高中地理教學反思(集錦15篇)

第頁共頁高中地理教學反思(集錦15篇)高中地理教學反思(集錦15篇)高中地理教學反思1施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面開展和終身開展。傳統(tǒng)的地理教學側重地理知識的傳授而無視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關心的全新地理教學。在教學中著眼于進步學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過使用新教材本人認為應從以下幾個方面進展反思。一、對高中地理必修〔一〕的認知湘教版的這套新教材，在教學內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結論性的表達少了，“讀圖考慮”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新精神。二、轉變自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。三、學會欣賞學生、賞識學生“為了每一個學生的開展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；2、贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績；3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，害怕的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們教師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，非常在乎教師那本來就不多的表揚，而傷心于教師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。四、注重培養(yǎng)學生研究有關地理問題的才能培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進展各種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進展分析^p、綜合、推理、判斷，進而說明和研究有關地理問題的才能。人才的創(chuàng)造素質絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上，更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點，在教學中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習才能：通過課堂設疑提問，培養(yǎng)學生的思維才能；通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學生的閱讀才能；通過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的讀圖、用圖才能；通過引導學生分析^p、比較相關地理概念、地理圖表培養(yǎng)學生的歸納、推理等綜合才能；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學生的地理觀察才能及運用地理理論解決有關地理問題的才能。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內(nèi)容以及學校開設的研究性學習課，對學生地理學習才能的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的進步非常有幫助。例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據(jù)》要求學生通過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次〔三周之內(nèi)〕某一物體影子長度的變化，證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大，但從科學研究的角度來講要很好的完成，科學步驟必須完好，要有觀測、記錄、數(shù)據(jù)分析^p、得出結論，環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)學生嚴謹務實的科學態(tài)度、科學道德、體驗科學研究的過程都非常有益，甚至有才能較強的同學，在做該課題的同時，還會拓展研究內(nèi)容，研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響，加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解，同時又進步了科研才能；另外，這一課題的研究要求小組合作完成，這在學生學習方式上也是一種新的嘗試，既合作完成學習了知識，又學習了別的同學的優(yōu)點，加深了同學之間的理解，增進了友誼，增添了地理學習的樂趣。還有在研究性學習課程中有許多對地理感興趣的同學自發(fā)組成小組，推選出組長，結合自己的興趣愛好，知識才能，主動探究提出問題，確定自己小組的研究課題，循序漸進，步步深化合作開展調(diào)查研究。在這種自主學習、探究學習、合作學習的方式中，無論課題研究的結果怎樣，但凡積極參與的同學都能從中獲得極大的收獲，包括地理知識、地理學習才能、地理學習情感體驗等許多方面。地理教學反思初中地理教學反思高中地理教學反思2教材在傳統(tǒng)的教學中，以舉足輕重的作用。作為地理教師都要求學生熟悉教材，回歸教材，以教材為綱，也就是說的教教材。傳統(tǒng)的地理應試教育主要側重于對地理知識的傳授，而在才能培養(yǎng)和消費理論方面關注缺乏。新課程內(nèi)容強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)絡的“活”的知識。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學理念，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關心的全新地理教學方式。下面我以人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材和人教版20xx年版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材為例來談自己在新教材下的教學和傳統(tǒng)教材下的教學的不同。一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學表達重才能輕知識人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學，傳統(tǒng)教學中是：根據(jù)教材列舉的三江平原的種植業(yè)要分析^p三江平原為什么是種植業(yè)，然后要根據(jù)三江平原的氣候、地形、土壤來分析^p種植業(yè)形成的原因；同樣根據(jù)教材列舉的青藏高原的畜牧業(yè)要分析^p青藏高原為什么是畜牧業(yè)，然后要根據(jù)青藏高原的氣候、地形、草場的分布來分析^p形成畜牧業(yè)的原因。從而引出區(qū)位的兩層含義：一方面是事物的位置，另一方面指事物與其他事物的空間聯(lián)絡。人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位概念的學習只要求學生看教材中泰國湄南河平原的種植業(yè)和澳大利亞的畜牧業(yè)兩案例來說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。而泰國和澳大利亞的氣候、地形、土壤等知識也不在要求學生掌握，弱化了“繁、難、偏、舊”的知識內(nèi)容，泰國湄南河平原和澳大利亞只是用來學習農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的案例而已。教材后面還要求學生列舉自己熟悉的農(nóng)業(yè)區(qū)位的案例，這就讓學生更多地學習與生活相聯(lián)絡的“活”的知識。