《點面結合-再現(xiàn)精彩》場景作文教學設計

PAGEPAGEPAGE4點面結合再現(xiàn)精彩——場面描寫習作指導教學設計沙縣城三小學鄧灶姬2016.10.26教材分析：人教版第九冊第八組教材以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。讓學生走近毛澤東，讓學生去感受偉人的風采和凡人的情懷的同時，引導學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法，是本組教學的重要目標。本次習作，安排了兩個內容供學生選作：一是學習《開國大典》場景描寫的方法，按時間順序描寫一個場景；二是從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。本設計是“寫一個場景”。教師的習作指導往往側重于在習作課上指導學生如何審題、如何立意、如何構思，對于寫作素材，則往往不予以重視。但對于學生來說，習作練習最大的困難莫過于沒有內容可寫。本次習作教學與學生的情境體驗相結合，讓學生在情境體驗中獲取寫作素材，解決了“寫什么”的難題，從而培養(yǎng)樂于寫作的心理。學情分析：關于場景，在《開國大典》這篇課文之前，人教版的教材從二年級開始，在編排上已經(jīng)穿插排了一些有關場景描寫的文章，如二年級下冊的《難忘的潑水節(jié)》，三年級下冊的《檢閱》，五級下冊的《狼牙山五壯士》等。這讓學生在潛移默化中對場景描寫有了初步的了解。對于場景描寫的訓練，教材從三年級開始至這個單元的習作之前，雖然沒有專門安排寫場景的訓練，但有安排了兩次寫活動的習作練習。活動的描寫，從某種意義上來說，是屬于場景描寫的范疇。雖然寫場景對于學生而言并不生疏，在這之前學生已經(jīng)具備了一些場景描寫的寫作技巧，但對于“點面結合”這種方法還是比較陌生的，理解起來有一定的難度。為了降低“門檻”，激發(fā)學生寫作興趣，指導過程中，我把微課引進課堂，讓學生在微老師的指導下形象地認識場景中的“點”和“面”，在閱讀感悟中領會“點面結合”的描寫方法。并運用這些方法修改、完善自己的習作，把場景寫具體，寫清楚。教學目標：1．通過創(chuàng)設情境，指導學生從情境中提取習作的素材。2．引導學生留心體驗所處場景的氛圍，注意觀察人物的表情、動作變化以及自己的內心感受等方面進行片斷描寫。3．學習用點面結合的方法描寫場景，初步學會評價習作。[教學目標制定說明：《課標》明確強調寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。結合本組教材的主題，我安排設計了這堂作文課，試圖引導學生留心體驗所處場景的氛圍，注意觀察人物的表情、動作變化以及自己的內心感受等方面把場景真實具體描寫出來。]教學重難點：引導學生留心體驗所處場景的氛圍，注意觀察人物的表情、動作變化以及自己的內心感受，學習場景描寫的方法，把場景寫具體，寫清楚。教學準備：學生：作文本、紅筆教師：微課視頻、PPT教學課時：第一課時（習作指導課）教學過程：課前活動：（2分鐘）（課件一：白板）1.同學們好，很高興和大家見面。你們認識我嗎？（生：不認識。）我姓鄧，又耳鄧，來自沙縣。2.場景呈現(xiàn)：去過沙縣嗎？吃過“沙縣小吃”嗎？“沙縣小吃”是中華飲食文化百花園中的一朵奇葩，早已享譽海內外。從1997年開始，每年的12月8日這里都會舉行盛大的“小吃文化節(jié)”。（課件二：小吃街兩幅全景圖）看，你看到什么？你仿佛聽到什么？（人山人海、人頭攢動、熱鬧非凡）（課件三：打綠果、包饒麥、千人包扁肉）最吸引你的是什么？（人們的歡笑聲）（課件四：小吃街全景+特寫圖）你會用一個什么詞來形容這樣的場面？（熱鬧）同學們，攝影師用仔細觀察用攝影機捕捉到一幅幅精彩畫面，其實我們每位同學身上都有一臺攝影機，它們就是我們的（眼睛和耳朵）。今天的課堂，如果你能充分利用這兩個寶貝，也能捕捉到精彩的畫面。（課件六：白板）好的，馬上就要上課了，讓我們做好課前準備吧?。ㄊ疽鈱W生坐端正）教學流程：一、創(chuàng)設情境體驗場景（5分鐘）標點、錯詞（停一下！