如何在數(shù)學(xué)課堂中進行游戲教學(xué)

第頁如何在數(shù)學(xué)課堂中進行游戲教學(xué)一、改變以往的教學(xué)思維

要讓小學(xué)低年級同學(xué)掌握所教的內(nèi)容，老師沒有很好的教學(xué)方法是不行的，因為低年級同學(xué)年齡小，邏輯能力、說話能力、應(yīng)變能力等都很差，而且小同學(xué)的注意力往往很難集中，如果我們老師硬要求他們在整堂課中，一動不動地聽老師講課，這就變相地剝奪了他們活動的自由，壓抑了他們活潑的天性，教他們的知識，他們是不會心甘情愿的接受的。

特別是剛剛步入小學(xué)一年級的同學(xué)正處在以游戲為主，過渡到懂得必須要學(xué)習(xí)知識的階段，他們在這一切活動中，興趣起主導(dǎo)作用，如什么"輸入式'、"導(dǎo)入式'、"填鴨式'等教學(xué)法，只能使他們被動性地學(xué)習(xí)，只會機械地讀書、死記公式、死讀課本，不能把學(xué)到的知識靈活多樣地運用于現(xiàn)實生活。我充分地熟悉到只有改變我們老師的教法，研究如何調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，研究課堂、研究同學(xué)、最后終于尋找到了利用游戲輔助教學(xué)的方法。并且，在后來的小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)中，這種教法真正收到了事半功倍的功效。

二、數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的施行

如何利用游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)?小時候大家過家家的童年趣事給了我一個啟發(fā)：把童年擺"家家'的游戲搬進課堂。到了第二天，我講解20以內(nèi)的加減法時，我動員全班同學(xué)把自己的玩具、文具、作業(yè)本等都放在桌子上，大家一起給所有的物品標價，并把同學(xué)分成四組，其中一組扮演售貨員，其余三組的同學(xué)扮演采購員，我分發(fā)給同學(xué)一樣多的代金券。一聲令下，看那一組的同學(xué)搶購的"物品'必須要的時間最短，而且在交易中沒有出錯。頓時同學(xué)的興趣得到了全面的調(diào)動，思維能力在這興趣活動中得到了培養(yǎng)，教室變成了"自由市場'。同學(xué)手里邊的"錢'，頭腦中的數(shù)字，在這場"搶購'物品演示中得到了更加明確的熟悉，加減法的概念更加清楚。游戲結(jié)束時，我趁勢"東風(fēng)'，要求同學(xué)談自己在活動中的不夠，談自己的收獲，尤其是對加減法的熟悉進一步熟悉，呆板教學(xué)中很難解決加減法的問題，居然在這場游戲中不知不覺地解決了，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，所學(xué)知識得到了鞏固，并為今后的教學(xué)得以順利進行打下了扎實的基礎(chǔ)。事后，我把游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)和沒有采納游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)狀況下的作業(yè)作了對比，得出了迥然不同的結(jié)論。

通過科學(xué)地利用游戲輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的施行，使我更加明白：我們要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，渲染深厚的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把游戲和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的融為一體，讓同學(xué)在"玩'的施行中獲得知識，運用知識。同時還能不斷地培養(yǎng)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的熱情、集體協(xié)作精神和自己動手動腦的能力，增進了師生之間的友誼。

2游戲教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂嗨起來

角色游戲，理解數(shù)理

現(xiàn)在為了滿足對同學(xué)綜合性發(fā)展的要求，國家將代數(shù)課程和幾何課程二合為一成為數(shù)學(xué)，所以同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要了解掌握代數(shù)和幾何的所有知識。但一些難懂的數(shù)學(xué)知識用傳統(tǒng)的教學(xué)法無法使同學(xué)充分理解，但是用游戲教學(xué)就會達到事半功倍的效果。

在為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)《分數(shù)乘法與分數(shù)除法》一課時，為了使同學(xué)們更容易掌握記憶分數(shù)乘除法的運算規(guī)律，我用游戲的方式幫助同學(xué)們。游戲規(guī)則大概如下：同學(xué)們每人分得一塊寫有分數(shù)的牌子，這些分數(shù)都是預(yù)先算好的，在游戲開始之后，必須要同學(xué)們迅速找到自己的分數(shù)和另外一個分數(shù)的乘除運算結(jié)果，如找到伙伴，他們倆就必須要找到"結(jié)果'。在規(guī)按時間未找到伙伴或者"結(jié)果'的視為出局。在游戲剛開始階段，同學(xué)們對尋找伙伴和"結(jié)果'還不太擅長，有很多人未在規(guī)按時間內(nèi)完成比賽要求而出局，但在第二輪之后同學(xué)們逐漸對分數(shù)乘除法摸索出和的規(guī)律方法，很快就能找到自己的伙伴和"結(jié)果'。看似簡單的游戲里面深含分數(shù)的運算規(guī)律，而且必須要同學(xué)們"眼疾手快'，在找到伙伴的前提下迅速找到"結(jié)果'。用這個小游戲教學(xué)時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對游戲有很大的興趣，而在游戲中同學(xué)們還能強化對數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶。