人教版20xx版教材要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學理念，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關心的全新地理教學方式。二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學表達了學生是主體“為了每一位學生的開展”是新課程的核心理念。學生是教學的主體，在教學中要充分利用生活中的地理教學資，讓學生去體驗身邊的地理，并從體驗中去探究、領悟、學習。為了實現(xiàn)這一理念，教師在教學中就要充分發(fā)揮學生的主體地位。人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的教學，傳統(tǒng)教學是：注重區(qū)位因素知識的講解，引出氣候、地形、土壤、水、市場需求、交通、科學技術、政策等因素，并且做了詳細講解，教材詳細闡述了這些因素對農(nóng)業(yè)的影響。對學生的要求是對這些知識的識記，理解。人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學習那么是通過進展農(nóng)業(yè)消費的案例要學生自己得出需要考慮哪些因素，直接由學生自己的感性認識就可得出結論，然后由學生總結怎樣進展農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇以及影響因素。教材后又有考慮“除圖中列出的因素外，還有哪些因素要影響農(nóng)民的決策？”這一切都是學生自己得出結論。在教材的最后又安排了活動，介紹了水稻種植、立體農(nóng)業(yè)以及沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷，更進一步引導學生考慮，引導學生去自主學習。教材通過這樣的設計，更進一步表達了學生的在新課程教學下的主體地位。三、農(nóng)業(yè)地域的形成注重學生思維的鍛煉傳統(tǒng)的地理教學中學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，而新課程改革要學生自主學習，做學習的主體。這就需要教師學生自主學習的方法，讓學生可以在自主學習中獲得知識，而自主學習就必需要注重學生思維的鍛煉。人教版20xx年版教材必修下冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對農(nóng)業(yè)地域的形成的教學：教材直接呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)地域類型，對學生的要求是識記和理解，中間沒有推理闡述，很多學生對什么是農(nóng)業(yè)地域根本不理解。人教版20xx版教材必修第二冊農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)地域的形成的學習教材用了很多文字來闡述農(nóng)業(yè)地域的形成?！稗r(nóng)業(yè)消費需要土壤、水、熱量、光照等自然條件，對自然環(huán)境的依賴性很強，但是隨著科技的不斷進步，人們改造自然環(huán)境的才能得到加強，人們因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地逐漸將自然環(huán)境改變成了不同類型的農(nóng)業(yè)地域?！蓖ㄟ^以上的解釋，學生對農(nóng)業(yè)地域的形成就有了很好的理解，從而對農(nóng)業(yè)地域的含義理解起來就容易多了。在地理教學中也要注重思維的鍛煉也要注重興趣的培養(yǎng)。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的思維才能就不僅能開展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。在20xx版教材還列舉了許多生活實例，開闊了學生的視野，進步了學生的興趣，從而培養(yǎng)了學生勇于創(chuàng)新的精神。高中地理教學反思3轉瞬間高二上期已經(jīng)過去一半時間，靜下心來回想起這半學期的地理教學工作，自己感覺在教學過程中有很多欣喜的收獲，但同時也存在著一些問題和缺乏。首先，談一下自己的收獲。常說教學相長，在這半學期的教學中，特別是文科小班教學中，通過教學和學生的各種反響，我更加清楚的認識到地理主干知識教學的重要性。地理知識可以說紛繁復雜，但是地理主干知識是教學的重點，雖然高二側重根底，教學內(nèi)容要全面，但是仍然要突出主干知識，如氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識不僅要自己清楚，更要讓學生清楚，讓學生特別注意主干知識的掌握。其次，教學中更加注意知識的興趣性。因為興趣是學生學習最好的動力。在教學過程中我特別注意了知識的興趣性和語言的幽默性。另外，我更加注重了對學生地理思維的培養(yǎng)，注重對學生學法指導。讓學生知道地理主要從哪個側面研究問題，地理應該怎么學。最后，地理教學中更加注重知識的歸納與總結，注意了對學生地理知識體系的構建。如講世界分區(qū)之前，先把每個分區(qū)需要掌握的知識進展歸納，都歸納為八大方面：地理位置、地形、氣候、河湖、資、工農(nóng)業(yè)、城市和交通、旅游。最后世界地理講完又對主干知識進展了總結。雖然教學內(nèi)容比較充實，也注重了主干知識的教學，但通過期中我發(fā)現(xiàn)學生出錯的地方往往也就是這些主干知識。究其原因我感覺問題的產(chǎn)生主要是兩方面原因，一是學生上課雖然聽的很好，但是下課復習穩(wěn)固不夠。大多數(shù)學生都是等到考前才匆忙復習，沒有注重平時課下及時的復習穩(wěn)固知識。二是學生雖然記住了一些主干知識，但還只是停留在記憶層面，很多學生不可以靈敏運用這些知識。針對這些問題我給三個文科班的學生提出了三點地理學習的根本要求，一是上課認真聽講，二是下課及時復習穩(wěn)固，三是要從知識的死記硬背走向知識的靈敏運用。下一步教學過程中要加強讓學生落實我的要求。一個就是要加強對學生知識掌握情況的督導檢查力度，上半學期由于教學內(nèi)容較多對學生督導檢查力度不夠，導致一些學生無視了地理知識課下的復習穩(wěn)固。另外，有針對性的選取更合適的練習題幫助學生可以靈敏運用知識。針對小班可以有針對性的選取標高稍高的練習題，同時加大練習量，進步學生解題才能及知識的靈敏運用。教學是永無止境的，在今后的教學工作中我應該更加嚴格要求自己，及時的進展教學反思，多與學生進展溝通與交流，及時改正教學中的缺點與缺乏，不斷進步，不斷完善，使自己的教學工作更加出色。高中地理教學反思4一、激發(fā)學生興趣入手，構建高效課堂本節(jié)課以以《西游記》為線索，配以較豐富形象的課件，可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，學生要揭開《西游記》中的奧秘，就積極主動的參與到課堂活動中來，從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征，《南亞一》教學反思。通過活動使學生學會分析^p分區(qū)地理的方法，二、科學設置課堂提問，培養(yǎng)學生總結問題的才能科學設置課堂提問，注意了引導學生通過看地圖、分析^p地圖，讓學生多考慮、討論、展示講解練習等多種途徑，充分調(diào)動學生的學習積極性，并鍛煉學生的讀圖、分析^p圖才能，教學反思《《南亞一》教學反思》。教師教學中，運用豐富詳實的材料，切入教學要點，結合相關圖像、圖片、動畫、錄像等多媒體手段，引導學生積極考慮，并采取個人、全班相結合的組織形式，生生互動、師生互動，引導學生掌握知識，實在培養(yǎng)學生分析^p解決問題的才能，注意了新課改教學中所要求的.過程與方法的使用和引導。三、教學過程中，重點突出，難點抑制的也較好。如對南亞的地形剖面圖理解，是本節(jié)課的一個難點之一，教師配以逼真的課件展播，運用不多的語言，很好的攻克這一難點。四、重視將地理讀圖才能培養(yǎng)教師重視將地理讀圖才能培養(yǎng)，授課過程中將課本內(nèi)容和地圖嚴密聯(lián)絡，讓學生在閱讀中識圖，在大腦中建立初步的地圖概況。比方在本節(jié)課中，講解南亞的范圍及國家時，要讓學生指著課本P41頁南亞地形圖說出其東西南北分別時什么。這樣才能將教學內(nèi)容和地圖相聯(lián)絡并逐步培養(yǎng)學生認圖識圖的才能。五、缺乏之處：1、要設置適量課堂練習。