué)生品德的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐鍛煉,只有在社會(huì)生活和道德實(shí)踐的過(guò)程中才能形成、開(kāi)展和完善。離開(kāi)了實(shí)踐鍛煉,不管用什么方法也難以培養(yǎng)起學(xué)生的良好品德和習(xí)慣。所以,實(shí)踐鍛煉是班主任開(kāi)展德育工作的一個(gè)根本方法。當(dāng)前,許多學(xué)校的德育工作,重言而不重行,重說(shuō)服而不重實(shí)踐鍛煉,不少學(xué)生嘴上說(shuō)的好聽(tīng),實(shí)際品德卻很差。在感恩教育活動(dòng)中,*學(xué)校推行“為媽媽洗腳〞活動(dòng),本來(lái)孝敬父母的*圍很寬,為父母做力所能及的事或撫慰、體貼父母都可以。而有些同學(xué)就理解成“洗腳〞就是孝敬父母,其他的體貼、關(guān)心反而一點(diǎn)一點(diǎn)也沒(méi)有了,成了“公式化〞的孝敬,這時(shí)要求班主任的說(shuō)效勞必跟上,結(jié)合實(shí)踐鍛煉,相信會(huì)收到理想的效果。

4、自覺(jué)反思,自我完善。小學(xué)生品德的提高是一個(gè)能動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程,他的成效因?qū)W生個(gè)人能否自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)展道德修養(yǎng)嚴(yán)密相關(guān)。年級(jí)越高,學(xué)生年齡越大,他們個(gè)人進(jìn)展的道德修養(yǎng)在自身品德開(kāi)展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學(xué)生的自我道德修養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人品德中的弱點(diǎn)或所確定的奮斗目標(biāo),選出有針對(duì)性的格言置于課桌,或貼于室內(nèi),用以自警、自律、自勵(lì),從中獲得教益;再如,根據(jù)社會(huì)的需要和結(jié)合學(xué)生各自的條件特點(diǎn),幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標(biāo),醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運(yùn)發(fā)動(dòng)、音樂(lè)家都將是他們美好的憧憬,并勉勵(lì)和催促他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的志向和目標(biāo)而堅(jiān)持不懈的努力。此外,我們還要從小培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握自我批評(píng)的方法,具有自我批評(píng)的能力和習(xí)慣。

5、繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng),一般以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,批評(píng)為輔,但兩者相輔相成,缺一不可。對(duì)學(xué)生的良好思想、行為要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),成績(jī)不夠突出也要鼓勵(lì),以穩(wěn)固和開(kāi)展這些萌發(fā)出來(lái)的好的表現(xiàn),促進(jìn)他們發(fā)奮向上。但表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是,要有現(xiàn)實(shí)的良好表現(xiàn),要著眼于一個(gè)人的開(kāi)展、進(jìn)步,還要考慮。其他同學(xué)的意見(jiàn)和情緒,這樣才能獲得好的效果。適時(shí)的批評(píng)可以幫助學(xué)生分清是非、善惡、美丑,認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,明確努力的方向。批評(píng)要弄清事實(shí),要慎重和恰當(dāng),不能主觀主義,隨隨便便,不講分寸。對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng),并非只有一種方法板起臉孔訓(xùn)人,可以采取不同的方式,講究藝術(shù)就能獲得更好的效果。

總之,做一個(gè)低年級(jí)班主任不容易,班主任工作既艱巨而又神圣,一份春華,一分秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作,不斷總結(jié)經(jīng)歷,以培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才。小學(xué)低年級(jí)班主任工作之我見(jiàn)在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，它不僅要教書(shū)而且要育人，不僅要培育學(xué)生成材，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。在培養(yǎng)的階段性上，低年級(jí)班主任與其他各階段的班主任不一樣，在教書(shū)育人的過(guò)程中更要多一份責(zé)任與愛(ài)心，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、生動(dòng)、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。