2023年四年級語文蟋蟀的住宅教學設(shè)計(七篇)

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四年級語文蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇一

1、它具有“情〞的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞、聰慧、會工作、會享受。文章仿佛是蟋蟀的好朋友，對它充滿了欣賞和稱贊，心靈深處的“情〞始終流淌在文字的背后。

2、它具有“法〞的特點：在親切、清爽、談心式的語言中，很清楚地凸現(xiàn)了的表達方法：運用了抓特點、作對比、運用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點及修建的過程娓娓地道了出來。

因此，在教學中要引導學生主動去感悟、探究。

本文的題目對比希奇，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學生心目中設(shè)下懸念，引發(fā)探究的興趣。利用動物和人類的“住宅〞的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。讓學生說說各種動物住處的稱呼，譬如：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起學生故有的知識，讓學生在拓展中積累，在對比中感受的感情。

在學生細讀課文時，我引導學生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的狀況，老師歸納出具有共性的重點問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不愿隨遇而安〞？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“宏偉的工程〞？

我循著的思路，在學習“住宅特點〞這一部分，我出示課件“住宅圖〞，讓學生勾畫描寫住宅特點的語句，通過讀句子，說特點，培養(yǎng)學生的概括能力。有些住宅特點，課文直接告訴了我們；有些特點，我引導學生要聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓學生主動參與到學習中去，積極地認真體驗、思考、歸納，通過學生匯報交流、師生評價，一生不愿隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學生面前。

法布爾的卓越成就不僅在昆蟲學上，還在于文學上。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著濃濃的情懷。文中大量詞語和句子都寫得別有特色。譬如：“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安。〞這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的相互比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時〞“隱蔽所〞“得來不費功夫，棄之毫不惋惜〞等體會“不愿隨遇而安〞所表達的豐富內(nèi)涵。再如：“當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。〞引導這句話時，我給學生設(shè)疑：把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅〞，而且還說是個“宏偉的工程〞你覺得是不是有點夸誕了？又如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫柔；在讀思議結(jié)合中品草“半掩〞的高明；在讀寫遷移中品“巢穴〞“住宅〞“家〞之間的不同含義及文字背后的不可憐感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話〞，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣〞中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及、我們對這小生命的欽佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是宏偉的工程一點也不夸誕。

課堂接近尾聲，我引導學生學習的觀測方法和表達方法，課后細心觀測一種小動物，抓住它最有特點的部分，試著運用學過的表達方法寫一篇短文，實現(xiàn)學以致用。這就把課堂上的學習延伸到課外，做到學以致用。

四年級語文蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇二

本學期的聽評課活動又開始了，我在四年級二班執(zhí)教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語文組的所有老師對我的教學內(nèi)容進行了聽評課指導。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，是19世紀法國有名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀測筆記。懷著對蟋蟀的愛好之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學習認真觀測事物的方法，并激發(fā)學生觀測周邊事物的興趣，教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時間在這上面，以期達到選編本課文的目的以及突出教學重點并進行落實。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學，在課前有充分的準備；在教學中也有豐富而創(chuàng)新的教學聰慧，包括互動、指導、等方面的聰慧。學生做到了積極主動高興的學習。具體做法如下：

首先，我抓住了題目中的“住宅〞，激起孩子的學習興奮點，提出問題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，動物住的地方?yīng)當叫“窩、巢穴〞等，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學習興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達了對蟋蟀的愛好之情，讓學生在拓展中積累，在對比中感受的感情。

這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點以及是如何建造的作為這堂課的重點教學內(nèi)容，并重視文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。我“以學定教〞，重點研讀住宅特點，略學習修建過程。如在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不愿隨遇而安、慎重選址密不可分。

在課堂上，我采用了小組合作學習的學習方法，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是宏偉的工程，情感的升華。我在引導學生默讀課文思考老師提出的問題。在體會蟋蟀不愿隨遇而安的特點時，我讓學生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說，只能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點挖掘。這讓讓學生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅〞。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導學生主動參與語文學習的過程。正由于學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時捕獲學生好的學習方法和習慣，其他孩子紛紛效仿等。