在以后的教學中，要設置有針對性少而精的課堂練習；學生做完后，教師一定要詳細講解并和授課內(nèi)容相聯(lián)絡。從而真正發(fā)揮課堂練習的作用2、本節(jié)課在一些內(nèi)容細節(jié)上還需要加強改進：如在知識點講解的流暢性上應該加強；南亞的地形特征等的講解上應該更加清楚！高中地理教學反思5本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,可以激發(fā)學生探究興趣,調(diào)動學生的積極性,積極主動的參與到課堂活動中來,從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。在教學過程中,有成功之處也有缺乏之處,成功之處有:1、可以突出區(qū)域地理學習的重點——引導學生讀圖,分析^p圖,讓學生考慮,充分調(diào)動學生的學習積極性,并鍛煉學生的讀圖,析圖才能。2、學生主動參與的較多,對于區(qū)域地理的根本知識點的概括,學生答復,教師給予點撥,這樣學生的記憶會更加深化。3、可以充分聽取學生的心聲,肯定學生。例如,在分析^p世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時,雖然后面的學生,教師沒有叫起答復,但他們也說出了自己的觀點,教師也給予一定的評價,煽動其積極參與,這樣學生就想說,敢說。4、教學過程中,運用教學體驗法,培養(yǎng)學生的成就感,突出本節(jié)的重點,難點—南亞季風氣候的成因和對農(nóng)業(yè)的影響。掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后討論區(qū)域開展打下根底。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的消費(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的開展方向、可持續(xù)開展策略的施行。所以在區(qū)域地理學習初期就有所涉及,對學生今后的學習打下了根底。缺乏之處:1、教學過程中整體的節(jié)奏較快,沒有起伏,學生承受的弦繃得過緊,容易疲勞,積極性就會下降。2、重點的打破,花費的時間過長,前面的講過的內(nèi)容,其實沒有必要再講,完全可以讓學生比較東亞南亞季風的不同之處。3、課堂上學生練得較少。4對教材的部分內(nèi)容挖的不細,講述時有一定的口誤。課后與其他教師交流,第一感覺就是這節(jié)課的容量較大,擔憂我們的學生是否可以承受,仔細琢磨,還是自己對學生不夠信任,其實課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過多,遇到的知識點就想說,就怕學生沒聽見,難點就想重復,教師說得多,給人的感受是容量太大,學生沒有考慮的空間。課后與學生之間的互相交流,學生說上課教師講的內(nèi)容都能聽懂、理解,但最重要的問題是自己記不住,遇到題翻書會,合上課本不會。有規(guī)律的地理原理題不會運用。如何將書本的內(nèi)容轉化為自己的知識,學會知識的遷移,這是最大的問題,也是學生面臨的最大的困惑。為理解決這一問題,我們以前讓學生自己動手繪制區(qū)域地圖,這樣學生印象會更加深化,有助于課堂教學,效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學建議教師上課時留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,鼓勵他們上課記憶知識點,看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵。這種方法,在復習課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學習區(qū)域地理的方法。高中地理教學反思6一學期又過去了，回憶一學期的地理教學，我覺得對學生地理學科興趣的培養(yǎng)非常重要，下面重點來說說個人對學生學習地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。地理學習興趣培養(yǎng)與成功的教學過程互為因果。興趣是地理教學過程的強大動力，它促成教學過程的良性循環(huán)。一個分數(shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和開展只決定于學習的成功，而且是反復的成功，因此，進展教學評價，興趣狀態(tài)比分數(shù)更為可靠。教師應該經(jīng)常注意理解學生的興趣狀態(tài)，作為自己改進教學的根本根據(jù)。影響地理學習興趣的因素：學生的興趣在成功的教學過程中形成和開展，教學系統(tǒng)的要素：教材(教學內(nèi)容及其載體，教學手段)、學生、教師都與學生興趣的形成、開展息息相關。1.教學內(nèi)容是地理學習興趣的泉地理感性知識鮮明地表達著地理興趣培養(yǎng)的興趣性特點。由于地理環(huán)境的空間廣闊性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描繪，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動。地理感性知識是興趣泉的頭，它既是地理知識的重要組成部分，又是獲得理性知識的根底。面對學生缺乏表象的頭腦，不可能喚起探究的熱情。滿足了學生感知的需要，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認識的需要。因此，感知教學對于興趣培養(yǎng)乃至整個教學的成敗至關重要。地理理性知識以綜合性為其特點，蘊藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對其興趣性的體驗在于進展成功的考慮。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析^p綜合而來的。假設要求學生在考慮失敗的情況下____記硬背結論，勢必抑制興趣的形成。知識的意義在于運用。只有通過運用，才能進一步獲得對知識需要的體驗，"感到知識具有使人高尚起來的力量—很難找到比這種感覺更強烈的刺激來推動求知的興趣了"。地理技能使地理操作活動(智力的、動作的)進展的又快又好，令人欽羨。例如，當學生看到軍人、探險者或考察隊僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動自如時，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學生學好新知識的條件，使學生在獲得順利完成操作的滿足的同時，獲得新知識學習的成功。浸透在知識教學中的才能培養(yǎng)和思想教育，使學生經(jīng)常獲得才能增強的體驗，不斷感受思想感情意外的豐富和滿足，從而推動著學習興趣的開展。2.地理教學手段是興趣培養(yǎng)的重要條件地理教學手段包括地理教具(掛圖、模型、標本及視聽軟件)、地理學具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽設備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點等是地理知識內(nèi)容的載體，是地理教學內(nèi)容——興趣泉流向學生的"渠道"。它直接刺激學生的感官，引起注意，激發(fā)學生對知識、技能的需求，提供相當一部分地理感知，幫助學生理解地理問題，運用地理知識，在激發(fā)學生學習需要與幫助學生成功地進展學習方面有著不容無視的作用。3..學生是地理興趣開展的主體學生是學習興趣發(fā)生開展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循學生興趣發(fā)生開展的規(guī)律。⑴學生對處于自己"最近開展區(qū)"的知識最感興趣，因為用力跳夠得著的果子不僅能使他體驗到需要，而且能使他體驗到成功的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果然成功的快樂。學生的知識、才能根底是我們確定其"最近開展區(qū)"的根據(jù)。假設不理解、不顧及學生的根底，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學失敗的同時打擊學生的學習興趣。不同學生的"最近開展區(qū)"存在著個別差異。根底不同，形成興趣的興奮點也不同。