低年級(jí)班主任在工作中面臨諸多困難，特別是農(nóng)村孩子自理能力普遍較差，班主任工作幾乎想幼兒園里保育員，有些兒童不和群，學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，違反班級(jí)紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，針對(duì)這些現(xiàn)象，我采取了一系列的措施：1、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感2、培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識(shí)3、教師獎(jiǎng)懲要清楚4、評(píng)選優(yōu)秀小組，培養(yǎng)集體意識(shí)對(duì)于低年級(jí)的二年級(jí)學(xué)生在已有經(jīng)歷的根底上，有步驟的實(shí)施一些新的方法：1、生：學(xué)會(huì)自我反思，自我完善2、生：注重實(shí)踐，勤于鍛煉3、師：善于擺事實(shí)、講道理4、師：為學(xué)生樹(shù)立典范，確立典型5、師：繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與批評(píng)教育學(xué)是一門(mén)科學(xué)，而教育學(xué)的具體運(yùn)用確實(shí)一門(mén)藝術(shù)。教書(shū)是一門(mén)職業(yè)，教書(shū)育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。照本宣科的教師是教書(shū)匠，教書(shū)育人的教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師是偉大的：他把未來(lái)作為自己的創(chuàng)造藍(lán)本，他把學(xué)生的心靈作為自己的雕塑對(duì)象，在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書(shū)而且要育人，不僅要培育學(xué)生成材，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。在培養(yǎng)的階段性上，低年級(jí)班主任與其他各階段的班主任不一樣，在教書(shū)育人的過(guò)程中更要多一份責(zé)任與愛(ài)心，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、生動(dòng)=寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)前低年級(jí)班主任面臨諸多困難，在農(nóng)村尤為明顯，我就曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)以下現(xiàn)象，相信和我有過(guò)同樣經(jīng)歷的班主任教師也會(huì)激起共鳴。一、農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題1、生活上有些孩子被父母包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，天熱時(shí)不曉得減衣服，脫下了衣服活動(dòng)之后又不會(huì)穿；上廁所的規(guī)律不能及時(shí)養(yǎng)成，休息時(shí)只顧貪玩，鈴聲一響又慌里慌*，甚至憋尿；做值日，東一掃帚，西一掃帚，累得滿頭大汗卻還不干凈，自己身上倒有明顯的勞動(dòng)跡象。2、學(xué)習(xí)上經(jīng)常漏掉*件學(xué)習(xí)用品或者紅領(lǐng)巾；上課前必須的準(zhǔn)備；上課時(shí)容易分心，一些容易的問(wèn)題也犯錯(cuò)誤，粗心大意；下課是否及時(shí)認(rèn)真的完成作業(yè)。3、思想品德上獨(dú)生子女的獨(dú)立占有欲強(qiáng)，不容易與別人分享學(xué)習(xí)用品或和平共處的游戲，容易發(fā)生以大欺小、以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象。我剛接手一年級(jí)班主任時(shí)，班里是問(wèn)題不斷。孩子出現(xiàn)的一些情況，開(kāi)場(chǎng)確實(shí)是不知所措，現(xiàn)在不能說(shuō)是得心應(yīng)手，但至少不是原來(lái)的摸不著頭腦了。對(duì)于低年級(jí)的二年級(jí)根據(jù)已經(jīng)積累的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，需要局部加強(qiáng)，局部改革，因勢(shì)利導(dǎo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施〔一〕一般心理特點(diǎn)1、單獨(dú)進(jìn)入新環(huán)境：孩子進(jìn)入小學(xué)后就開(kāi)場(chǎng)獨(dú)立處理周?chē)h(huán)境的事情，擺脫對(duì)大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。過(guò)去聽(tīng)父母講的一些事，現(xiàn)在可以單獨(dú)去看，去聽(tīng)，無(wú)拘無(wú)束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。