這里換一個詞或標點可能會更好些），累贅（這**就是**，可以不必重復，用刪除符號刪去）](2)點評：同學們，老師了發(fā)現(xiàn)這篇習作有好幾處（全體同學、個別同學、環(huán)境聲音）寫得精彩，這幾處當中哪一處描寫讓你感受到課堂三分鐘不一樣的氣氛？生1：師：這一處是對全體同學什么的描寫？（神態(tài)、動作）讓我們感受到怎樣的氣氛？第二處句子誰來說？生2：師：這一處是對個別同學什么的描寫？（心理）還有一處誰來？生3:師：這一處是對什么的描寫？（環(huán)境烘托）讓我們感受到怎樣的氣氛？小結：**同學在短短十分鐘里寫出了全體同學和個別同學（板書：全體、個別）在三分鐘課堂里的活動情況，讓我們仿佛又回到剛才那三分鐘(驚奇、納悶)的情景。師：讓我們用掌聲歡送這位小作家回到自己的座位。（切換：展臺幻燈）3.同學們，其實剛才這三分鐘課堂就是一個場面（板書：場面）。如何把一個場面的特點寫清楚呢？下面讓我們一起來聽微老師的妙招。四、妙招引入自主修改（13分鐘）（一）播放微課（一）1.認識“點”和“面”2.什么是“點”的描寫、什么是“面”的描寫3.什么是“點面結合”小結：同學們，通過微老師的介紹，我們知道一個場面中，全體人物的活動情景是“面”（板書：面），個別人物的活動情景是“點”（板書：點）。描寫時，如果同時把這兩個方面都寫出來（板書：大括號），就叫“點面結合”（板書：+）。同學們，“點面結合”是場面描寫成功的關鍵。剛才**同學，寫到同學們端端正正地坐著、交頭接耳……的表現(xiàn)，這就是面的描寫。寫到**同學不耐煩的表現(xiàn)，這就是點的描寫。請拿起你的習作看看，你有沒有寫到剛才三分鐘課堂里的“點”和“面”呢？有寫到的請舉手。好請放下。沒寫到的沒關系，呆會兒可以做補充。如何才能把場面寫具體、寫生動呢？讓我們繼續(xù)來聽微老師的妙招吧！（二）播放微課（二）1.認識略“面”詳“點”2．學習寫“點”妙招小結：同學們，通過微老師的介紹，我們認識了場面描寫的另一種方法：對“面”的描寫可以（生：簡略些），對“點”的描寫應該（生：細致詳盡），這叫種寫法叫（生：“略面詳點”）（板書：略、詳）。寫“點”時，如果能關注到細節(jié)寫（板書：關注細節(jié)），并能展開合理的想象，就會顯得生動形象。接下來，請同學們拿出紅筆，用“點面結合”、“略面詳點”的方法修改自己的習作，時間8分鐘。（切換：幻燈展臺）（三）學生自主修改（8分鐘）五、交流習作（5分鐘）（作文紙打印拉開距離，修改空間）1.集體賞評一篇（幻燈展示，學生朗讀）：老師讀你原來的句子，請你讀修改后的句（師生合作朗讀）師：真棒！同學們經(jīng)過修改，這里補充了什么的描寫？（齊答：點或面）這一補充，做到了點面結合。這些文字（相機讀句、劃句）讓我們仿佛（看到）三分鐘課堂里同學們（緊張、納悶、驚奇）的情景，這樣的補充再現(xiàn)了畫面。特別是這一處（師讀出詞、想象句、修辭運用）加入了自己的想法，使得畫面更加生動形象。太棒了！讓我們用掌聲送給這位善于修改文章的小作家。2.同桌互評師：同學們，我們不僅要會寫，還要學會欣賞?，F(xiàn)在請同學們同桌互相交換習作，把你認為有做到“點面結合”的精彩句子用波浪線劃出來，快速?。ㄉ鷦澗?分鐘）（切換：展臺幻燈）師：好，請把習作歸還。看看有得到同桌欣賞劃上波浪線的，請舉手！沒有的同學，沒關系，你把你自己認為有做到“點面結合”的精彩句子也劃下波浪線。劃完馬上舉手，快！3.佳句欣賞師：愿意把你的精彩描寫和大家分享嗎？來，我把話筒遞到誰那兒，誰就把你最精彩的句子讀出來和大家分享。（掌聲響起來吧！掌聲再次響起?。?.小結：同學們真棒！看來你們已經(jīng)領會了微老師的妙招。其實在互聯(lián)網(wǎng)上有很多關于各門學科的微課視頻，隨時供大家學習使用。六、總結延伸（１分鐘）同學們，在我們的生活中耳聞目睹過很多精彩的場面，看（課件出示：校運會、逃生演練、課間游戲、汶川地震、閱兵慶典）如果我們能夠用上（指示板書后用粗體板書：點面結合）的方法描寫下來，就能夠再現(xiàn)精彩的畫面（用粗體板書：再現(xiàn)精彩）。課后，請大家把文章補充完整，加上自己喜歡的題目，也可以寫一個其他的生活場面。多讀多改，我想呈現(xiàn)出來的場景一定會更加精彩。這節(jié)課我們