有的學生興奮點在課內(nèi)知識向課外的延伸上，有的學生那么會在努力獲得了及格分數(shù)后快樂得跳起來。成認并照顧到這種差異，才能使不同程度的學生都興致勃勃地學習。⑵學生對掌握著主動權的學習感興趣。學生是學習的主體，學習的成功歸根結底要靠學習者自己對學習活動的主動調(diào)節(jié)。學生的學習不僅需要教師的指導，還需要閱讀檢索、獨立考慮、互相議論、向教師質疑、發(fā)表見解等主動方式的活動。這些活動能使學生感到自己才能的意義，增強自信心并進步學習成功率。⑶學生對地理野外觀察、地理觀測、參觀訪問等室外教學活動感興趣。室外教學活動為學生提供了豐富多采的最直觀的感性知識，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。⑷學生對具有游戲性質的教學活動感興趣，這是由他們的年齡特征決定的。⑸過重的負擔抑制學習興趣，它使學生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)絡在一起。⑹地理學習的反復失敗能引起學生對地理課的厭惡，會使學生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績聯(lián)絡在一起。高中地理教學反思7高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學生的經(jīng)歷根底。因此，教師很有必要根據(jù)地方特色、學生已有的經(jīng)歷根底、知識背景來創(chuàng)設情境、設計案例。例如：當上《城市的交通運輸》一課時，我用湖州市區(qū)的交通圖代替課本中的____交通圖來分析^p城市的交通道路布局原理。教學的目的都是一樣的，但方式不同教學效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生到達想學的境界。反思一：學生活動要有“質”，即表達思維性新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、理論活動、親身體驗的時機。但假設課堂活動有量無質，那么活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目的而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并進步其有效性，教師應努力進步活動的“質”的程度。對探究問題或任務的設計要符合學生的經(jīng)歷程度；情境的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。反思二：轉換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角在課堂的探究活動過程中，讓學生充當討論問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反響，引導使之朝有利于知識建構的方向開展。例如：在講到目前的環(huán)境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活潑課堂氣氛、提供互相交流的時機、充分挖掘學生的潛力培養(yǎng)某些才能，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去考慮其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。高中地理教學反思8課堂的教學必須立足于學生的全面開展和終身開展。傳統(tǒng)的地理教學側重地理知識的傳授而無視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關心的全新地理教學。在教學中著眼于進步學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。反思是教師以自己的職業(yè)活動為考慮對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進展審視和分析^p的過程，是教師置身于整體的情景中，從更寬廣的社會及教育層面激發(fā)自我意識的覺悟，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反響等，教學反思被認為是“教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素”。通過本學期的教學理論，我從以下幾個方面進展工作反思。一、經(jīng)歷總結1、重視并且加強集體備課，交流的過程中解決問題，進步自己。一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好大家共同進步、開展才能從整體進步年級教學質量。集體備課就是集眾人智慧采眾家之長，實現(xiàn)資共享，進步教學效益的重要途徑。它可以集思廣益，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同進步教學質量，假設僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，有時會出現(xiàn)一些知識錯誤，通過集體備課，取長補短，可以互相補充專業(yè)知識的缺乏，能明顯進步教學質量。是體合作、探究、創(chuàng)新的一種好形式。集體備課促進教師間的團結協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境。是最終高考獲得成績的一個有力保證。2、轉變自己的角色，讓學生“主導”課堂新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設活潑的的教學氣氛，形成一個廣闊的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與探究。3、欣賞學生、適時的贊揚學生“為了每一個學生的開展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，害怕的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們教師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，非常在乎教師那本來就不多的表揚，而傷心于教師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。4、注重培養(yǎng)學生研究有關地理問題的才能培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進展各種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進展分析^p、綜合、推理、判斷，進而說明和研究有關地理問題的才能，在教學中，一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習才能：通過課堂設疑提問，培養(yǎng)學生的思維才能；通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學生的閱讀才能；通過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的讀圖、用圖才能；通過引導學生分析^p、比較相關地理概念、地理圖表培養(yǎng)學生的歸納、推理等綜合才能；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學生的地理觀察才能及運用地理理論解決有關地理問題的才能。二、方案安排在下學期的教學工作中，通過探究和總結，我準備從如下幾方面做好：1、重視根底知識，加強遷移訓練總體上說，高考命題原那么是變知識立意為才能立意，只有扎實地抓好根底，才能構建起才能的“殿堂”。高考的導向是“用”知識，而不是“記”知識，它要考察出考生今后的學習潛能，因此，在平時的教學中，不但要重視學生地理根底知識的掌握，更要培養(yǎng)他們運用地理知識的才能。高考無論怎樣變化，都是地理根底知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在根底之上的綜合。因此要準確理解每個地理根本概念、根本觀點、根本規(guī)律和根本原理，以及對地理知識細化和整體性的把握。同時還要對所學的地理知識進展遷移和轉化，會運用根底知識去分析^p、認識一些詳細的地理問題。