2、嬌寵兒在增加：上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開(kāi)媽媽?zhuān)@是心理沒(méi)有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見(jiàn)母親會(huì)感到不安，在眾人面前不敢說(shuō)話，回到家以后馬上換了模樣，大喊大叫，恢復(fù)本來(lái)面目。孩子的心理離乳是普通家長(zhǎng)感覺(jué)不到的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理，只是強(qiáng)迫孩子按大人的意志上學(xué)，回家也不準(zhǔn)大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。3、注意多變的事物：一年級(jí)學(xué)生很敏感，容易學(xué)會(huì)過(guò)去自己不懂的東西，所以提出的問(wèn)題特別多。有人認(rèn)為孩子愛(ài)提問(wèn)題是善于思考的表現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，只不過(guò)有的孩子愛(ài)說(shuō)，有的孩子把疑問(wèn)藏在心里，不表達(dá)而已。4、當(dāng)孩子意識(shí)到“我已經(jīng)是一名小學(xué)生了〞的時(shí)候，行為也會(huì)發(fā)生一些自覺(jué)變化。讓他幫助做一些事會(huì)很積極地響應(yīng)，說(shuō)明孩子開(kāi)場(chǎng)明白一些社會(huì)責(zé)任了?！捕橙雽W(xué)后的適應(yīng)期1、以什么心態(tài)對(duì)待入學(xué)：孩子到了新環(huán)境中會(huì)拘謹(jǐn)或害怕。對(duì)待孩子的情緒變化，只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了。除了學(xué)習(xí)用具和禮儀方面的準(zhǔn)備，還有孩子自我清潔、自我保護(hù)等自理能力的鍛煉。2、認(rèn)識(shí)教師：“教師可怕嗎.〞許多孩子都關(guān)心這個(gè)問(wèn)題?！踩硨W(xué)習(xí)1、對(duì)于一年級(jí)的孩子，從生活中玩耍中學(xué)到的知識(shí)，要比書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)更重要。這在興旺國(guó)家已是共識(shí)。通過(guò)自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活潑。2、保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。不管成績(jī)?nèi)绾?，孩子首先要保持愉快?lè)觀的學(xué)習(xí)情趣。不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。〔四〕不愿意上學(xué)的孩子。開(kāi)學(xué)以后兩三個(gè)月左右，大局部孩子都習(xí)慣了學(xué)校生活，但有少數(shù)孩子不愿意上學(xué)。原因可能有：其一，被小朋友欺負(fù)。由于家長(zhǎng)的粗心，或經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，在衣服文具飾物等方面比同學(xué)們差，被人瞧不起，自己想得到可家長(zhǎng)又不允許，這種情況下很容易造成被欺負(fù)或自卑感。其二：不能完全理解教師的講課內(nèi)容，自己又不敢發(fā)問(wèn)，呆在那里，慢慢造成恐懼心理。其三：活動(dòng)緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛(ài)造成的。由于家長(zhǎng)總是幫助孩子做事，使孩子的手腳和感官承受鍛煉的時(shí)機(jī)很少，等到和其他動(dòng)作準(zhǔn)確快捷的小朋友一起做*件事時(shí)，就顯出活動(dòng)不協(xié)調(diào)，速度緩慢。其四：為上廁所而為難。〔五〕應(yīng)對(duì)措施：1、對(duì)于一年級(jí)我覺(jué)得可以首先培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。比方：我讓班里的一個(gè)孩子拿鑰匙，為什么選他.除了他到校早外，還有一個(gè)原因，就是他太淘氣了。孩子都有一種好強(qiáng)心，感覺(jué)教師讓他干點(diǎn)什么事就很快樂(lè)。為了更好地約束他。我讓他拿鑰匙還規(guī)定早晨來(lái)到首先把垃圾倒掉。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子太小了，不能很好的把衛(wèi)生清掃干凈，于是我總是早晨早去先把衛(wèi)生清掃干凈，然后我不會(huì)像其他教師那樣開(kāi)著門(mén)，我會(huì)把門(mén)再鎖上。這樣不但會(huì)培養(yǎng)拿鑰匙孩子的責(zé)任心，因?yàn)樗浪粊?lái)其他同學(xué)都進(jìn)不去教室，如果來(lái)不到他自己就會(huì)有一種愧疚感；而且這樣還會(huì)使孩子有主人翁意識(shí)，從而產(chǎn)生一種自豪感，如果你直接把門(mén)給翻開(kāi)了，他可能會(huì)覺(jué)得他來(lái)不來(lái)無(wú)所謂，干的可能不會(huì)太積極。此文章來(lái)自中小學(xué)教育資源站2、抓住契機(jī)，培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識(shí)。一位家長(zhǎng)向我反映，孩子在學(xué)校經(jīng)常被欺負(fù)，我真的有點(diǎn)不知所措了，硬把那個(gè)同學(xué)批評(píng)一頓效果肯定不大。