小班音樂教學(xué)設(shè)計與評析點(diǎn)豆豆

小班音樂授課方案與評析：點(diǎn)豆豆優(yōu)秀案例欣賞設(shè)計妄圖：在孩子們的世界中，有著很多好吃的豆豆，有甜的、酸的、辣的等等，而《點(diǎn)豆豆》這一藝術(shù)活動則是從少兒身邊好吃的豆豆出發(fā)，在品嘗過多種豆豆此后，在玩玩樂樂中學(xué)唱《點(diǎn)豆豆》，活動以吃豆豆導(dǎo)入，“點(diǎn)豆豆”游戲作為引子，在看一看、說一說、玩一玩的過程中理解歌詞、學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編歌曲。活動目標(biāo)：試一試在游戲情境中初步學(xué)會演唱歌曲，并樂于用動作、表情和語言與大家分享吃不同樣味道豆豆時的表情。愿意與大家一起唱歌、游戲，體驗(yàn)集體活動的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：豆豆圖片若干活動過程：游戲?qū)?、惹起興趣我?guī)Я艘恍┨鸲苟菇o你們吃，想吃嗎?但是它們太調(diào)皮了，跑不見了，你們猜，它會藏在哪里?結(jié)合游戲、理解歌詞介紹游戲師：這里有幾個豆豆呀?對啦!有三個甜豆豆，你們想吃哪一個甜豆豆?我們來玩點(diǎn)豆豆的游戲，點(diǎn)到哪個就吃哪個!“點(diǎn)，點(diǎn)，點(diǎn)豆豆，點(diǎn)到一個小豆豆。這是什么豆?甜豆豆!評析：吃豆豆導(dǎo)入，惹起少兒興趣，游戲的方式更適合小班少兒，引導(dǎo)少兒在玩玩樂樂中初步熟悉歌詞。談?wù)摫砬閹煟簞倓偽覀冋f，點(diǎn)到哪個就吃哪個，那我們來一起吃吃看甜不甜，拿出兩只小手一起來：嗤嗤嗤，評析：情境性的語言，適合小班孩子這一年齡特點(diǎn)。將動作、表情融入其中，更增加了游戲的興趣性。師：現(xiàn)在吃完甜豆豆，感覺怎么樣?請個別少兒模擬，集體學(xué)習(xí)表演。理解歌詞剛剛老師是怎樣點(diǎn)豆豆的?與少兒一起回憶，談?wù)摗Ｔu析：在這一環(huán)節(jié)中，經(jīng)過“點(diǎn)豆豆”的游戲，讓孩子們在玩玩樂樂中熟悉歌詞。為接下來的學(xué)唱歌曲做鋪墊。創(chuàng)立情境、學(xué)唱歌曲師：小朋友們說得真不錯，老師還把這個好玩的游戲編成了一首好聽的歌曲呢!在這首歌中，我還加了一句好聽的話呢!待會兒看誰的小耳朵最靈，一起來聽聽吧!教師邊彈邊唱第一遍師：我加了一句什么話?(啦啦啦啦啦，)師：這首歌好聽嗎?那讓我們來一起唱一唱吧!師：還有哪個豆豆沒吃到?來一起吃吃看評析：歌曲的導(dǎo)入很自然，前面一個環(huán)節(jié)中的熟悉歌詞部分為這個環(huán)節(jié)打下了一個優(yōu)秀的基礎(chǔ)，所以，孩子們在掌握歌曲的同時，一下子都能唱出來了。拓展延伸、改編歌曲改編歌曲除了甜豆豆，還有什么味道的豆豆?吃了酸豆豆和辣豆豆，表情會怎樣?評析：活動的一個升華部分，教師引導(dǎo)少兒結(jié)合剛剛唱到的甜豆豆引申到現(xiàn)在的酸豆豆、辣豆豆，并經(jīng)過不同樣的表情、動作來表現(xiàn)歌曲。游戲“點(diǎn)豆豆”師：今天呢，老師也給你們準(zhǔn)備了不同樣口味的豆豆，它們呀，藏在你們的小椅子下面呢，快拿起來看看吧!看看你是什么豆豆(找?guī)讉€小朋友來說說)師：好，快把你的豆豆貼在身上吧!貼好的坐神氣，我來找最神氣的豆豆來開始點(diǎn)了，最后點(diǎn)到誰，這種口味的豆豆一起走到前面來，唱啦啦啦的部分，一起做，其他小朋友來看看誰的歌聲最美，表情最像。評析：這一環(huán)節(jié)很好地表現(xiàn)了活動中的師幼互動，經(jīng)過點(diǎn)豆豆的方式，既牢固了他們對歌曲的熟悉，又提高了孩子們學(xué)唱的積極性?；顒臃此迹鹤畛踉O(shè)計這個活動的時候，考慮到孩子的年齡階段，第一想到的要有“趣”，第二想到的要“生活化”，只有生活化的藝術(shù)活動才能更加吸引少兒。第一，在整個活動中，我為少兒從始至終設(shè)置了一個游戲的情況，引導(dǎo)少兒在“點(diǎn)豆豆”的游戲中經(jīng)過點(diǎn)點(diǎn)、說說、玩玩等方式學(xué)唱歌歌曲，表現(xiàn)了活動的興趣性。第二，最后一個環(huán)節(jié)中的游戲也很好地表現(xiàn)了師幼互動，經(jīng)過班級中大范圍的“點(diǎn)豆豆”，點(diǎn)到哪個小朋友身上的豆豆標(biāo)記，貼有這個豆豆標(biāo)記的所有小朋友到前面來演唱、表現(xiàn)出這個豆豆的表情、動作。但是，在活動中，我自己也存在著一些問題：教師自己的狀態(tài)在組織活動的過程中，我感覺到自己沒有投入到一個游戲的情境中，在豐富少兒的表情動作中，應(yīng)該多請幾個少兒到前面來表演，并恩賜這部分孩子及時的激勵，我自己在示范時，也沒有發(fā)揮到最正確狀態(tài)。教師沒有做好“引導(dǎo)者”在每個活動中，教師應(yīng)該充當(dāng)支持者、引導(dǎo)者、合作者的角色，而當(dāng)教師要求少兒玩豆豆、唱豆豆的時候，班級中有部分少兒顯得沒有任何興趣，我沒有做好一個“引導(dǎo)者”這一角色中，在幾次失敗后選擇了放棄。綜合以上幾點(diǎn)，自己感覺到，在活動的設(shè)計上我考慮到了