并在掌握學科最根本的知識，才能和方法的根底上，養(yǎng)成學以致用，理論聯(lián)絡實際的習慣。2、精心挑選資料多種資料編制學教稿、小卷子。3、向課堂40分鐘要效益，對課堂教學起點的要求是：80%的學生承受當堂課90%的教學內(nèi)容。對于課上10%的沒能承受的內(nèi)容，學生利用課外時間進展整理消化解決，對于10%不能較好地承受教學內(nèi)容的同學，我主要是利用課余時間通過個別輔導加以解決。并要求學生及時回憶、循環(huán)復習、經(jīng)常反思、做好總結。4、注重試題評講的效益。上好講評課，首先是要講出解題思路，對于同一類型的題目，要形成較為標準的信息獲取、分析^p歸納的方法；其次是要讓大部分學生感覺到這道題的考察的才能目的是什么，不要僅僅就考點和知識點做考慮；第三是要分析^p學生的“致錯因子”，有針對性的提出復習堵漏方法。5、加強動手才能培養(yǎng)，讓學生整理課堂筆記，動手動腦，課后整合、添加知識點。充分利用積累本，不僅整理出，還要分析^p出思維的誤區(qū)，這樣既加深了印象又進步了才能。比方日照圖、地球繞日公轉示意圖、氣候分布形式圖、自然帶分布形式圖、洋流形式圖，中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網(wǎng)、我國地形分布等我都要求學生能填圖能畫圖，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。6、加強地理根本技能的日常訓練。在平時的地理教學中，重視學生的圖文轉換、文圖轉換才能的訓練，培養(yǎng)學生動手畫圖的才能，在練習和考試講評中，引導學生從平時開始重視答題標準，從平時開始訓練合理標準答題，用地理語言表述答案。高中地理教學反思9又到學年的尾聲，回憶這段時間，經(jīng)歷了學業(yè)程度測試，而后又專注于地理選科的教學，其中始終以學生為主體，積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，形成教、學、做合一的教學方式。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是值得我考慮的現(xiàn)實問題。通過反復考慮，我認為主要從以下入手：一、重視課本地圖的使用，采用啟發(fā)式教學地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中詳細有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。有助于學生理解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)絡。因此,教學中，注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上，首先引導學生閱讀圖片，進而進展視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,讓學生獲得感性認識，充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析^p圖的才能和獨立獲取知識的才能。二、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性在課堂教學中，只有學消費生了濃重的學習興趣，積極主動學習，才能學得好，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，興趣性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片、文字、動畫、語言，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。引導學生“好動”把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成才能。在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識興趣性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的興趣知識加以渲染，深化挖掘潛在的興趣知識并進展合理的加工，努力尋求興趣知識的切入點進展有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在復習亞洲地形和河流時，可以嘗試給學生播放歌曲《亞洲雄風》,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃重的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學生的考慮和學習的主動性。在講復雜的氣候時，我先讓學生進展圖片欣賞，再與古詩詞和歌曲相結合，不僅鍛煉學生的語言表達才能,而且引導學生做到了學科間的融會貫穿。在課程改革的今天，對我們提出了更高的要求,我們只有在理論中不斷學習、理論、總結，才能獲得進步，才能運用符合學生自身開展特點的教育教學方法，才能獲得較好的教育教學效果。教學是教與學的交往、互動，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同開展。高中地理教學反思10本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和交融。所以在教學中應充分聯(lián)絡學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)絡，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的地理思維才能。1、導入時，首先展示中國的行政區(qū)劃圖，讓學生首先理解中國的地理方位，然后展示圖片，讓學生把圖片放在相應的位置。并說出這樣放圖片的原因，導入新課。2、充分利用課本插圖進展讀圖訓練。教材中圖表豐富，指導學生學會運用資料獲取知識，對學生進展學習才能的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個重要任務。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，啟發(fā)學生考慮產(chǎn)生變化的原因。3、親密聯(lián)絡生活實際以及初中所學的自然帶知識。在學習自然地理環(huán)境的差異性時，引導學生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析^p產(chǎn)生地域分化的主導原因。通過身邊的事例引導學生探究、分析^p，讓學生體會學習地理就是學習生活中有用的地理。4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律，以及各個地區(qū)代表性的動植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。本節(jié)課的教學設計充分表達了新課程的新理念，注重了培養(yǎng)學生自主探究獲取知識的才能，注重了學生經(jīng)歷探究的過程，并積極地開展了研究性學習。本節(jié)課也有缺乏之處：1、時間上前松后緊，以致于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實例時我沒有給出足夠的評價。2、板書較少，沒有把重點表達出來。這些我都會在以后的教學中及時改進，揚長避短，進步自己的教學程度。教學中的困惑：本課的教學過程中需要以學生已有的知識和經(jīng)歷作根底，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學生根底知識不扎實、生活經(jīng)歷缺乏及思維習慣不良等而影響到實際的教學效果，另一方面該教學方法本身要求教師給予學生足夠的考慮、探究、討論時間，使得整個教學過程較為費時。高中地理教學反思11一、培養(yǎng)興趣愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應該努力培養(yǎng)對學科的興趣。至于培養(yǎng)學生對地理學科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關的趣聞趣事，播放相關優(yōu)秀紀錄片，組織野外實地學習等等，總之，讓學生能主動參與到教學中來的方式都能吸引到他們。