第四章中小學(xué)生的社會(huì)性交往

第四章中小學(xué)生的社會(huì)性交往第一頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)小學(xué)生的社會(huì)性交往一、父母－兒童關(guān)系交往時(shí)間的變化教養(yǎng)問(wèn)題類(lèi)型的變化沖突減少控制力量的變化父母控制共同控制兒童控制第二頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日二、同伴交往與團(tuán)體形成同伴交往的特點(diǎn)——團(tuán)伙式與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)兒童更善于利用各種信息來(lái)決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng)兒童更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)兒童開(kāi)始形成同伴團(tuán)體第三頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日友誼關(guān)系對(duì)好朋友的界定第四頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日友誼的發(fā)展階段（塞爾曼的觀點(diǎn)）第—階段（3—7歲），兒童還沒(méi)有形成友誼的概念。兒童間的關(guān)系只是短暫的游戲同伴關(guān)系。

第二階段（4—9歲）：?jiǎn)蜗驇椭A段。

第三階段（6—12歲）：雙向幫助，但不能共患難的合作階段。

第四階段（9—15歲）：親密的共享階段。

第五階段（12歲開(kāi)始）：是友誼發(fā)展的最高階段。

第五頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)兒童的同伴團(tuán)體班集體剛?cè)雽W(xué)：人為編湊的、松散的集合

低年級(jí)：初步形成集體關(guān)系和集體意識(shí)

二年級(jí)：兒童己能明確意識(shí)到自己是班集體中的—名成員，班集體內(nèi)部成員逐漸分化

中高年級(jí)：兒童的集體活動(dòng)范圍日益擴(kuò)大，初步懂得集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系

自發(fā)團(tuán)體第六頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日師生關(guān)系小學(xué)兒童對(duì)待老師的態(tài)度教師的期望第七頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)中學(xué)生社會(huì)性交往的發(fā)展同伴交往的新特點(diǎn)逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式有共同的志趣和追求有共同的苦悶和煩惱性格相近

朋友關(guān)系在初中生的生活中日益重要與異性朋友之間的關(guān)系第八頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日早戀的預(yù)防開(kāi)展中學(xué)生的青春期教育加強(qiáng)理想、前途的教育建立良好的同伴、師生關(guān)系得到地運(yùn)用異性效應(yīng)早戀的疏導(dǎo)“跳”出來(lái)“凍”起來(lái)“隔”開(kāi)來(lái)第九頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日與父母關(guān)系的變化情感上的脫離行為上的脫離觀點(diǎn)上的脫離父母的榜樣作用削弱與教師關(guān)系的變化第十頁(yè)，共十一頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)中小學(xué)生的同伴影響中小學(xué)生文化與同伴文化同伴導(dǎo)向容易受不良同伴影響的個(gè)體特點(diǎn)需要層次低具有攻擊性人格特點(diǎn)：性情暴躁、