在一次開(kāi)班會(huì)時(shí)我問(wèn)那個(gè)孩子為什么要欺負(fù)小同學(xué)，他說(shuō)的一句話讓我很吃驚，他說(shuō)“小的經(jīng)打〞。也讓我很惱火，也驚奇的問(wèn)他為什么會(huì)有這種想法。我也會(huì)利用自習(xí)時(shí)間或活動(dòng)課時(shí)間做游戲，培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識(shí)。平常也老是強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題，也有些效果。改變的原因可能只是懼怕教師，但不能從孩子的心理上承受并改變，這并不是我想要的。正好這周被欺負(fù)的那個(gè)孩子腳崴了，上廁所、上口語(yǔ)課、放學(xué)都需要人扶。我抓住了時(shí)機(jī)，沒(méi)找別人就找那個(gè)經(jīng)常同他打架的孩子。幾天下來(lái)，效果很好，還可能會(huì)成為不錯(cuò)的朋友，這不正是我和家長(zhǎng)盼望的嗎.而且會(huì)使孩子從心里產(chǎn)生一種自豪感，幫助別人是很幸福的一件事！3、教師獎(jiǎng)懲要清楚。一個(gè)同學(xué)老是犯錯(cuò)誤，爬墻了，進(jìn)草坪了，打同學(xué)了等等，懲罰措施不可能采用體罰或變相體罰的形式，我學(xué)習(xí)了教育改革家魏書(shū)生的成功*例，他讓學(xué)生寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)，我讓學(xué)生寫(xiě)100字就行，并且在全班朗讀一遍。這個(gè)同學(xué)開(kāi)場(chǎng)時(shí)每周可能要寫(xiě)3——5次，后來(lái)逐漸減少，并且他的作文水平也有了一定的提高。對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)和對(duì)班集體做了奉獻(xiàn)的要上榮耀榜，“每周一星〞大大促進(jìn)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，你當(dāng)上了“學(xué)習(xí)標(biāo)兵〞、我當(dāng)上了“環(huán)保衛(wèi)士〞，還有“拾金不昧〞等，看那些孩子的神氣勁，我的心里也是甜滋滋的。4、評(píng)最正確小組，培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)。當(dāng)前學(xué)校獨(dú)生子女占到了很大的比重，這些孩子在家里“說(shuō)一不二〞養(yǎng)成習(xí)慣了，與別人分享勞動(dòng)，學(xué)習(xí)成果暫時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成，我制訂了一系列的評(píng)選細(xì)則，象值日工作做的好，可以在教室后面亮點(diǎn)欄里加貼一枚小紅星，每月評(píng)比一次，看哪個(gè)小組得的星最多，全組同學(xué)可以獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)基金大都是同學(xué)們業(yè)余時(shí)間收集廢紙、塑料瓶換來(lái)的，同學(xué)們非常踴躍，都期待著開(kāi)獎(jiǎng)的那一刻，集體的觀念在一些小小的活動(dòng)中就能起到很好的效果。二、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施〔一〕一般心理特點(diǎn)：1、二年級(jí)學(xué)生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。無(wú)論寫(xiě)字、繪畫(huà)還是課余時(shí)間的游戲都比擬自如。在此之前，與成年人最大的差異就在于不會(huì)用文字表達(dá)思想。2、由于個(gè)人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級(jí)學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問(wèn)題越來(lái)越多，自信心不斷增強(qiáng)，一年級(jí)的恐慌心情已經(jīng)很少見(jiàn)到，即使遇到了什么困難，也不會(huì)像一年級(jí)學(xué)生那樣馬上哭泣起來(lái)。3、二年級(jí)學(xué)生也漸漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。4、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。例如：活動(dòng)比賽時(shí)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己班級(jí)的勝負(fù)并不太關(guān)心，教師說(shuō)咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會(huì)跟著鼓掌。參加比賽的學(xué)生也不知道自己的勝負(fù)對(duì)班級(jí)會(huì)有什么影響。但是二年級(jí)學(xué)生就不同了，他們很清楚其中的關(guān)系，表現(xiàn)出來(lái)的行為很明顯。5、還有，無(wú)論在教室活動(dòng)還是室外游戲，孩子都會(huì)表現(xiàn)出爭(zhēng)先恐后的特點(diǎn)。教師讓做一件事時(shí)，馬上會(huì)出現(xiàn)競(jìng)賽似的場(chǎng)面，最先做完的學(xué)生會(huì)高高舉起手，等待教師表?yè)P(yáng)自己?！