校園規(guī)劃案例分析

校園規(guī)劃案例分析演示文稿當(dāng)前1頁，總共29頁。校園規(guī)劃案例分析當(dāng)前2頁，總共29頁。1.理想中的校園“校園”（Campus）源于拉丁語Campo，意志一個(gè)具有連綿不斷的綠色場地。大學(xué)應(yīng)該有大片的草坪和蒼翠的大樹，陽光明媚的日子里樹冠投下陰影，學(xué)生們在樹冠下談天說地。當(dāng)前3頁，總共29頁。1.理想中的校園我理想中的大學(xué)還應(yīng)該有一個(gè)巨大的圖書館，可以聽到書本的紙張輕輕翻過的聲音。當(dāng)前4頁，總共29頁。1.理想中的校園熱鬧的體育活動(dòng)區(qū)也必不可少。當(dāng)前5頁，總共29頁。1.理想中的校園可以輕松的騎著自行車或者步行達(dá)到校園的每個(gè)地方。當(dāng)前6頁，總共29頁。1.理想中的校園良好的同學(xué)關(guān)系，良好的學(xué)習(xí)氛圍，美好的自然環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境，做菜很好吃的食堂大叔大媽，和分量充足并且便宜的菜…………That'swhyIchooseyale當(dāng)前7頁，總共29頁。四川大學(xué)雙流校區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流校區(qū)以“生態(tài)校園”為主題，結(jié)合川大人文精神，把環(huán)境和景觀的塑造做為校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心。用地規(guī)模：200公頃服務(wù)人數(shù)：3.5萬人當(dāng)前8頁，總共29頁。四川大學(xué)雙流校區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)在現(xiàn)狀水體基礎(chǔ)上，形成一島一湖的格局，營造一個(gè)生態(tài)公園貫穿南北。并以此作為校園的核心，進(jìn)而向周邊延伸出數(shù)條綠化走廊形成網(wǎng)絡(luò)狀綠化體系。建筑做為環(huán)境的界面以整體的形態(tài)出現(xiàn)，并以幾何開放的姿態(tài)與整體環(huán)境相融合，與風(fēng)景相互對(duì)話環(huán)境景觀當(dāng)前9頁，總共29頁。環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流校區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)當(dāng)前10頁，總共29頁。環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流校區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)教學(xué)，體育，生活區(qū)都圍繞生態(tài)核心展開布局，形成建筑與環(huán)境相互滲透的結(jié)果，使校園的整體環(huán)境得到提升。當(dāng)前11頁，總共29頁。環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流校區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)在校區(qū)內(nèi)以曲線形機(jī)動(dòng)車自行車道為主要交通干線，在主要功能區(qū)設(shè)置停車場，以十字交叉的步行和自行車道路貫穿整個(gè)校園。當(dāng)前12頁，總共29頁。環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流校區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)不同主題的廣場與廊道散布整個(gè)校園，給校園的室外公共活動(dòng)提供了場地，增添了校園活力。當(dāng)前13頁，總共29頁。環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流小區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)將體育活動(dòng)嵌入苗圃，進(jìn)一步深化了“生態(tài)校園”的主題，給當(dāng)前14頁，總共29頁。四川大學(xué)雙流小區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)環(huán)境景觀當(dāng)前15頁，總共29頁。環(huán)境景觀四川大學(xué)雙流小區(qū)整體設(shè)計(jì)——以

為出發(fā)點(diǎn)總體評(píng)價(jià)整體規(guī)劃結(jié)合基地特質(zhì)以核心景觀為中心，建筑形態(tài)和規(guī)劃形態(tài)配合密切，整個(gè)校園形態(tài)有機(jī)，整體感強(qiáng)。為了強(qiáng)化幾何構(gòu)圖，建筑單元機(jī)械復(fù)制，外部空間成單一帶狀結(jié)構(gòu)，缺乏變化。當(dāng)前16頁，總共29頁。江南大學(xué)蠡湖校區(qū)——以

為出發(fā)點(diǎn)外部空間形態(tài)江南大學(xué)蠡湖校區(qū)位于江蘇無錫，地處太湖風(fēng)景區(qū)，用地面積200公頃，計(jì)劃建成后人口規(guī)模2W多人。當(dāng)前17頁，總共29頁。江南大學(xué)蠡湖校區(qū)——以

為出發(fā)點(diǎn)外部空間形態(tài)本設(shè)計(jì)以營造具有江南水鄉(xiāng)街道韻味的校園空間為出發(fā)點(diǎn)，尋求延續(xù)江南地域的文脈。當(dāng)前18頁，總共29頁。江南大學(xué)蠡湖校區(qū)——以

為出發(fā)點(diǎn)外部空間形態(tài)當(dāng)前19頁，總共29頁。江南大學(xué)蠡湖校區(qū)——以

為出發(fā)點(diǎn)外部空間形態(tài)三條生態(tài)帶滲透保證了校園內(nèi)良好的自然環(huán)境，校園水鄉(xiāng)街道式的步行軸貫穿整個(gè)校園，形成了良好的步行環(huán)境。當(dāng)前20頁，總共29頁。江南大學(xué)蠡湖校區(qū)——以

為出發(fā)點(diǎn)外部空間形態(tài)參照古鎮(zhèn)街道的收放節(jié)奏，營造特色的校園空間，達(dá)成現(xiàn)代教學(xué)模式和山水自然環(huán)境結(jié)合的效果。當(dāng)前21頁，總共29頁。江南大學(xué)蠡湖校區(qū)——以

為出發(fā)點(diǎn)外部空間形態(tài)總體評(píng)價(jià)整體的規(guī)劃結(jié)構(gòu)呈”指狀“，這一布局模式為校園增添引入了自然要素。設(shè)計(jì)營造了一個(gè)即具有共性又充滿個(gè)性的現(xiàn)代大學(xué)校園，在功能組織和環(huán)路設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)等方面滿足了時(shí)代的需求，又在外部空間形態(tài)上尋求了文化的訴求。當(dāng)前22頁，總共29頁。武漢大學(xué)——古典韻味的校園武漢大學(xué)官方稱始于1893年清末湖廣總督張之洞奏請清政府創(chuàng)辦的自強(qiáng)學(xué)堂，并于2013年11月舉行了120周年校慶。但關(guān)于武漢大學(xué)始于1893年的自強(qiáng)學(xué)堂，還是1913年的國立武昌高等師范學(xué)校，還存在爭議。當(dāng)前23頁，總共29頁。武漢大學(xué)——古典韻味的校園武漢大學(xué)早期建筑位于珞珈山，獅子山等10余座欺負(fù)的山丘之間。由凱爾斯規(guī)劃1930年開始興建1936年結(jié)束，占地200多公頃，建筑面積7萬多平方米。而現(xiàn)在合并后的武漢大學(xué)總面積達(dá)370公頃。當(dāng)前24頁，總共29頁。武漢大學(xué)——古典韻味的校園建筑布局走向依照山丘的走向，保留將山丘做為校園中景觀的重點(diǎn)。珞珈山獅子山當(dāng)前25頁，總共29頁。武漢大學(xué)——古典韻味的校園但山丘的從在也造成了一定的問題，獅子山造成了學(xué)校內(nèi)部交通的不便當(dāng)前26頁，總共29頁。武漢大學(xué)——古典韻味的校園良好的校園內(nèi)部景觀。當(dāng)前27頁，總共29頁。武漢