不要讓集體備課流于形式

不要讓集體備課流于形式集體備課作為校本教研的嚴(yán)重構(gòu)成部分。它在教育教課改革中擁有嚴(yán)重的作用，拿破侖希爾說:“人們在思想的溝通與碰撞中，一次便可能產(chǎn)生單獨(dú)一個(gè)人次才能達(dá)成的思慮和聯(lián)想。集體備課是在個(gè)人仔細(xì)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)長進(jìn)行的集體商討的一種實(shí)用的教研活動(dòng)，它能集中大家的智慧，共同研究教課中的大凡問題，保證教課工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行；它成了校本教研的一種嚴(yán)重形式。所以，要對其仔細(xì)加以研究，并在實(shí)質(zhì)操作中使之科學(xué)化、合理化，不流于形式，仔細(xì)落到實(shí)處，為學(xué)校教育教課改革與發(fā)展服務(wù)。過去，我們稱為“集體備課”重視于形式的表達(dá);集體備課常常以備課組的形式表現(xiàn)，表現(xiàn)不了“合作、研究、創(chuàng)新”和“以人為本”的精神。目前，集體備課作為教師合作研究的一個(gè)平臺，有益于發(fā)揮集體的智慧，實(shí)用填補(bǔ)教師備課過程的不夠，更能使教師在思想認(rèn)識上互相融注自己的教課看法，在碰撞溝通中正直自己的教課行為，進(jìn)而提升教師的教課水平。集體備課共分以下幾個(gè)步驟。一、成立集體備課組成立集體備課組應(yīng)以學(xué)科為單位，從形式上能夠依據(jù)教師人數(shù)的多少，能夠分年級、年段或?qū)W科大組，選定備課組組長，制定備課組工作職責(zé)和查核方案，為集體備課供給組織保障。二、掌握集體備課的內(nèi)容學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要勇于擔(dān)當(dāng)起引領(lǐng)教師成長，為教師發(fā)展助力的歷史重?fù)?dān);要有計(jì)劃地仔細(xì)組織教師踴躍參加集體備課，保證集體備課的內(nèi)容------六備、三定、六一致落到實(shí)處?！傲鶄洹奔磦浣滩摹錁?biāo)準(zhǔn)、備學(xué)生、備重難點(diǎn)、備教法、備學(xué)法；“三定”即準(zhǔn)時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人；“六一致”即一致教課目的、一致要點(diǎn)與難點(diǎn)、一致“雙基”目標(biāo)、一致查核要求、一致教課進(jìn)度。精心組織好集體備課，就是為教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通和共同發(fā)展的平臺，就是為教師的專業(yè)成長助了一把力。三、初備1/3每次集體備課的內(nèi)容就是下周的要點(diǎn)教課內(nèi)容，備課組長每周都要安排例外的主備人，主備人深入研究教材，牢牢環(huán)繞三維目標(biāo)的要求，提煉知識脈絡(luò)，掌握要點(diǎn)，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展知識點(diǎn)，找準(zhǔn)要點(diǎn)，而后形成溝通建議。而備課組其余教師也一定參加此中。不論是主備人仍是其余教師都要在其初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，列出你的疑心和疑問，以便溝通時(shí)大家共同議論。集體備課時(shí)，要求每一位備課組的教師一定備好個(gè)人的第一導(dǎo)教案四、第二次備課，確立自己的教案集體備課時(shí)，先由主備人講課，經(jīng)過主備人講課，小組之間互相比較，在組內(nèi)展開有針對性的議論。對共同存在的疑難問題進(jìn)行議論相應(yīng)的解決方法，最后形成擁有集體智慧的、達(dá)成共鳴的------集體導(dǎo)教案。在集體導(dǎo)教案形成后，主備人依據(jù)自己面對的學(xué)情、教課要求、自己的教課風(fēng)格，進(jìn)行二次備課，最后形成自己的個(gè)案。五、集體備課的作用在實(shí)行素質(zhì)教育的今日，集體備課的踴躍作用正越來越遇到教師們的重視和應(yīng)用，集體備課的利處多多。1、集體備課能不停提升教師的教課水平。2、集體備課能促使學(xué)校的教科研氣氛。3、集體備課能夠分享與累積課程資源。4、集體備課能夠弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。六、集體備課努力的方向集體備課應(yīng)從以下幾個(gè)方向付出努力：1、重視以教研組和備課組為核心的組織建設(shè)2、充分調(diào)換各備課組的踴躍性，創(chuàng)建各組內(nèi)研究的踴躍氣氛增強(qiáng)各備課組教師的責(zé)任落實(shí)。2/33、集體備課在以講課為主要的形式下，堅(jiān)持“個(gè)人意會‘集體研究、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、重組資源”的原則?？傊w備課是提升教課質(zhì)量的實(shí)用門路之