小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)小學(xué)一?年級(jí)數(shù)?學(xué)工作?總結(jié)?本學(xué)期?,我擔(dān)?任兩個(gè)?班的的?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?。由于?好幾年?沒(méi)有教?授數(shù)學(xué)?了,所?以自己?也教的?很小心?。知道?學(xué)生是?一些"?乳臭未?干"的?小孩子?,學(xué)習(xí)?習(xí)慣還?未養(yǎng)成?,再加?上家庭?及學(xué)生?智力的?差異,?我虛心?向有經(jīng)?驗(yàn)的數(shù)?學(xué)老師?請(qǐng)教,?努力根?據(jù)學(xué)生?的實(shí)際?情況,?采取有?效的措?施,激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣,?培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?,引導(dǎo)?學(xué)生參?與學(xué)習(xí)?的全過(guò)?程,取?得了一?定效果??，F(xiàn)小?結(jié)如下?：一?、以課?堂教學(xué)?為核心?：、?備課。?學(xué)期初?,鉆研?了《數(shù)?學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》?、教材?、教參?,對(duì)學(xué)?期教學(xué)?內(nèi)容做?到心中?有數(shù)。?學(xué)期中?,著重?進(jìn)行單?元備課?,掌握?每一部?分知識(shí)?在單元?中、在?整冊(cè)書(shū)?中的地?位、作?用。思?考學(xué)生?怎樣學(xué)?,學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)?生什么?疑難,?該怎樣?解決。?在備課?本中體?現(xiàn)教師?的引導(dǎo)?,學(xué)生?的主動(dòng)?學(xué)習(xí)過(guò)?程。充?分理解?課后習(xí)?題的作?用,設(shè)?計(jì)好練?習(xí)。?、上課?。（?___?_）進(jìn)?行課前?口算練?習(xí),給?孩子養(yǎng)?成課前?口算的?好習(xí)慣?,為學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?知識(shí)打?下堅(jiān)實(shí)?的基礎(chǔ)?。從?接班伊?始,我?就開(kāi)始?了《培?養(yǎng)低年?級(jí)學(xué)生?口算能?力》的?小課題?研究,?持之以?恒、措?施得力?,竟然?取得了?一定的?成效,?現(xiàn)在孩?子們的?口算能?力有了?大幅度?的提高?,也為?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)掃清?了障礙?。（?___?_）創(chuàng)?設(shè)各種?情境,?激發(fā)學(xué)?生思考?。然后?,放手?讓學(xué)生?探究,?動(dòng)手、?動(dòng)口、?動(dòng)眼、?動(dòng)腦。?針對(duì)教?學(xué)重、?難點(diǎn),?選擇學(xué)?生的探?究結(jié)果?,學(xué)生?進(jìn)行比?較、交?流、討?論,從?中掌握?知識(shí),?培養(yǎng)能?力。接?著,學(xué)?生練習(xí)?不同坡?度,不?同層次?的題目?,鞏固?知識(shí),?形成能?力,發(fā)?展思維?。最后?,盡量?讓學(xué)生?自己小?結(jié)學(xué)到?的知識(shí)?以及方?法。現(xiàn)?在學(xué)生?普遍對(duì)?數(shù)學(xué)課?感興趣?,參與?性高,?為學(xué)好?數(shù)學(xué)邁?出了堅(jiān)?實(shí)的一?步。?及時(shí)復(fù)?習(xí)。根?據(jù)愛(ài)賓?浩斯遺?忘規(guī)律?,新知?識(shí)的遺?忘隨時(shí)?間的延?長(zhǎng)而減?慢。因?此,我?的做法?是：新?授知識(shí)?基本是?當(dāng)天復(fù)?習(xí)或第?二天復(fù)?習(xí),以?后再逐?漸延長(zhǎng)?復(fù)習(xí)時(shí)?間。這?項(xiàng)措施?非常適?合低年?級(jí)學(xué)生?遺忘快?、不會(huì)?復(fù)習(xí)的?特點(diǎn)。?單元?小結(jié)。?一般做?到一小?節(jié)一整?理,形?成每節(jié)?知識(shí)串?;每單?元整理?復(fù)習(xí)形?成知識(shí)?鏈,一?學(xué)期對(duì)?整冊(cè)書(shū)?進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)?。學(xué)生?經(jīng)歷了?教材由?"薄"?變"厚?",再?變"薄?"的過(guò)?程,既?形成了?知識(shí)網(wǎng)?,又學(xué)?到了方?法,容?易產(chǎn)生?學(xué)習(xí)遷?移,給?學(xué)生的?創(chuàng)新、?實(shí)踐提?供了可?能。?3、批?改作業(yè)?。低?年級(jí)孩?子不喜?歡看到?自己的?作業(yè)本?上有差?號(hào),怎?么才能?