七年級雨的四季說課稿

七年級雨的四季說課稿

七班級雨的四季說課稿1

學(xué)問目標(biāo)

整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象。

力量目標(biāo)

1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

2、品嘗本文詩化的語言，學(xué)會聯(lián)想與想象的方法。

情感目標(biāo)

由對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美妙。

第1課時

1．理清文章思路。

2．分析四季的雨不同的特點，體會對雨寄予的思想情感。（重點）

3．賞析本文的語言。（重難點）

一、導(dǎo)入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有許多寫雨的詩句：“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來觀賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、教學(xué)新課

1．文章每個自然段分別寫了什么？

第一自然段：“我”喜愛雨，以及喜愛雨的緣由；其次自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。

2．依據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？

第一部分：（1）喜雨；其次部分：（2—5）繪雨；第三部分：（6—7）贊雨。

1．思索并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。

春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（漂亮、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱鬧而又粗獷。（熱鬧、粗獷）

秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、安靜。（自然、安靜）

2．作為一篇美麗的散文，本文在寫景上有很多亮點，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點？

明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

3．假如把“每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛”一句中“特殊光明的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？

明確：影響。“特殊光明的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中清醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力。

4．在描繪四季的雨時，采納了哪些手法？

明確：（1）運用了比方、擬人、排比的修辭；

（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；

（3）融情于景。

1．朗讀第一自然段和最終兩個自然段，思索本文表達(dá)了怎樣的思想感情。

明確：通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄予了對雨的贊美與寵愛，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛之情。

2．假如把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。

明確：不好。《四季的雨》單純強(qiáng)調(diào)一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》布滿靈動，在肯定程度上將“雨”人格化，布滿情趣和意境。

三、板書設(shè)計

雨的四季

總分總

可取之處，教學(xué)中，從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸顯同學(xué)的主體地位，給予同學(xué)以寬闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)同學(xué)觀賞語言藝術(shù)，積累語言，感悟真情。不足之處，時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后文分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很完善，在以后的教學(xué)中須多加留意，使各方面有所提高。

七班級雨的四季說課稿2

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，體會筆下各季節(jié)的雨的不同美感。

2、感知、鑒賞美麗生動的散文語言，觀賞文章的畫面美。

3、體會喜愛大自然、喜愛生命的美妙情感，提升鑒賞品位。

教學(xué)支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、詩詞導(dǎo)入：

師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來流傳著很多寫雨的詩句，例如：

課件出示：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》

空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來。——李攀龍《廣陽山道中》

（逐一顯示詩句，生逐一齊誦）

師：在當(dāng)代詩人眼里，雨又是怎樣的呢？今日，我們一起來觀賞當(dāng)代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。

二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求：

1、檢查預(yù)習(xí)成果

師：課前，老師要求大家預(yù)習(xí)課文，并完成《狀元大課堂》本課的預(yù)習(xí)卡，現(xiàn)在就請將自己的所得與大家溝通一下吧。

（生溝通，師集中訂正）

2、明確自學(xué)要求

師：這是一篇自讀課文。依據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫景抒情散文的閱歷，你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫景抒情散文呢？

（1）引導(dǎo)同學(xué)回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。

（2）師總結(jié)歸納，整理。

課件出示：

①掃清字詞障礙；

②感知主要內(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)；

③把握文章的感情基調(diào)并誦讀；

④分析景物的特征，體會的情感；

⑤品嘗精彩的語言；

⑥仿寫與應(yīng)用。

三、初讀課文，整體感知：

1、聽讀課文，完成任務(wù)

播放課文朗讀錄音，同學(xué)結(jié)合課后的“閱讀提示”聽讀課文。

任務(wù)：

（1）在聽錄音的同時留意課文朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻節(jié)奏之美；

（2）留意四季的雨的不同特點，找出愛戀雨的理由，感受對雨的感情。

（生溝通，師明確）

預(yù)設(shè)

課件出示：

春雨的特點：溫順、嬌媚；

夏雨的特點：熱鬧而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉靜；

冬雨的特點：自然而安靜。

愛戀雨的理由是：雨給的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶來流淌，使靈魂得到凈化。

本文通過對雨的四季的描寫，表達(dá)了對雨的寵愛之情、渴望之情和喜愛生命之情。

2、默讀課文，理清思路

快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。

預(yù)設(shè)