本堂課中有大量不足之處。在課前，我預設(shè)了大量的問題，并針對學生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設(shè)計的教學內(nèi)容過多，取舍問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點，以致其中的小練筆沒有進行，而且還拖了堂。假如時間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學與寫作有機結(jié)合，就能更好地讓學生領(lǐng)會的寫作手法。

四年級語文蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇三

每一篇文章中都滲透著濃重的情感，甚至每一個字中都代表著不同的感受，代表著它深刻的用意。不管在什么樣的文章，最簡單理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上，我們經(jīng)常把重點放在了“悟情〞上，而對于用何種方法表達出來的這種情感經(jīng)常被忽視。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例，反思自己的閱讀教學。

《蟋蟀的住宅》是法國有名昆蟲家法布爾寫的一片觀測筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開始就寫到“它的著名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。〞開頭就引起了讀者極大的興趣。此時，學生會不由自主地想“它的住宅在什么地方？〞“是什么樣子的？〞等等。通過和其它昆蟲的比較，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點一點的挖掘。它的“不愿隨遇而安〞，畢竟是為了什么，它又是怎樣的不愿的？這無疑成了課上同學們探討的焦點。而這一點也正是蟋蟀的特性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點時寫到：“當四周寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。〞把蟋蟀的叫聲說成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑消遣之功能。當四周都已經(jīng)靜靜靜時，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來享受它的漂亮生活。這也證說明白對于蟋蟀極其愛好的感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中，通過“扒、搬、踏、推、鋪〞這幾個字，及其蟋蟀不斷修正的過程，滲透出了對于蟋蟀的欽佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不愿隨遇而安，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生欽佩。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說明白小蟋蟀堅持不懈的精神品質(zhì)。因此，不禁發(fā)出慨嘆說蟋蟀的住宅是一個宏偉的工程。而這所有的一切都源于對于它的特別感情。從文中我們知道小時候就喜歡捉蟋蟀，去喂養(yǎng)它們，而就是由于這份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中，四處都能發(fā)現(xiàn)字里行間透露出的對蟋蟀的愛好與欽佩之情。當學生自己帶著對蟋蟀的濃重興趣來學習課文時，也就很簡單的把握了蟋蟀住宅的特點和如何建造這項宏偉的工程了。

于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進語文教材，成了“課文〞，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義，而是形式意義。學生學習它，不但要了解寫的是什么，而且要知道是怎樣寫的。文字這個載體本身就是學習的對象。〞也就是說，當我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容，更重要的是知道如何把這寫內(nèi)容寫出來的。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中，從題目我們就可以看出將蟋蟀的洞穴說成“住宅〞明顯是將蟋蟀當作人來寫，文中像這樣的詞句還有好多，譬如“唱歌〞“彈琴〞“專家〞等等，都通過用擬人的修辭方法來說明了對于蟋蟀的愛好之情。在課文的其次自然段中寫到：“蟋蟀和它們不同，它不愿隨遇而安。〞為了說明這一點通過與其它昆蟲進行對比，確切的`運用“慎重〞“一點一點挖掘〞等詞語來說明。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時，不但恰當?shù)氖褂靡幌盗械膭釉~來描寫，而且這些擬人化的動作，更簡單讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解。

而在課堂上對于這些表達上的知識點，極少涉及到，只是重視學生對于課文所要表達的情感上進行的不斷地努力引導，學生只體會到了文字表面上所蘊含的情感，并未深入的思考，是怎樣寫出來的這些內(nèi)容。當學生稍體會到一些住宅的特點時，就蜻蜓點水一樣，繼續(xù)著自己的“教案之旅〞，并未考慮到學生對于語言表達上的感受。因此，在閱讀教學中，除了體會字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法，讓學生真正明白文字表達的重要性。

