大班散文詩說課稿

大班散文詩授課稿散文詩比散文“內容更精髓，詩情更濃烈，篇幅更短小，語言更優(yōu)美，境地更深遠”；它比詩歌“表現更自由，思想更爽朗，聯想更豐富，伸展更自如，感情更友善”。以下是整理的大班散文詩授課稿，歡迎閱讀。各位專家，各位評委老師大家好，今天我授課的內容是大班語言活動：春天的奧秘，此活動選自山東省少兒園活動教材大班下冊主題活動三《桃花朵朵》中的次主題一《花紅柳綠》中的授課活動。下面我將從說教材、說教法、說學法、說活動過程、說活動方面特色三個方面來闡述今天的授課。一、說教材（一）教材解析：《春天的奧秘》是一首境地優(yōu)美、充滿美感的散文詩。長詩中淅瀝淅瀝的小河，霞光下嘰哩嘰哩的燕子，隨風飛揚的垂柳，農民的倩影耕種的身影等贊美了春天的美麗，大自然的奇異，給人以美的陶冶和享受，在孩子眼前展現了春天小朋友綠意盎然、活力勃勃的動人情形，激發(fā)了孩子對春天喜歡之情。詩歌擁有鮮亮的結構特色，屢次表現的六段體畫面，且前段間首尾相應、內容相同，不但把少兒引入了一個洋溢著春天氣味的優(yōu)美情境中，而且寫作有助于少兒的創(chuàng)作與仿編。（二）少兒現狀解析大班的年齡特色：大班的孩子研究、解析、觀察能力有了相當程度的發(fā)展，愿意主動地去研究周圍和環(huán)境的變化；愿意依照自己的表達方式將感知到的加以，語言表達能力及審美能力有必然發(fā)展，且想象的有意性水平不斷提高，他們需要寬松的表達與創(chuàng)立的空間，豐富的字匯幫助表達表現，詳盡的活動場景與形式。而散文《春天的奧秘》詩中美的境地與語言正是孩子的需要。（三）目標定位主題目標：春天來了，大地綠了，花兒開了，小動物們也出來了，大自然充滿了勃勃活力?！短一ǘ涠洹愤@一主題，就是借用“桃花”這一鮮亮的春天“符號”，提示指導員們要與少兒一起走進春的懷抱，捕捉春的氣味，研究春的奧秘，感覺大些自然的奇異變化?；顒幽繕耍骸毒V領》中提出：發(fā)展少兒語言的重點是創(chuàng)立一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機遇說并能獲得積極應答的環(huán)境以及激勵少兒英勇、清楚地表達自己的想法和感覺，發(fā)展少兒語言表達能力和思想能力。依照大班少兒年齡特色，確定本次活動的此項三維目標為：1．經過欣賞、朗讀等理解散文詩內容，感覺詩歌的境地美、語言美和節(jié)奏美，萌發(fā)熱愛春天的感情。2．試一試代替的方式仿編詩歌中的簡單句子。朗讀詩歌，重新認識認識周圍環(huán)境在春天的變化。（四）活動重難點活動重點：經過欣賞、朗讀等理解散文詩內容，表達對春天的感覺?；顒与y點：試一試運用代替的方式仿編詩歌中的簡單句子。二、說教法多媒體課件演示法美麗的詩歌，自然要用最詳盡生動直觀形象的多媒體課件來詳盡表現了，本次活動的多媒體課件，教師一致性特別注意畫面的連續(xù)性，完滿感。以更好地幫助少兒獲得美的體驗。開放式提問法：《綱領》明確提出了“創(chuàng)立一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、激勵、吸引少兒與教師、伙伴或其他人發(fā)言、品味語言交流的樂趣。”還提出了讓少兒“想說、敢說”。所以我創(chuàng)立了一個開放的語言環(huán)境，激勵孩子們英勇說，愿意說。欣賞激勵法：欣賞幫助貫穿授課的向來，激勵少兒的傾聽，激勵少兒的發(fā)言，激勵他們的創(chuàng)意表現等等，欣賞激勵讓少兒寵信對自己充滿了信心，對活動飽含了快樂的情緒體驗。三、說學法欣賞法：欣賞優(yōu)美的音樂，欣賞優(yōu)美的畫面，欣賞優(yōu)美的語言，詩歌的語言美，境地美，結構美都在教師有意識的引導欣賞中，少兒獲得了美的體驗和感覺。多通道參加法：孩子們經過聽一聽、做一做、說一說多感官參加，深入理解體驗了詩歌的內容與境地。。表演法：喜歡表演是小學生的年齡特色決定的，美麗的詩歌，要讓兒童少兒身不由己地翩翩起舞，用這種自由快樂的方式，更能有效地幫助少兒理解詩歌，感覺詩歌。四、說活動過程活動組織工作環(huán)環(huán)相扣，分為四大環(huán)節(jié)：感覺激趣（音樂）——欣賞理解（完滿欣賞、分段欣賞、豐富詞匯）——表現表達（用聲音、動作進行表現）——仿編延伸，層層深入。詳盡說來：（一）欣賞音樂，感覺春天1、播放優(yōu)美的春之聲音樂，請少兒欣賞，聯想，表達。