捕硨W(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：1、我們?cè)趯?duì)待二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，不能單一地看學(xué)習(xí)成績(jī)。從心理發(fā)育看，這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個(gè)體的差異，有的孩子稍微好一些，而大局部孩子對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨(dú)特之處。2、二年級(jí)學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)３０分鐘相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時(shí)間孩子便想出去游玩一會(huì)兒，這是很正常的。不過(guò)，這里有兩種情況，一是玩一會(huì)兒能自覺(jué)回到書(shū)桌前繼續(xù)學(xué)習(xí)，二是玩起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，忘記課本，只想游戲。我們教師常認(rèn)為對(duì)貪玩的孩子應(yīng)該加強(qiáng)管教，有的家長(zhǎng)甚至施以過(guò)分的教育手段。其實(shí)，過(guò)分的放任與過(guò)分的管教都失之偏頗。3、二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵抗學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟，同樣，完全自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善，所以，不應(yīng)該對(duì)孩子過(guò)于苛刻，能根本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可?！踩痴f(shuō)謊心理特點(diǎn)：二年級(jí)學(xué)生貪玩，是生理和心理活潑的表現(xiàn)。由于貪玩，孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事，耽誤學(xué)習(xí)。為了防止被指責(zé)，有時(shí)會(huì)說(shuō)謊話。一年級(jí)學(xué)生想去玩時(shí)，會(huì)直接提出要求：讓我出去玩一會(huì)兒吧！但是，二年級(jí)學(xué)生便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧。或者說(shuō)：今天沒(méi)有作業(yè)。剛開(kāi)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊話，不要太認(rèn)真，假裝和孩子說(shuō)別的事，暗示或引導(dǎo)他明白相關(guān)的道理。引導(dǎo)的目的是，讓孩子想說(shuō)什么就直接說(shuō)，不要隱瞞自己的想法。〔四〕應(yīng)對(duì)措施：1、擺事實(shí)，講道理。這是開(kāi)展班主任教育最常用的一種方法。要求學(xué)生遵守各種規(guī)*，養(yǎng)成道德行為。通過(guò)身邊的各種媒介就可以完成對(duì)他們的教育。如**圓通山動(dòng)物園，一名6歲女孩在與老虎合影時(shí)，被獸性大發(fā)的老虎咬傷，后經(jīng)搶救無(wú)效身亡。****市咸田小學(xué)兩名學(xué)生到**市銀灘旅游度假區(qū)游玩，其中一名姓*的9歲學(xué)生爬進(jìn)一個(gè)歇業(yè)多時(shí)的鱷魚(yú)池內(nèi)，受到鱷魚(yú)襲擊，慘死腹中。這些事實(shí)既可以教育孩子們要樹(shù)立平安意識(shí)，尊重保護(hù)動(dòng)物，游園或獨(dú)立活動(dòng)應(yīng)掌握分寸。還可以展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，通過(guò)自我剖析過(guò)程中受到教育。2、立典范，樹(shù)典型。典范的力量是無(wú)窮的。典范把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)*具體化、人格化了，形象而生動(dòng)，具有極大的感染力、吸引力和煽動(dòng)力，而低年級(jí)同學(xué)又富有模仿性，愛(ài)效法父母、師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的出色人物。象楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、姚明、*翔，甚至小燕子等人或不平凡的業(yè)績(jī)，或樹(shù)立的人物形象，對(duì)小學(xué)生具有極大的吸引力，容易激起學(xué)生對(duì)他們的敬仰思念之情，進(jìn)而不斷比照自己，推動(dòng)自己積極上進(jìn)。需要特別指出的是，教師、家長(zhǎng)肩負(fù)著培養(yǎng)青少年學(xué)生的重任，他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風(fēng)、為人處事和各方面的表現(xiàn)，都對(duì)學(xué)生起著示*作用，產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。3、注重實(shí)踐勤于鍛煉。