二、掌握課本教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學才能的根據(jù)。目錄提示著全書的要領和前后的聯(lián)絡，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏迹プ∫c，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說三、勤用地圖地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣闊地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析^p地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息包容量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關概念、地理規(guī)律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了費事。假設能借助于示意圖，很多時候非常簡單的一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深化、難以忘記。四、地理復習的一般過程先掌握根本地理概念，然后理解地理事物的發(fā)生和開展，最后進展合理的分析^p、判斷和歸納，實現(xiàn)本學科之間的知識有機聯(lián)絡以及與其它學科之間的知識浸透?？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究?！?〕憶：就是對已學過的課本內(nèi)容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸?！?〕記：是對一些主干知識、重點和難點的知識進展背誦和記憶，首先要對一些根本的地理事實進展必要的理解和掌握，這些地理事實是構建一個完好知識網(wǎng)絡的節(jié)點，是根底，很重要的準備。有了這些地理事實還不夠，還必須理解地理事實的發(fā)生和開展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)絡。〔3〕翻：就是翻看平時做過的習題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，復習一下題目訓練和考察的教材根底知識。〔4〕做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是復習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的缺乏。〔5〕究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏向？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復習中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關注。注意閱讀一些報刊，關注一些相關新聞事件，有意識地搜集一些與地理有關的資料，擴展自己的知識面。高中地理教學反思12從xxxx年大學畢業(yè)至今，我已完成一屆班主任和地理教學的任務。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久，但是真的面對學生時，卻仍然感覺束手無策。三年來，我在理論中深深體會到理論是對的，想法是好的，可要推廣，確實困難重重，也讓我產(chǎn)生了很多的困惑！困惑一：為了努力近可能實現(xiàn)或是靠近新課標的要求，為了在課堂教學中不扼殺學生的個性，培養(yǎng)其自主學習的才能，在教學設計當中，添加了活動環(huán)節(jié)和問題討論環(huán)節(jié)，這么一來學生們感覺課上得很開心，主動性發(fā)揮了。但是好似一節(jié)課下來，詳細知識點很少落實，好似總在詩情畫意，也沒什么時間來落實，一旦考察下來，學生的掌握情況很不理想，當前高考大棒的指揮下，教師怎么對付考試這一關？特別是剛進入高中階段學習的高一學生及家長，不像初中學習時那樣聽話和那樣踏實，長期這樣的情況，大家能承受嗎？另外，想讓學生先自主預習、討論自己可以掌握的學習內(nèi)容，然后再帶問題聽課。高一剛開學幾個星期還可以，越到后來越行不通。原因在于，學生沒有時間給你預習，更談不上討論，再加上高一學生的作業(yè)量過多，每個學生的程度有差異，做作業(yè)的完成時間不一樣，成績好的學生也許有一點空余時間，但科目太多也不知道先預習哪一科好。你想通過學生課前預習，節(jié)約一點時間來落實新課程理念，最后只能是一句空話，放棄這種做法。困惑二：也許你在利用新的課堂教學，與你教平行班的其他教師可能用傳統(tǒng)的地理教學，考試成績并沒有比你差，反而比你好，這樣一來，學校的考試分析^p一出來，你都會感覺宏大的壓力，不要說挨到高考成績出來再去定論誰的做法對與錯，就是單元或月考成績一出來，你也許就要收斂自己的做法了。我想這恐怕是每個教師最頭疼的原因了，升學的壓力擺在那里，誰也繞不過去??！困惑三：學校生不同會有分不同類型的班級，因材施教，針對不同的班級，我們有不同的教學安排和教學設計，鑒于每個學生的承受才能不一樣，就算在同一種類型的班級里，有的學生很愿意參與到活動和問題討論中來，有的學生就很不適應，特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學上來的學生，學習態(tài)度很好但卻總是一副手足無措的樣子。有這樣的情況，恐怕也得從大多數(shù)的學生情況考慮，多用傳統(tǒng)的方法！困惑四：在我們高中地理的課程安排中，必修一主要是自然地理的內(nèi)容，自然地理這一部分大多數(shù)學生學起來有些難度，特別是關于地球的運動，大氣運動這一部分，這些課程又安排在高一上學期的課程，學生剛剛接觸高中地理就碰上了難題，不少學生的積極性被打擊了！根底也不結實，又嚴重影響了以后的學習。加上此時尚未進展文理分科，學生學習的針對性不強，教學上也存在一定的難度。以下是我這三年來為了更好地完成教學工作，同時也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：一、教師要不時地進展自我進步，進步自身素質要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的作用，教師自身素質的提升是關鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識、以及個人的魅力無不對學消費生潛移默化的教育作用。進步自我素質，可以通過多種途徑，除了在網(wǎng)上進展自我學習之外，積極主動聽比別的教師的課也是很好的方法，可以開拓思路。另外，每周的備課組會議也是大家交流的好時機，大家可以互相學習，互相借鑒，能經(jīng)常對教學進展反思，對教學過程中每一個環(huán)節(jié)都要進展教學反思，并且進展記錄和總結，這對于教學的幫助很大。二、多聯(lián)絡生活實際，引導學生主動學習考慮在我們的教學設計中，可以把身邊的于我們地理相關的事物聯(lián)絡起來，把我們學生熟悉的事物設計到我們的教學中，引導學生主動考慮，以激發(fā)學生的學習興趣。也許這種方法不能過早施行，應在學生學習地理到一定的階段之后才能加以施行，同時也要選擇一些比較適宜學生們參與教學過程的內(nèi)容。比方在我們學習影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時，學工業(yè)的區(qū)位因素，我們可以讓同學們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)絡起來，分析^p它的區(qū)位因素，以此調(diào)動學生的積極性和參與性，在分析^p農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時，也能表達學生的優(yōu)勢，很多來自農(nóng)村的學生，有著比較豐富的農(nóng)作經(jīng)歷，將平常的生活經(jīng)歷與課堂結合起來，相信能有不錯的效果。這樣以日常生活中的問題為打破口，使學生感覺到生活中處處有地理，學好地理能解決生活中的詳細問題，能激發(fā)其學習地理的熱情，體驗學習過程和成功的樂趣。