師：春天來了，你們聽你們聽到了春天里哪些美麗的景色？教師選擇傳神、唯美的背景音樂，如班得瑞的清晨等。古典音樂的運用激發(fā)了孩子的興趣，充分調動了他們的感官。流水聲、鳥叫聲，馬上引起了少兒的傾聽惹來興趣，激發(fā)想象，喚起少兒對春天的經驗，感情的共鳴。在輕松的氛圍中，教師引導少兒表達自己眼中的美麗的春天。（二）播放課件，欣賞詩歌經過生動詳盡直觀形象的畫面，為少兒打開了一幅美麗的春色圖。在教師聲請并茂的朗讀中，孩童盡興欣賞著少兒美麗的詩歌，盡興流連忘返于美麗的畫卷。完滿地欣賞一遍詩歌，教師提問：你聽到了什么，看到了什么？你最喜歡的是什么？激勵少兒用詩歌中的詞匯英勇地說出自己喜歡的句子，教師的富饒感染力朗讀和誠摯的欣賞激勵，抒情詩激發(fā)了少兒對詩歌的興趣和朗讀的欲望。（三）朗讀詩歌，創(chuàng)立性表現1、逐一表現畫面，請少兒跟老師一起有感情親密關系地朗讀詩歌。設置開放性問題：春天的“奧秘”躲在哪里呢？是誰告訴你們的？是怎么得知你們的？2、激勵少兒喜歡的動作與表情來朗讀表演詩歌。那么美的詩歌，教師和少兒在朗讀中會身不由己地自然低與可愛的動作加上表情。這時候，孩子可以全部投入地朗讀，表情和動作與散文詩詩歌總之地相融，教師要經過自己的語言與推上激情把孩子的興趣努力推向高潮。（四）搜尋奧秘，仿編詩歌設計提問：搜尋春天的時候，我們發(fā)現不僅發(fā)現了那些小奧秘呢？你能把它們排為詩歌里嗎？教師及時幫助梳理仿編的內容，用簡筆畫勾勒出，再復習詩歌的模板，共同把仿編的內容加到詩歌里朗讀。仿編是本次授課活動的癥結，教師采用提問的方法，先引導少兒回顧發(fā)現春天里其他的小奧秘，少兒教育并幫助少兒梳理小奧秘的特色，共同把新發(fā)現的奧秘放到詩歌中去。仿編更大地激發(fā)了少兒對詩歌的濃厚興趣。播放背景音樂，友誼師幼一起有感情地完滿地朗讀詩歌，包含創(chuàng)編部分。（五）關注體驗，拓展延伸教師：“你們喜歡詩中的初夏嗎？說說你的感覺吧？”把它畫出來吧！活動延伸請少兒聽詩歌錄音，用繪畫的素描形式表達對詩歌的理解，也可以把仿編的插圖內容圖畫出來。五、說活動特色（一）美的熏陶，優(yōu)化語言、情境、感情的體驗這是一首境地優(yōu)美的散文詩，重在感覺美、表現美。激發(fā)孩子體驗是本次活動的重點，所以我意在經過音樂、圖片、教師的語言、表情等恩賜孩子美的熏陶。1．美的音樂帶來美的感情熏陶我采用了傳神、唯美的背景音樂，如班得瑞的清晨等。音樂的運用激發(fā)了孩子的興趣，充分發(fā)揮了他們的感官。流水聲、鳥叫聲，馬上引起了成人少兒的傾聽興趣，激發(fā)想象，喚起少兒對春天的經驗，感情的共鳴。2．美的圖片帶來完滿的視覺新體驗本次的課件制作采用了長卷式圖片，填充了多幅圖產生的分層感、割裂感，好像慢慢拉開的序幕，給人以奇異，使孩子的視覺體驗更完滿，這與春天生生不息的畫面不謀而合，展現了一幅美的春色圖，或使孩子們的視覺碰到美的碰到矛盾與體驗。其次長卷式圖片靜中有動，部分活動的辦理充分表現冰的融化、垂柳的飛揚、桃花羞怯等的動向，幫助孩子對詞匯的理解和境地的感覺。3．美的語言帶來美的聽覺沖擊在中教師運用柔美的聲音細如陳說，令人入迷，運用豐富的表情節(jié)拍舞步感染少兒。語、音、畫三者合一，或使少兒對散文詩深入理解，進一步感覺語言美、境地美，激發(fā)對夏末的喜歡。（二）多感官參加，打破了授課活動的重難點本次活動采用了多感官參加法，來打破重點與難點，主要運用在分段欣賞中。如河水淅瀝淅瀝的流著，為了讓孩子感覺“淅瀝淅瀝”我讓孩子既而傾聽流水聲，經過音樂幫助少兒理解原來是河水在細如陳說的說話；在理解桃花嗯、抿著小嘴時，我經過讓少兒學做動作來桃花羞怯、含苞待放的樣子；還有采用了語言提示、總結法，幫助孩子理解詞義，領悟意境。孩子們經過哭一哭、做一做、說一說多感官參加，深入思慮體驗了語言美，境地美。（三）開放式提問，追求語言本位目標的達成《綱領》明確提出了“創(chuàng)立一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、激勵、吸引少兒與教師、伙伴或其他人發(fā)言、體驗語言交流活動的樂趣?！边€提出了讓少兒“想說、敢說”。所以我創(chuàng)立了一個開放的語言環(huán)境，激勵孩子們英勇說，愿意說。如春天的“奧秘”躲在哪里呢？是誰