學(xué)生品德的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐鍛煉，只有在社會(huì)生活和道德實(shí)踐的過(guò)程中才能形成、開(kāi)展和完善。離開(kāi)了實(shí)踐鍛煉，不管用什么方法也難以培養(yǎng)起學(xué)生的良好品德和習(xí)慣。所以，實(shí)踐鍛煉是班主任開(kāi)展德育工作的一個(gè)根本方法。當(dāng)前，許多學(xué)校的德育工作，重言而不重行，重說(shuō)服而不重實(shí)踐鍛煉，不少學(xué)生嘴上說(shuō)的好聽(tīng)，實(shí)際品德卻很差。在感恩教育活動(dòng)中，*學(xué)校推行“為媽媽洗腳〞活動(dòng)，本來(lái)孝敬父母的*圍很寬，為父母做力所能及的事或撫慰、體貼父母都可以。而有些同學(xué)就理解成“洗腳〞就是孝敬父母，其他的體貼、關(guān)心反而一點(diǎn)一點(diǎn)也沒(méi)有了，成了“公式化〞的孝敬，這時(shí)要求班主任的說(shuō)效勞必跟上，結(jié)合實(shí)踐鍛煉，相信會(huì)收到理想的效果。4、自覺(jué)反思，自我完善。小學(xué)生品德的提高是一個(gè)能動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，他的成效因?qū)W生個(gè)人能否自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)展道德修養(yǎng)嚴(yán)密相關(guān)。年級(jí)越高，學(xué)生年齡越大，他們個(gè)人進(jìn)展的道德修養(yǎng)在自身品德開(kāi)展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學(xué)生的自我道德修養(yǎng)。如引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人品德中的弱點(diǎn)或所確定的奮斗目標(biāo)，選出有針對(duì)性的格言置于課桌，或貼于室內(nèi)，用以自警、自律、自勵(lì)，從中獲得教益；再如，根據(jù)社會(huì)的需要和結(jié)合學(xué)生各自的條件特點(diǎn)，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標(biāo)，醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運(yùn)發(fā)動(dòng)、音樂(lè)家都將是他們美好的憧憬，并勉勵(lì)和催促他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的志向和目標(biāo)而堅(jiān)持不懈的努力。此外，我們還要從小培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握自我批評(píng)的方法，具有自我批評(píng)的能力和習(xí)慣。5、繼續(xù)使用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)，一般以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對(duì)學(xué)生的良好思想、行為要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，成績(jī)不夠突出也要鼓勵(lì)，以穩(wěn)固和開(kāi)展這些萌發(fā)出來(lái)的好的表現(xiàn)，促進(jìn)他們發(fā)奮向上。但表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，要有現(xiàn)實(shí)的良好表現(xiàn)，要著眼于一個(gè)人的開(kāi)展、進(jìn)步，還要考慮。其他同學(xué)的意見(jiàn)和情緒，這樣才能獲得好的效果。適時(shí)的批評(píng)可以幫助學(xué)生分清是非、善惡、美丑，認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，明確努力的方向。批評(píng)要弄清事實(shí)，要慎重和恰當(dāng)，不能主觀主義，隨隨便便，不講分寸。對(duì)學(xué)生不良行為的批評(píng)，并非只有一種方法板起臉孔訓(xùn)人，可以采取不同的方式，講究藝術(shù)就能獲得更好的效果?？傊鲆粋€(gè)低年級(jí)班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春華，一分秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷總結(jié)經(jīng)歷，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……"在長(zhǎng)期班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的根底素質(zhì)形成的開(kāi)場(chǎng)階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的根底，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)"萬(wàn)丈高樓平地起"的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期.如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌.如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣.