三、盡量構建平等的師生關系，良營寬松的課堂環(huán)境寬松的課堂環(huán)境，是進步學生學習積極性，保證課堂教學效率的沃土。課堂上要保證學生放言無忌，一定要去除教師與學生之間的心理間隔，教師與學生要像朋友一樣，創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學習氣氛，我相信良好的學習氣氛也能讓我們教師有個好心情，可以開心的上完一節(jié)課，對于學生來說，能在愉悅的課堂中學習，也有利于成績的進步?？傊@是我三年來的做法和想法，認真上好每一節(jié)課，盡最大的努力去調(diào)動學生的積極性，以個人魄力贏得學生對地理學習的興趣，雖然還有很多的困惑和難題沒有解決，但是還是一直在探究著！高中地理教學反思13巴西是南美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟最興隆的國家，一提到巴西，同學們首先想到的是巴西足球，所以在新課導入時，我以巴西足球作為切入點，引導學生從興趣出發(fā)進入學習狀態(tài)。七年級學生思想活潑，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在承受知識上往往帶有濃重的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在學習巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學生印象。在教學過程中，我盡量給學生多留一些思維空間，沿著學生思路走，注重知識的形成過程，建立地理聯(lián)絡。例如：在講到巴西的氣候特征時，引導學生關注熱帶雨林的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的保護意思。從上完課的效果來看，本節(jié)課有成功之處，也有缺乏之處，現(xiàn)總結如下：1、課堂引入很好的調(diào)動了學生的積極性。2、留給學生足夠的考慮空間，發(fā)揮了學生自主學習才能。3、本節(jié)課知識容量過大，學生承受效果不是太理想，主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃很難理解。4、對于本節(jié)課的重點內(nèi)容強調(diào)不到位，例如：巴西鐵礦的地位、對自然環(huán)境的總結。5、時間安排不夠合理，所設計的練習內(nèi)容完成得有些匆忙。6、學生對根底知識的記憶不熟悉，自主學習才能有待進步。今后需要注意的地方：1.還是不敢大膽放手，學生對問題的考慮和討論只是淺嘗輒止，對于有一定難度的地理問題可讓學生去探究、討論。2.學生自主學習、合作探究各環(huán)節(jié)的活動要做詳細的要求和指導。平時要加強習慣、學習方法的訓練和指導?！靶切侵鹂梢粤窃?，在今后的課堂教學中我一定要把這些優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大，對于這節(jié)課尚存在的一些缺乏之處，我將采取有效措施進一步進步和完善?？傊诮窈蟮慕虒W理論中，我要不斷探究，繼續(xù)挖掘課堂教學的藝術魅力，讓課堂這一教學主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的榮耀。高中地理教學反思14反思是教師以自己的職業(yè)活動為考慮對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進展審視和分析^p的過程，教學反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺悟，深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反響等，教學反思被認為是“教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素”，新課程非常強調(diào)教師的教學反思。地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，教師該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。一、反思自己是否已經(jīng)轉變了角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、各種才能和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。為此，課改后我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起討論有關某某問題。”而課改前我們經(jīng)常說：“這節(jié)課講授或今天上第幾章第幾節(jié)……”，讓人總感到有點居高臨下，我教你們跟我學的味道，所以學生上課就是聽講，教師就是一個勁的滿堂灌。課改后上課期間，我適當允許學生隨時舉手提出問題，碰出思想的火花；課堂提問也多說些：“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢？”“你的看法呢？”“還有其他不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生答復以下問題的評價也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的效果。記得有一次上課時，一位男同學突然舉手問：“教師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？”氣候一章剛剛講完，這個學生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最粗淺易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學生會去想，也可能有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學們質疑問難。二、反思自己是否已經(jīng)學會欣賞學生、賞識學生“為了每一個學生的開展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；2、贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績；3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，害怕的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。比方：班級有個女同學，平時性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她答復以下問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應社會……。一天上課時，同學們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立即露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲“教師好！”這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們教師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，非常在乎教師那本來就不多的表揚，而傷心于教師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。三、反思自己是否已經(jīng)學生自主學習的方法傳統(tǒng)的地理教學中學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師學生自主學習的方法，讓學生可以在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。例如：在學習長江時，我在課前布置學生預習，并根據(jù)學生的意愿進展分工備課，然后在課堂上讓學生來當教師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。尤其是我的地理科代表同學，“教師”當?shù)挠心Ｓ袠?