在體會文章感情的基礎(chǔ)上，去深入思考是如何寫出這些內(nèi)容的，即在遣詞造句上的特點，這樣更加有利于學生能力的培養(yǎng)?！皩W生不僅要學會，而且要會學。〞在學習目標上不能只重視情感態(tài)度價值觀目標，更應(yīng)當重視能力目標。譬如，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點中，我們就要重視學生的思維訓練。文中將蟋蟀住宅的特點描寫的詳細具體，但是需要用個別詞語概括的說出來，就需要一種訓練和引導，可以先抓住一句話進行舉例說明如何概括其特點，然后放手給學生充沛的空間去思考，進而概括出其他特點。讓學生學會如何概括提煉文章的內(nèi)容。另外，在蟋蟀建造住宅的過程中，描寫的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那繁忙的身影，而這些都源于確切地運用了名詞和動詞。而為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?、具體呢？主要原因在于長期細致地觀測，而這種觀測也正是我們現(xiàn)在學生習作中所缺少的，學生不知道如何去觀測一件事物，不知道整體和部分之間的關(guān)系，往往只抓住了一項內(nèi)容，語言枯燥乏味。因此，在進行本次教學之后就要讓學生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細，就要耐心地、細致地去觀測，這樣才會有所發(fā)現(xiàn)。學以致用，“學〞就是為了“用〞服務(wù)的。所以，在此基礎(chǔ)上，可以引導學生進行讀寫訓練，將文中學到的觀測方法及其表達方法運用到自己的習作當中，寫一篇觀測筆記，就會有不俗的表現(xiàn)。

作為語文學科，我們畢竟要教給學生什么，我想不是短短的文字當中所包含的感情，而是如何用這樣生動的文字將濃濃的感情包含到其中的。語文學習是一個長期積累的過程，在這個過程中讓學生受益終生的是在文中所用的表達方法，而要做到這一點，就需要我們教師對教材進行更加深入的解讀。

四年級語文蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇四

《蟋蟀的住宅》選自小學課標人教版第七冊的其次單元，是19世紀法國有名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀測筆記。對于四年級的學生，課文內(nèi)容簡單激發(fā)學生的學習興趣。

上課之前，我進行了大量的準備：查找課件，尋覓相關(guān)資料，準備教學流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽視了我最應(yīng)當關(guān)注的群體——學生。上完之后，效果卻令人失望，由于整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種結(jié)果，我靜下心來尋覓根由。哦，我沒有把學生的主動性充分調(diào)動起來。這節(jié)課，留給我的啟示好多好多：

課前預習必需到位，才能引導學生深入學習。新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，教學流程的設(shè)計必需符合學生的當前學習狀況。這堂課前，由于我認為這篇文章簡單激發(fā)學生的興趣，即使他們預習不好，也不會影響教學效果。所以，我只簡單地布置了預習任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容?？晌也]有認真地落實。結(jié)果，上課時，讓學生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當教師尋問可以從哪個自然段尋覓到相應(yīng)的幫助時，積極參與的同學很少。當學生選擇好后，讓學生體會“隨遇而安〞、“慎重〞的含義時，主動回復的學生也不多。若上課前教師把預習落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛行。

學習方式必需多變換，才能激發(fā)學生潛力。語文新課標指出“將課堂還給學生〞，讓學生發(fā)揮主體作用，主動參與教學，讓學生培養(yǎng)學生分析、綜合、應(yīng)用、實踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學生去蟋蟀家做客，讓學生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓學生進行分組探討，然后進行匯報。后來，進行“做導游〞這一環(huán)節(jié)時，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學生加強合作意識，但也會減弱學生獨立思考的能力，讓學生養(yǎng)成依靠的“惡習〞。若對第一個教學環(huán)節(jié)采取獨立思考的學習方式，可能學生的學習效果會更好，教學效果也會更好。正是學習方式的單一，使得學生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動學生的感情。語文新課標指出，語文學習的最高境界是讓學生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習慣。在教學這篇課文，為了讓多數(shù)學生的注意力集中，我屢屢采用了全班齊讀這種形式，而忽視了學生在學習過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得學生的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種詫異無法浮現(xiàn)，可謂一大憾事。假如，在朗讀這一過程中，重視學生情感的激發(fā)，最終，讓學生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。

