發(fā)揮評價正能量促進學生健康成長

第頁共頁發(fā)揮評價正能量，促進學生安康成長發(fā)揮評價正能量，促進學生安康成長發(fā)揮評價正能量，促進學生安康成長文/易婧摘要：基于加德納多元智能理論給予教學評價的啟示，針對目前課堂教學評價中存在的方法單一、視野狹窄和評價隨意的幾個主要問題，立足微觀評價層面，對如何在體育教學中發(fā)揮評價的正能量進展探究性考慮，并交流個人體會，與同行分享：即充分發(fā)揮教學評價的正能量，全面促進學生身心安康成長?！尽尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：】：：全面評價；正能量；安康成長"真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和開展學生的各方面的才能占有同等重要的地位。"加德納多元智能理論啟示我們：面對稟賦各異、千姿百態(tài)的學生，我們不能固守"一把尺子量所有，一把尺子量到底"的單一評價標準，而要根據(jù)每個學生的智能特點，通過科學合理的評價方式，激活并開掘其優(yōu)勢智能，使每個學生都能獲得個人智能根底上的良性開展，否那么，學生的智能開展將會有失偏頗，身心開展也會失去應有的平衡。縱觀平日的體育課堂教學，我發(fā)現(xiàn)我們的教學評價普遍存在以下幾個問題。一、方法單一，評價功利化無疑，評價的首要目的是促進教學，最終目的是促進學生的安康成長。然而，教學中有的老師習慣于對學生體育成績作單一的定性描繪，如不管什么工程，統(tǒng)統(tǒng)用優(yōu)秀、良好、合格等詞語進展評價，以為這樣既可以模糊學生間的差異，讓學生更有信心努力，又方便操作，省心省事，不需太準確。固然，這樣的評價自有其優(yōu)勢，但一成不變地使用，勢必會影響學生的積極性，久而久之，學生的努力方向迷茫，改良的動力也會隨之消失。有的老師更習慣對學生的運動程度作一味的量化分析^p，認為用分數(shù)來斷定，優(yōu)劣一目了然?？缮钕胍幌?，什么都量化也有弊端，雖然測試性評價用量化易操作，但教學活動中還有許多現(xiàn)象是難以用數(shù)量來表示的，如學生的運動情感、運動心理、運動態(tài)度、運動意志等等，這些過程性因素也勉強用數(shù)量表示，不僅會誤導學生只為測試成績而運動，功利性不說，且不覺中還會喪失運動現(xiàn)象背后所隱藏的.教學價值，使學生的非智力因素得不到開展。二、視野狹窄，評價片面化多元智能理論認為：人的智力不是單一的才能，而是由多種才能構(gòu)成，因此，學校的評價指標、評價方式也應多元化……可見，要想促進學生的全面開展，除了教學評價方式必須多元，評價指標即評價內(nèi)容也必須多元。近日，某校"同課異構(gòu)"教學觀摩活動讓我感受很多，印象最深的是兩位體育老師分別執(zhí)教的七年級"耐久跑"一課。應該說兩位老師在教學設(shè)計、教學流程、教學組織等方面都各有特點，但稍顯遺憾的還是在教學評價上。兩位老師不約而同地將目光鎖定在耐久跑練習中的擺臂幅度、跑步姿勢以及呼吸節(jié)奏上，有少數(shù)學生在練習中表現(xiàn)出的不配合、不主動、疲于應付的情緒，老師并沒有關(guān)注到，后來的活動小結(jié)老師也沒有作引導式的點評。教學視野顯得有些狹窄，隨機評價在操作上有些平面化，評價內(nèi)容顯得有些片面。《義務教育體育與安康課程標準》明確指出，身心安康是體育教學的主要目的，而這些隱性指標在學生身心安康開展方面尤為重要。作為一名體育老師，我們不僅要培養(yǎng)學生的體育技能，更要關(guān)注學生對體育的興趣和愛好，教學視野開闊一些、考慮得深遠一些，我們才能抓住引導契機，對學生進展全面評價、全面培養(yǎng)。三、言語隨意，評價負面化有教學就有對話，有對話就必然有解答和評價。教學語言在課堂上第一時間運用得恰當?shù)皿w，不僅是師生關(guān)系的光滑劑，還會對教學效果產(chǎn)生積極的推動作用。然而，在常態(tài)教學中，我們經(jīng)常聽到老師對正在練習的學生喊類似責備式、命令式、打擊式的教學口語。其實，冷靜地反思一下，課堂上老師任何一次的講解、對話、回應等，都不能隨意，只要是在課堂情境下，老師的一言一行都隱含著教育因素，對學生的評價也往往浸透其中，稍不注意，一次隨意評價產(chǎn)生的負面影響就會給教學帶來意想不到的困擾。學生在成長中，尤其到了初中階段，逆反心理強但不愿交流，好要面子但心理脆弱，自尊心強但易受傷害。假設(shè)我們做老師的不理解學生的年齡特點和心理特征，不經(jīng)意的一句指責、批評或呵斥，都會引起學生的反感，他們表如今課堂上的行為就是不合作、不配合、不信任、不理會，明里暗里跟老師對著來，使教學顯得很被動。因此，老師的教學用語一定要恰當?shù)皿w，對學生的評價更要謹言慎行，只有委婉建議和直接鼓勵才能讓學生心悅誠服。一言以蔽之，作為老師，只有學生喜歡你，才會喜歡你