荷葉傘說課稿

一、猜謎引入，看圖揭題

1、猜謎引入。

請同學們認真聽老師口述的謎面，然后動腦猜出謎底。

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

學生們猜出謎底畫，老師追問，你們喜歡畫嗎？為什么？

（設計說明：猜謎引入，激發(fā)了學生的學習興趣；拉近了師生的距離，讓課堂變得活潑互動起來。）

2、看圖揭題

（1）今天老師給大家?guī)硪环利惖漠?，你們想不想看？（想），課件出示長滿荷葉，開著荷花的池塘圖，讓學生們仔細觀察，并說說從圖中看到了什么？

（2）再仔細觀察荷葉，看它長得像什么？在學生答出像傘后，老師追問：傘有什么用呢？學生回答完后，老師引出課題，今天我們一起來學習課文《荷葉傘》。（板書課題）

（設計說明：看圖入手，給學生以直觀形象地畫面，很自然地引出課題。）

（這一環(huán)節(jié)中識字是目標，讀書是手段，讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍，使自主探究，合作交流的學習方式落到了實處，通過交流學習方法，使學生產生識字興趣，同時增強了合作學習的意識。）

二、初讀課文，自主學習

1、自由讀課文，讀準字音。

遇到不認識的字，怎么辦？（引導學生說出拼拼音、查字典、問同學、問老師）。那就請大家自己讀課文，遇到不認識的字，就用自己喜歡的方法來解決。

2、同桌互相聽讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當小老師，教一教、評一評。

3、自主實踐，識記生字。

（1）請同學們回憶一下，自己已經學會了哪些識記生字的方法。

（2）請大家讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。

4、小組合作讀課文，在讀中識記生字，交流各自的識記方法，小組再選代表交流哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

（設計說明：在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)其獨立識字的能力，增強自主識字的意識。）

5、識記生字

出示生字卡片：（1）指名當小老師領讀。

（2）全班齊讀。

6、給生字找“朋友”，積累詞匯。

在課文中找到生字所在的句子，讀一讀，劃出詞語，再讀一讀。想一想，你還可以幫它們找到一些朋友嗎？

（設計說明：讓學生得用自己已有的生活經驗，幫生字找到更多的朋友，讓他們體驗到組詞后成功的喜悅，獲得成就感，引導學生在生活中學字，在日常生活中做一個識字的有心人。）

（這一環(huán)節(jié)中識字是目標，讀書是手段，讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍，使自主探究，合作交流的學習方式落到了實處，通過交流學習方法，使學生產生識字興趣，同時增強了合作學習的意識。）

三、指導寫字

過渡：同學們認字的方法真多，你能夠寫好它們嗎？

1、出示6個要求會寫的生字，學生觀察字形，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。

2、交流你是怎么記住這些字的？

（設計說明：學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻，掌握得更好，進而培養(yǎng)自學能力。）

3、重點指導“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長，“亮、高”上半部分占格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，“卻”字左寬右窄。

4、師范寫，生書空；生練寫。

5、展示評價

（設計說明：一年級學生接觸寫字不長，對于字的筆順掌握得并不熟練，因此，教師對學生進行寫字指導為學生寫規(guī)范字打下基礎。展示評價是對學生學習的檢驗，也給學生以成功的體驗。）４、“寫”：

重視寫字指導，強調寫字姿勢。

《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！苯虒W設計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。在學生練寫前，我先