一堂課留給我的思考好多，但這些思考也必然鼓舞我不斷前進。

四年級語文蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇五

今天，我又一次認真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》?？春笪艺J真進行了反思，思考著如何在原來的基礎(chǔ)上再次提升。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，懷著對蟋蟀的愛好之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不愿隨遇而安的精神。

這節(jié)課設(shè)計讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行學習。首先目標引路，利用課件讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟在介紹時的運用說明方法；接著讓學生提出問題后進行協(xié)作學習，比較學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項宏偉的工程；然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。

學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過文本學習與超文本學習相結(jié)合，提高了語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物，寫好后在網(wǎng)上交流，評議、修改，培養(yǎng)學生合作性學習的精神。

上學期，全體加入課題研究的老師經(jīng)過認真總結(jié)，確定了喜學、樂學、創(chuàng)新的教學模式：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

二、自主探究，合作交流

三、點撥精講，解難析疑

四、暢談感受，拓展創(chuàng)新。

假如我再上這一節(jié)課，就會依照我們總結(jié)出來的模式嘗試，相信，教學的效果一定會更好。

四年級語文蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇六

這是一篇說明文，懷著對蟋蟀的愛好之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和怎樣修建住宅的，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不愿隨遇而安的精神。本節(jié)課教學重點是住宅的特點和怎樣修建這兩部分。

1、在本節(jié)課的導入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景，設(shè)法激起孩子的學習興奮點。同時根據(jù)“住宅〞這個詞語的運用，引導學生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時，初步感知對蟋蟀的特別感情。

2、讓學生在反復的讀課文和預習的基礎(chǔ)上，用自己的話概括出每段的大意，然后小組交流探討后，可以把課文分為幾部分，引導學生整體感知這篇課文。對于四年級的學生來說，在概括課文的大意時，有些難度，需要老師在引導上下功夫。

3、對于文章的第一部分，主要圍圍著“隨遇而安〞這個詞語展開，首先讓學生說一說這個詞語的意思，然后，在課文中找到這個詞語，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不愿隨遇而安？〞然后，逐步引導學生思考蟋蟀選址的特點。這部分的學習較為簡單，學生很好理解。

4、對于蟋蟀住宅的特點，這部分的學習概括難度較大，我主要采取的方法是讓學生反復地讀這一部分的內(nèi)容，然后再在小組里探討，學著用一個詞語概括，然后把概括的詞語寫在黑板上。這種方法，學生都很積極，找了好多的詞語，基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點，引導的基礎(chǔ)上再進行補充。當然，這部分內(nèi)容的學習，學生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分，還要提到的就是語言的生動活潑，這里需要老師較高的基本功，語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來。這里擬人句的運用，都是學生日后寫作文可以用到的。

5、但是在教學中還是存在著好多問題，首先，我認為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，譬如說《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過反復地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進行嚴格的劃分，這樣在整體感知課文的時候，學生理解就存在困難。最大的困難

還是情感方面，我認為，現(xiàn)在的小學生很難理解當時寫文章時候的情感，由于我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛好也產(chǎn)生了變化，對蟋蟀的愛好之情很難深入體會。

四年級語文蟋蟀的住宅教學設(shè)計篇七

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國有名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀測筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀測到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象十分豐富，語言十分詼諧。從課文的字里行間，我們能感受到是通過長期深入的觀測才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的機要。選編這篇課文的目的，一是學習認真觀測事物的方法，激發(fā)學生觀測周邊事物的興趣；二是體會是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點。

上課時，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？〞這一問題展開，讓學生通過探討交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學生的表現(xiàn)有了明顯的進步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

雖然在設(shè)計前置作業(yè)和