分數(shù)乘除在小學(xué)數(shù)學(xué)中算是比較重要的知識點，但很多同學(xué)在學(xué)習(xí)這一知識點時，由于知識比較抽象，再加上理解不透徹，很容易對這一知識點不能完全掌握。而用游戲化教學(xué)之后，同學(xué)就很容易掌握其中的運算規(guī)律，并且很愉快地接受這一知識點。

互動游戲，碰撞思維

數(shù)學(xué)教學(xué)不能只有〔教師〕的講授，要讓同學(xué)參加進來才干更好地提升同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。互動游戲是在同學(xué)和同學(xué)之間或者同學(xué)和老師之間進行互動，這種互動能提升課堂氛圍，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用互動游戲的方法可以讓同學(xué)在較高的課堂氣氛專注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如在為五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)《小數(shù)的乘法和除法》一課時，我通過"小數(shù)乘除接龍'的游戲讓同學(xué)熟練掌握其中的規(guī)律。游戲規(guī)則大概如下：首先由教師給出兩個分數(shù)，第一位開始的同學(xué)用這兩個分數(shù)分別進行乘除運算并計算出結(jié)果。在符合運算規(guī)律的前提下，第二位同學(xué)用第一位同學(xué)的結(jié)果再進行乘除運算，以此類推。比如老師給出1.2和2.4兩個小數(shù)，第一位同學(xué)對兩數(shù)分別進行乘除運算，運算得到的結(jié)果符合運算規(guī)律，所以第三位同學(xué)用2.88和0.5進行乘除運算。規(guī)則還規(guī)定如果運算結(jié)果出現(xiàn)整數(shù)，就有算出整數(shù)的同學(xué)給出相應(yīng)的小數(shù)，要求每位同學(xué)有一分鐘的時間進行運算，超過時間或者沒有正確算出結(jié)果者被認定為出局。這個游戲考驗同學(xué)計算能力的同時還考驗同學(xué)的思維能力，通過這個游戲，可以讓同學(xué)們熟練掌握小數(shù)的乘除運算，而且在游戲階段同學(xué)們會進行思維上的碰撞，形成優(yōu)良的競爭意識。

3利用游戲教學(xué)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

引入游戲故事，調(diào)動同學(xué)興趣

小同學(xué)處在一個特別的時期，他們擁有著天馬行空的想象力，對任何事物都抱有好奇心里，想知道為什么，但這僅僅是停留在探知這一個表面上，并沒有強大的邏輯思維做后盾。這時的教學(xué)就必須要創(chuàng)設(shè)合適他們的情景和氛圍，也就是構(gòu)建主義所主張的那樣，來促進同學(xué)的思維能力。現(xiàn)代教學(xué)，教師如果可以抓住小同學(xué)的認知水平特點，興趣與學(xué)習(xí)特點，將故事與游戲合理地融入教學(xué)中，就可以輕松活躍起課堂的氣氛，促進同學(xué)的互動和思索，加大教學(xué)的步伐。至于故事游戲的具體方法，可以說，演，唱，等各種方法，只要本著探究數(shù)學(xué)的目標和方向，都會有顯然的推動效果。

打破傳統(tǒng)教學(xué)思維

這主要針對小學(xué)低年級的同學(xué)。眾所周知，小同學(xué)年齡小，語言表達能力以及體會思維能力尚且不成熟，必須要一定的情景導(dǎo)入，帶動邏輯思維，因此，老師好的教學(xué)方法顯得尤為重要。同時小孩子好動，很難高度集中注意力，老師又不能壓制他們好動的天性，只能通過調(diào)整教學(xué)思維來改變這一現(xiàn)狀。這一點在一年級剛?cè)雽W(xué)的新生中表現(xiàn)得最為顯然。由于他們?nèi)雽W(xué)前大多以游戲為主，興趣是他們學(xué)習(xí)和活動的主要動力，所以傳統(tǒng)的"輸入式'"導(dǎo)入'"填鴨'等一系列強硬的教學(xué)法，只會讓同學(xué)感到被動學(xué)習(xí)的無力和枯燥，慢慢地對這種機械式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最終導(dǎo)致同學(xué)慢慢地就不會學(xué)習(xí)了。而作為老師的我們，只有真正看清楚這一點，及時調(diào)整教學(xué)方法，把重點方向放在如何調(diào)用同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，如何組織課堂，如何組織同學(xué)展開問題思索方面上，才干從根本上改變這一現(xiàn)狀。后來把游戲作為輔助教學(xué)的工具，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)施行中，我確實收到了事半功倍的效果。

結(jié)合生活施行構(gòu)建游戲化數(shù)學(xué)課堂

那么又該如何通過游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)呢?記得小時候，"過家家'是每一個孩子都玩兒過的游戲，從中我也得到了啟發(fā)，也就是在課堂上讓同學(xué)們通過"擺家家'的游戲進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在講述二十以內(nèi)的加減法的時候，我把同學(xué)分成四組，動員同學(xué)們將自己的文具，作業(yè)本和其他物品擺在了桌子上，并且來給這些物品標價。這四組同學(xué)中有一組扮演售貨員的角色，另三組則是顧客，要求在最短的時間用我分發(fā)的同金額的代金券搶購東西，并且在運算方面不能出錯，就此，也就調(diào)動了同學(xué)們的積極性，在這"自由市場'般的教室中，通過游戲，〔拓展〕了同學(xué)思維，對加減法的熟練