《鳥的天堂》教學(xué)案例

語文備課大師目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！語文備課大師今日用大師明日做大師！《鳥的天堂》教學(xué)案例黃慧榮一、課堂實(shí)錄導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們來看一段錄像，好嗎？[生齊說]請(qǐng)看：點(diǎn)錄像模塊，進(jìn)入[師生一起觀看]師：作家巴金曾到此游歷，并寫下了一篇優(yōu)美的散文，這就是—[生齊說，板書：12鳥的天堂]找中心句師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道作者幾次到了鳥的天堂嗎？[生齊說]師：前后兩次到鳥的天堂，他的感受有什么不同呢？請(qǐng)大家打開書，看誰最快從課文中找出兩句概括性的話來。生：作者第一次到鳥的天堂，發(fā)出了“這美麗的南國(guó)的樹”的感慨。點(diǎn)感受模塊或直接進(jìn)入，出示第一張圖片生：作者第二次到鳥的天堂，贊嘆道“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”點(diǎn)按，出示第二張圖片師：很好，一起來讀一讀（先指第2句，再指第1句）[生齊讀]學(xué)習(xí)寫榕樹的文字師：這南國(guó)美麗的樹就是一株——生：榕樹（板書：榕樹）師：榕樹的美體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)大家自由朗讀寫榕樹的段落。[生自由讀7、8自然段]師：哪些地方讓你感受到了榕樹的美麗呢？生：我從課文第8自然段感受到了榕樹葉子的美師：請(qǐng)讀出來[生讀課文]點(diǎn)榕葉模塊，進(jìn)入師：請(qǐng)大家先自由朗讀這一段話，仔細(xì)感受榕葉的美。[生自由讀書]師：美在何處呢？能結(jié)合具體詞句來說一說嗎？生：我覺得第一句中“茂盛”一詞概括地寫出了榕樹的美。點(diǎn)按圖標(biāo)，突出“茂盛”師：說得多簡(jiǎn)練[板書：茂盛]還有嗎？生：第2句“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”寫得很美。師：很好。點(diǎn)按圖標(biāo)，突出“一簇堆在另一簇上面”“堆”是什么意思？生：挨、擠師：不錯(cuò)生：壓、疊師：很好，哪個(gè)詞更好呢？[生齊說]點(diǎn)按下一步圖標(biāo)，進(jìn)入動(dòng)畫演示師：一個(gè)“堆”字，是不是形象準(zhǔn)確地寫出了榕葉的多和密呢？男同學(xué)來讀讀這句話。[男生齊讀]師：還有你覺得很美的句子嗎？生：第3句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”寫得特別美。點(diǎn)按圖標(biāo)，突出文字師：確實(shí)，榕葉綠得耀眼、綠得發(fā)亮、生機(jī)勃勃，能讀出這種美感嗎？女同學(xué)讀讀。[女生齊讀]師：讀得不錯(cuò)。請(qǐng)大家練習(xí)讀這一段話。點(diǎn)按圖標(biāo)，放音樂[生自由練讀]師：誰來讀讀？[指名讀]（2人讀）師：1大組讀讀[1組齊讀]師：一起讀讀[全班齊讀]放音樂師：榕葉真美呀！課文中還有什么地方能讓你感受榕樹的美麗嗎？生：我從課文第7自然段中也能感受到榕樹的美麗。點(diǎn)枝干模塊進(jìn)入，出現(xiàn)圖片師：請(qǐng)讀出來[生讀]點(diǎn)按圖標(biāo)，出現(xiàn)文字師：大家也先讀讀這段話，體會(huì)一下，這美不美，美在哪？[生自由讀書]師：感受到了嗎？美在何處呢？生：枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)師：不錯(cuò)，還有嗎？生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。點(diǎn)按圖標(biāo)，在該句下劃波浪線養(yǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高大有裨益。結(jié)課時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生比較、感受作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)，兩處描寫方法的不同之處，并通過反饋、點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生明白靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫這樣兩種不同的寫法。2、注重語言文字的品讀與感悟。文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹。”對(duì)于“堆”“顫動(dòng)”“展示”等關(guān)鍵詞，我著重引導(dǎo)學(xué)生在想象、朗讀中去咀嚼、感悟用詞的微妙與精當(dāng)，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。3、充分發(fā)揮多媒體的直觀和轉(zhuǎn)換作用。小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。課堂上我借助電教手段，播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已沉浸在其中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí)，也能說得有聲有色，達(dá)到了一定的效果。在學(xué)生活動(dòng)中，他們學(xué)習(xí)起來興趣盎然，或?yàn)榇箝艠涞拿利愃腥?，或被眾鳥紛飛