既讓孩?子改正?錯(cuò)誤,?有學(xué)習(xí)?了知識(shí)?呢?針?對(duì)不同?的練習(xí)?錯(cuò)誤,?我就進(jìn)?行課堂?面批,?指出個(gè)?性問(wèn)題?,集體?訂正共?性問(wèn)題?。批改?作業(yè)時(shí)?,教師?點(diǎn)出錯(cuò)?題,不?指明錯(cuò)?處,讓?學(xué)生自?己查找?錯(cuò)誤,?增強(qiáng)學(xué)?生的分?析能力?。學(xué)生?訂正之?后,仍?給滿分?,鼓勵(lì)?學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)?的習(xí)慣?,對(duì)激?發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣?取得了?較好效?果。分?析練習(xí)?產(chǎn)生錯(cuò)?誤的原?因,改?進(jìn)教學(xué)?,提高?教師教?學(xué)的針?對(duì)性注?重對(duì)后?進(jìn)生的?輔導(dǎo)。?對(duì)后?進(jìn)生分?層次要?求。在?教學(xué)中?注意降?低難度?、放緩?坡度,?允許他?們采用?自己的?方法慢?速度學(xué)?習(xí)?，F(xiàn)?在馬上?要進(jìn)入?二年級(jí)?了,還?有學(xué)生?用數(shù)手?指頭的?方法做?題,但?是我從?來(lái)沒(méi)有?輕視他?們,而?且注重?他們的?學(xué)習(xí)過(guò)?程。在?教學(xué)中?逐步培?養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)?興趣,?提高他?們的學(xué)?習(xí)自信?心,對(duì)?學(xué)生的?回答采?取"揚(yáng)?棄"的?態(tài)度,?從而打?破了上?課發(fā)言?死氣沉?沉的局?面,使?學(xué)生敢?于回答?問(wèn)題,?樂(lè)于思?考。?5、做?好測(cè)試?評(píng)估工?作。?評(píng)估不?只是看?學(xué)生學(xué)?習(xí)成績(jī)?如何,?更重要?的是了?解學(xué)生?學(xué)習(xí)的?心理,?作為教?師改進(jìn)?教學(xué)的?依據(jù)。?在測(cè)試?卷中,?增加了?體現(xiàn)學(xué)?生思維?過(guò)程的?試題。?測(cè)試的?結(jié)果也?不再作?為評(píng)價(jià)?學(xué)生唯?一依據(jù)?,而是?看重學(xué)?生的知?識(shí)掌握?情況,?學(xué)習(xí)的?努力程?度。在?評(píng)講試?卷時(shí),?打破按?順序逐?題講解?的模式?,嘗試?采用按?類講解?。而且?充分利?用測(cè)試?卷,使?之成為?家校聯(lián)?系的橋?梁。?二、積?極落實(shí)?素質(zhì)教?育堅(jiān)?持正確?的教育?思想,?樹(shù)立與?素質(zhì)教?育相適?應(yīng)的教?學(xué)觀念?,改變?"以知?識(shí)為本?"的傳?統(tǒng)認(rèn)識(shí)?,樹(shù)立?"以學(xué)?生發(fā)展?為本"?的新觀?念,緊?緊圍繞?學(xué)生的?探索與?創(chuàng)新活?動(dòng)展開(kāi)?,呈現(xiàn)?出"樂(lè)?、實(shí)、?活、新?"的教?學(xué)情境?。例如?：找規(guī)?律;動(dòng)?物拼圖?;我當(dāng)?小醫(yī)生?等活動(dòng)?,都極?大的激?發(fā)了學(xué)?生的興?趣,解?放了學(xué)?生的眼?睛、嘴?巴和手?,創(chuàng)造?了讓學(xué)?生操作?、實(shí)驗(yàn)?的機(jī)會(huì)?;獨(dú)立?思考的?機(jī)會(huì);?表達(dá)自?己想法?的機(jī)會(huì)?;自我?表現(xiàn)的?機(jī)會(huì),?使學(xué)生?能保持?良好的?心境,?始終以?一種輕?松、愉?快的心?情去積?極主動(dòng)?的參與?學(xué)習(xí)。?三、?參加教?育教研?活動(dòng)：?、改?變教育?觀念。?明確教?育是為?學(xué)生今?后的發(fā)?展服務(wù)?的。閱?讀教育?期刊,?思考培?養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意?識(shí)、實(shí)?踐能力?的方法?和途徑?。、?"走出?去,請(qǐng)?進(jìn)來(lái)"?。到其?他學(xué)校?聽(tīng)課,?自己上?公開(kāi)課?,大家?交流、?討論：?在新的?課程標(biāo)?準(zhǔn)下如?何在教?學(xué)中發(fā)?展學(xué)生?的主體?性。創(chuàng)?造各種?適宜的?、開(kāi)放?的情境?,逐步?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新意識(shí)?、能力?和實(shí)踐?能力,?明確方?向,促?進(jìn)教學(xué)?。3?、積極?進(jìn)行教?學(xué)反思?工作,?及時(shí)將?自己的?所教、?所感、?所想寫(xiě)?下來(lái),?并進(jìn)行?整理,?為自己?和同事?將來(lái)的?教學(xué)服?務(wù)。?四、不?足之處?對(duì)教?材的鉆?研深度?還不是?很透徹?,對(duì)數(shù)?