低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式〔如生活習(xí)慣〕有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧開(kāi)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體開(kāi)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

1．培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。在學(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。開(kāi)學(xué)初,我首先進(jìn)展一周扎實(shí)有效的常規(guī)訓(xùn)練。平時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課和品德課，教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律，平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)*些同學(xué)或者*個(gè)小組做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班中樹(shù)典范，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，班里有百分之九十以上的同學(xué)都能做好，還有幾個(gè)紀(jì)律觀念薄弱者，我會(huì)經(jīng)常請(qǐng)他們到我辦公室，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。

2．培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。即要求學(xué)生做到儀表美、語(yǔ)言美、心靈美。強(qiáng)化要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)*，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾上學(xué)，由班干部催促檢查，結(jié)合評(píng)比制度，促使學(xué)生自覺(jué)自悟，現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)養(yǎng)成了這個(gè)良好習(xí)慣。在語(yǔ)言行動(dòng)上，同學(xué)們懂得講文明禮貌，無(wú)論在校內(nèi)、校外，他們見(jiàn)到教師都很有禮貌地叫聲“教師好！〞，放學(xué)回家都會(huì)說(shuō)：“教師，再見(jiàn)！〞同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現(xiàn)。從他們的行動(dòng)已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的萌芽。

3．利用主題班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。我結(jié)合?小學(xué)生守則?讓學(xué)生了解怎么樣成為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生，鼓勵(lì)同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，助人為樂(lè)，爭(zhēng)做好事。并開(kāi)展以“新世紀(jì)的小主人〞為主題的班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)談?wù)勛约鹤隽四男┖檬拢瑢W(xué)們通過(guò)活動(dòng)體會(huì)到幫助別人是快樂(lè)的。事實(shí)證明，班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)孩子進(jìn)展思想品德教育的最正確途徑。4．培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。良好的衛(wèi)生習(xí)慣有助于孩子**成長(zhǎng)，在?品德與生活?課上，我糾正同學(xué)們錯(cuò)誤的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)，教給孩子正確的刷牙方式，檢查他們的個(gè)人衛(wèi)生。教育學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生，除了每天堅(jiān)持一小掃，每個(gè)星期我都會(huì)不定時(shí)的帶著同學(xué)們進(jìn)展大掃除，讓孩子們從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

5．做好學(xué)生的平安教育工作。每天上課抽出幾分鐘進(jìn)展平安教育，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，注意人身平安，不到危險(xiǎn)地帶玩耍，注意食品平安，不購(gòu)置小攤小販出售的不潔食品。學(xué)生課間玩耍時(shí)也要求他們注意團(tuán)結(jié)，不打架，上下樓梯靠右走等，以免出現(xiàn)事故。把平安隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

6．在教好語(yǔ)文這門(mén)主課的同時(shí)，我還積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外文體活動(dòng)，我班有許多學(xué)生參加了課外興趣小組，學(xué)習(xí)的類(lèi)別也很廣泛：有電子琴、計(jì)算機(jī)、趣味外語(yǔ)、趣味數(shù)學(xué)、藝術(shù)書(shū)法等，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)，各方面能力都能得到施展鍛煉。