課件出示：

第一部分（第1段）：總寫“我”喜愛雨。

其次部分（第2—5段）：描繪四季的雨的特點。

第三部分（第6、7段）：抒發(fā)對雨的寵愛之情。

3、研讀課文，分析標(biāo)題

小組爭論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？

預(yù)設(shè)？①這樣更有韻律美?！八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽辈紳M靈動，給予了“雨”肯定的人格，布滿情趣和意境。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

四、再讀課文，體會情感

師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來呈現(xiàn)主要內(nèi)容的，我們姑且簡潔地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點批注法來學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。

資料助讀：

課件出示：

“圈點批注”讀書法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語、找重點語句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點富有形象感、顏色感、動感的形容詞、名詞、動詞，同時重點分析比方、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，體會文段所呈現(xiàn)的情感。在文旁批注出自己的疑問或見解感悟。

1、自學(xué)第2段——春雨圖

（1）同學(xué)結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段，老師可個別指導(dǎo)有困難的同學(xué)進(jìn)行“圈點批注”。

（2）生溝通批注狀況。

預(yù)設(shè)

批注1：

這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。

批注2：

①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特殊光明的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中清醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生氣。

②花：把花苞里滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它“比少女的眼淚還嬌媚”，使原來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？肯定是更加美艷動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的漂亮世界。

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？聽到了。這沙沙聲是真正喜愛大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人專心靈聽到的，這漂亮的文字是用細(xì)膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到讓人忽視?？墒窃诠P下，空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這與“清爽的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。

（3）依據(jù)你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。

提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記，并讀出情感。

3、歸納總結(jié)

（1）這四幅雨景圖各有什么特點？

預(yù)設(shè)？春雨圖：溫順而嬌媚。夏雨圖：熱鬧而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而安靜。

（2）選擇你喜愛的段落，仔細(xì)讀一讀。

五、跳讀課文，賞析語言

師：劉湛秋用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，勾畫出你最喜愛的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。

1、自主探究

同學(xué)分小組，自主學(xué)習(xí)，合作探究。

2、溝通展現(xiàn)

同學(xué)溝通展現(xiàn)探究成果，老師適時指導(dǎo)、點評。

預(yù)設(shè)

課件出示：

（1）每一棵樹仿佛都睜開特殊光明的眼睛，樹枝的手臂也立刻松軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

將樹擬人化，給予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比方和擬人修辭手法的運用，生動形象地描繪了一幅生氣勃勃的景象。

（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

（3）半空中好像總掛著透亮?????的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是漂亮的。小草好像像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有很多芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。通過抓住春天景物的顏色、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨漂亮、嬌媚、清爽、甜蜜的特點。

（4）或許，到冬天來臨，人們會厭煩雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它常常變成漂亮的雪花，飄然蒞臨人間。

六、析讀課文，明晰寫法

師：本文是的細(xì)心之作，也是新時期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體會，請再次通讀課文，說說是如何通過豐富多樣的寫作手法來呈現(xiàn)四季的雨景的。

（生自由爭論并發(fā)言，師明確）

預(yù)設(shè)

課件出示：

（1）以時間為序，思路清楚。按春、夏、秋、冬的時間挨次來組織材料，條理清楚地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點。

（2）抓住特征，細(xì)致描繪。開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫順、嬌媚”，夏雨的“熱鬧、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、安靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮亮的印象。

（3）調(diào)動多重感官，描繪細(xì)膩真實。如第2段寫春雨時，從視覺到聽覺再到嗅覺，多側(cè)面、多角度地寫出了春雨的共性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，使世界轉(zhuǎn)變了姿容，靈動而富于想象，呈現(xiàn)了一幅漂亮而又生氣勃勃的圖畫。

（4）詩意濃郁，奇妙動人。文章用詩化的句子，增加了形象感和動作性的表達(dá)，體現(xiàn)了對雨的愛戀和對生活的喜愛。如將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運用了大量形象的比方句，使讀者如同親眼見到了各個季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新奇別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。

七、課外延讀，仿寫制造

師：人們對一個事物的感受，總是隨著生活環(huán)境、生活境況的變化而變化。筆下的雨生動可愛、富有靈性，雨給留下了美的形象和記憶，這與的生活經(jīng)受有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變。而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。

八、布置作業(yè)

1、課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會在大陸、臺灣聽雨