，他把長江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反響強烈。我成心坐在學生中間，假設覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復答復，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。最初學生看我舉手要求發(fā)言都笑了起來，但很快就接納了我這位“老同學”。我以合作者的身份上完了這節(jié)課，每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求“黃河”一節(jié)還由他們自己上，真是“課已逝，趣尤存”。我又感悟到：學生需要的不只是我們被動的輔導，他們還需要什么？學生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的時機；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情……四、反思自己是否已經(jīng)激發(fā)學生的創(chuàng)新意識在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能開展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。記得前些時上“我們需要干凈的空氣”一課時，我不僅僅局限于教材，而是讓學生結合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象考慮，我們?yōu)槭裁葱枰蓛舻目諝猓咳缃裎沂杏绕涫谴蠼稚峡諝馊绾?？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過一番熱烈地討論，“高招”出來了：大家一致認為應該使用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染；有的同學建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學說國外對汽車尾氣的排放都實行歐1、歐11標準，興隆國家實行的是歐1標準，如今我國大城市北京、上海已實行歐11標準，假設超過這個標準就不準使用汽車，我們長春也應該執(zhí)行這個標準；有的同學建議應該在汽車尾氣排放管上面安裝個過濾器，把有害物質都過濾掉……，學生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學生唯一知識的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇：一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房價稍貴些；另一處雖然房價廉價些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質量差一些。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學習、討論，大家應該明白這個道理。所以，一經(jīng)提問，許多學生大聲嚷嚷，應該選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：假設選價格廉價點的房子，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢！說的很有道理。我相信就是成人一般也都會這樣考慮。這時，有一位同學站起來說：“我選價格廉價點的房子。”班上立即有同學笑起來。我沒有馬上否認他的選擇，而是說：“談談你的想法，好嗎？”他說：“我選廉價點的房子，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就可以改造這個地區(qū)的環(huán)境?！罢媸且粋€環(huán)保者！多有新意多有創(chuàng)意！”我當即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學的想法真高尚！”終究哪一個答案最好？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏。我再次感悟：我們在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資觀、人口觀和可持續(xù)開展的觀念。以上反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書？曾試著和他課后交談以示關愛，于是曾經(jīng)，他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的根本需求？差生轉化還有哪些好對策？我在思索，我在反思……高中地理教學反思15一、課程安排方面高二上期教學內(nèi)容應調(diào)整為必修三和中國地理，高二下期上選修五和世界地理。而且中國地理的內(nèi)容比世界地理更少，這樣安排還可以緩解上期時間緊迫而下期時間又太寬松的情況。在順序安排上建議先上區(qū)域地理，后上必修三或選修五，充分發(fā)揮區(qū)域地理“平臺”的作用。二、區(qū)域地理教學反思區(qū)域地理在高中地理教學中主要發(fā)揮“平臺”的作用，也就是要求學生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征。在教學過程中我有以下體會：1．樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想在學習區(qū)域地理時，首先應給學生講清楚區(qū)域定位的重要性，讓學生明白假設對區(qū)域不能準確的定位，那么分析^p的思路就會發(fā)生偏向，答案自然就不可能準確了。所以在學習之前一定要先讓學生明白區(qū)域地理的學習定位非常重要，并非簡單的機械式記憶那么簡單。教師可以出示一些典型的高考題，讓學生體會自己去體會區(qū)域定位的重要性。我建議教師在區(qū)域地理的教學過程中多穿插一些讀圖或畫圖的活動。2．認識區(qū)域地理的研究內(nèi)容和研究構造，構建學習區(qū)域地理的知識體系區(qū)域的研究內(nèi)容和構造：〔1〕地理位置：經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置、相對位置及范圍等〔2〕自然地理環(huán)境差異：地形地勢概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資等〔3〕人文地理環(huán)境差異：工業(yè)消費及區(qū)位分析^p、農(nóng)業(yè)消費部門構造和優(yōu)劣分析^p等、交通運輸與城市、經(jīng)濟開展現(xiàn)狀與格局等〔4〕綜合探究：結合地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)絡實際和時事綜合分析^p、探究區(qū)域的開展方向和潛力，提出相應的開展舉措等建議教師們以第一個區(qū)域為例，分析^p介紹區(qū)域地理的學習方法，其它的區(qū)域那么可以采用學案導學法，由學生自己去探究學習。3．充分運用比較法來學習區(qū)域地理比較法是將各種類型的知識進展比照，可以使學生更好地理解和掌握事物的共同屬性和個別特征。在學生的導學學案中，建議教師設計一些探究問題引導學生進展區(qū)域特征的比較，比方在學習南美洲時，可以引導學生比較南美洲和非洲的氣候特征，還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等。三、必修三教學反思1．“必修3”在高中地理教材體系中的位置“必修1”和“必修2”兩個模塊主要介紹人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)開展的根本原理?！氨匦?”那么是將這些地理根本原理與區(qū)域可持續(xù)開展相結合，并運用到一定區(qū)域的人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)開展的理論中去，也就是說“必修3”的教材內(nèi)容更注重地理原理和規(guī)律的應用研究，具有較強的綜合性。2．教材內(nèi)容編排特色本冊教材共5章10節(jié)。全書以典型案例分析^p的方法組織教材，除第一章外，其他章的各節(jié)內(nèi)容都冠以“以XX區(qū)域為案例”的副標題。既有