7．加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。教師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我非常注意做好這個(gè)工作，經(jīng)常和家長(zhǎng)通、發(fā)短信，家長(zhǎng)也很配合我，經(jīng)常主動(dòng)和我聯(lián)系。特別是那些頑皮的同學(xué)更要家長(zhǎng)共同管教。以前有三、四個(gè)同學(xué)時(shí)常以忘記為理由不完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)我和家長(zhǎng)的屢次教育，現(xiàn)在改變很大。不僅作業(yè)能及時(shí)、認(rèn)真的完成了，而且成績(jī)也有很大的提高。

8．要搞好一個(gè)班的工作，就得有一支能干的干部隊(duì)伍。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面〞和“以面帶面〞的作用，我稱他們是“班主任的左右手。〞所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

從實(shí)踐中，我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氣氛。我就是通過(guò)抓一般學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得了整體開(kāi)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為嚴(yán)密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。因此，學(xué)生不但成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好，而且他們的能力也可以得到很好的開(kāi)展，從而能促進(jìn)班級(jí)風(fēng)貌的整體開(kāi)展。用心、用愛(ài)當(dāng)好低年級(jí)班主任一個(gè)教師，尤其是一個(gè)年輕教師的成長(zhǎng)，需要實(shí)踐，也需要向名師學(xué)習(xí)，需要感悟，需要積累，需要反思與總結(jié)，如此才能讓自己的教育教學(xué)經(jīng)歷豐富起來(lái)。法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。〞當(dāng)我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí)，我驚喜地聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音。一、抓住閃光點(diǎn)，培養(yǎng)注意力，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛“欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，品味教育的幸福。〞學(xué)生喜歡被關(guān)注，教師也熱衷愉悅的教學(xué)氣氛。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力比擬薄弱的特點(diǎn)，他們每次排隊(duì)進(jìn)教室，能夠直接坐好的學(xué)生很少。在表?yè)P(yáng)與批評(píng)中選擇一種形式，學(xué)生會(huì)選擇表?yè)P(yáng)；在認(rèn)真與粗心中選擇一種態(tài)度，學(xué)生會(huì)選擇認(rèn)真；在優(yōu)美與粗俗中選擇一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)選擇優(yōu)美?！皟?yōu)美〞這個(gè)詞語(yǔ)啟發(fā)了我，運(yùn)用**的聽(tīng)課姿勢(shì)很“優(yōu)美〞，**的寫(xiě)字姿勢(shì)很“優(yōu)美〞，來(lái)激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。于是，我就說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)場(chǎng)，我們看看誰(shuí)能夠保持一分鐘的優(yōu)美！〞學(xué)生看到我寫(xiě)在黑板上的優(yōu)美，立刻坐好，讓我感覺(jué)到一種更高層次——優(yōu)雅的感覺(jué)。我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，我希望看到你們保持“一分鐘的優(yōu)美〞。在習(xí)字過(guò)程中，為了讓學(xué)生自覺(jué)集中注意力，聽(tīng)教師講解字的間架構(gòu)造。我會(huì)說(shuō)：“我看看哪個(gè)學(xué)生長(zhǎng)著一個(gè)聰明的腦袋。具有聰明的腦袋的學(xué)生，會(huì)把眼睛、耳朵一起帶來(lái)上課。沒(méi)有眼睛，我們沒(méi)有方法觀察生字的構(gòu)造；沒(méi)有耳朵，我們不能更好的聽(tīng)到教師的講解。〞學(xué)生于是會(huì)動(dòng)一動(dòng)，調(diào)整好自己的狀態(tài)。一旦有學(xué)生的字寫(xiě)得好，順勢(shì)表?yè)P(yáng)“任非凡有一個(gè)多么聰明的腦袋??！〞“哦！袁圣道帶上自己的眼睛和耳朵了！〞“高一鵬不僅有一個(gè)聰明的腦袋，還是一個(gè)懂得控制速度的腦袋，真了不起！〞這些評(píng)語(yǔ)，都給了學(xué)生很大的動(dòng)力。班主任關(guān)注著學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，學(xué)生會(huì)給自己帶來(lái)無(wú)限的幸福和快樂(lè)！二、關(guān)注學(xué)生過(guò)程成長(zhǎng)，用愛(ài)感召，培養(yǎng)細(xì)膩的師生關(guān)系蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗得意的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在〞，這種呵護(hù)就是無(wú)微不至的愛(ài)。我關(guān)注一個(gè)聰明的學(xué)生，每天都不完成作業(yè)。不同的方法都用過(guò)，他帶給了我很大的無(wú)奈。有一天，他依舊沒(méi)有完成作業(yè)。我告訴他，“今天晚上跟著我，上教師家！回家又不寫(xiě)作業(yè)，上教師家玩兒吧！〞我提前跟他的爸爸打好招呼，先不用接孩子。當(dāng)我把他媽媽送走的那一刻，“寶貝〞淚如泉涌，哭泣的令人心疼，我“咬定青山不放松〞，狠狠心，還是讓他的爸爸走了——下班的鈴聲響起，帶著他朝著我家的方向走去。我一手扶著自行車(chē)，一手拉著他的手散步。