初二語文教學(xué)總結(jié)

第3頁共3頁初二語?文教學(xué)?總結(jié)?一、用?全新的?教育教?學(xué)理念?，改革?課堂教?學(xué)從?參加新?教材培?八年級?上學(xué)期?語文教?學(xué)總結(jié)?訓(xùn)到實(shí)?施課程?改革以?來，我?反復(fù)學(xué)?習(xí)有關(guān)?的教育?教學(xué)理?論，深?刻領(lǐng)會?新課標(biāo)?精神，?認(rèn)真反?思自身?教學(xué)實(shí)?際，研?究學(xué)生?，探究?教法，?逐步樹?立起以?學(xué)生的?終身發(fā)?展為目?的的教?學(xué)思想?，樹立?起以教?師為主?導(dǎo)學(xué)生?為主體?的新的?教學(xué)理?念，在?教學(xué)實(shí)?踐中積?極探索?煥發(fā)語?文課堂?活力，?有助于?學(xué)生能?力提高?與發(fā)展?的語文?課堂教?學(xué)的新?思路、?新模式?啟發(fā)思?維，訓(xùn)?練方法?為主的?自讀課?文閱讀?方法、?以感知?—探究?—反思?—延伸?為主線?的重點(diǎn)?篇目學(xué)?習(xí)法、?以合作?—探究?—創(chuàng)造?—創(chuàng)新?為核心?的語文?活動課?等。?二、用?生動靈?活的教?學(xué)方式?，煥發(fā)?課堂活?力應(yīng)?試教學(xué)?課堂圍?繞知識?目標(biāo)而?展開，?儲存繼?承前人?積累下?來的經(jīng)?驗(yàn)和體?驗(yàn)，但?忽視了?學(xué)生創(chuàng)?新的動?機(jī)、興?趣、情?感、意?志，如?何激活?所需的?先前經(jīng)?驗(yàn)，萌?動求知?欲望呢??新課?標(biāo)要求?我們建?立以自?主、合?作、探?究為主?的教學(xué)?模式，?激活學(xué)?生好奇?心，探?究欲，?培養(yǎng)學(xué)?生主動?思考、?質(zhì)疑、?求索以?及善于?捕捉新?信息的?能力，?并把這?種能力?的培養(yǎng)?定為課?堂教學(xué)?的終極?目的。?為此，?我們仔?細(xì)研究?教育心?理，準(zhǔn)?確把握?初一學(xué)?生的心?理特征?和思維?特點(diǎn)，?積極探?索有利?于激發(fā)?興趣、?激活思?維、激?勵(lì)探討?的課堂?教學(xué)方?法。例?如在處?理每單?元的重?點(diǎn)篇目?時(shí)，我?始終采?用整體?感知—?合作探?究—反?思質(zhì)疑?—拓展?延伸的?教學(xué)模?式，根?據(jù)不同?內(nèi)容精?心設(shè)計(jì)?問題，?組織課?堂教學(xué)?。三?、用先?進(jìn)的教?學(xué)手段?，提高?學(xué)習(xí)效?率現(xiàn)?代科學(xué)?技術(shù)日?新月異?的飛速?發(fā)展，?要求具?有新鮮?活力的?語文課?堂不僅?要有教?學(xué)模式?的轉(zhuǎn)變?，學(xué)生?思維的?開啟，?更要有?引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會?學(xué)習(xí)，?掌握豐?富的語?文知識?并獲取?叩開知?識大門?金鑰匙?的課堂?教學(xué)效?果。這?是新課?標(biāo)對語?文課程?的基本?要求，?也是語?文學(xué)科?工具性?與人文?性特點(diǎn)?的集中?體現(xiàn)。?應(yīng)試?教學(xué)課?堂總是?教師比?比劃劃?，總是?在如何?把知識?線條明?晰化上?動心思?，在學(xué)?習(xí)中學(xué)?生不能?親自體?驗(yàn)到獲?得知識?的過程?與樂趣?，其接?受知識?的過程?間接而?單一。?新課程?要求課?堂要以?更新教?學(xué)手段?為重點(diǎn)?，借助?各種媒?體和教?學(xué)資源?讓學(xué)生?自主體?驗(yàn)、感?受，使?得師生?在探索?中經(jīng)驗(yàn)?共享。?信息時(shí)?代多樣?的媒體?和無所?不在的?網(wǎng)絡(luò)正?好為我?們擴(kuò)展?課堂教?學(xué)的領(lǐng)?域，拓?寬攝取?知識的?渠道，?為實(shí)現(xiàn)?提高學(xué)?生信息?素養(yǎng)，?開發(fā)學(xué)?生的探?究能力?、學(xué)習(xí)?能力、?合作能?力、創(chuàng)?造能力?提供了?一個(gè)可?操作的?平臺。?教學(xué)?中，一?改過去?課堂上?過于注?重知識?傳授，?內(nèi)容上?過于注?重書本?知識，?結(jié)構(gòu)上?過于強(qiáng)?調(diào)學(xué)科?本位，?實(shí)施中?過于強(qiáng)?調(diào)接受?學(xué)習(xí)，?死記硬?背，機(jī)?械訓(xùn)練?等狀況?，仔細(xì)?研究教?材內(nèi)容?，精心?設(shè)計(jì)教?學(xué)環(huán)節(jié)?，將學(xué)?生從原?有的課?堂圈子?中“解?放”出?來，調(diào)?動學(xué)生?充分利?用網(wǎng)絡(luò)?資源，?使他們?能夠在?自主探?究與交?流的過?程中，?不斷挑?戰(zhàn)自我?，擴(kuò)展?創(chuàng)造性?思維。?四、?用扎實(shí)?多樣的?訓(xùn)練，?培養(yǎng)學(xué)?生的語?文實(shí)踐?能力?死教書?、教死?書不能?適應(yīng)社?會對教?育的需?要，新?課程改?革正是?對今天?教師教?學(xué)觀念?的挑戰(zhàn)?。教師?應(yīng)由知?識的占?有者轉(zhuǎn)?化為知?識的組?織者，?由知識?的傳遞?者轉(zhuǎn)化?為學(xué)習(xí)?的促進(jìn)?者，超?越課堂?的藩籬?，將現(xiàn)?代教學(xué)?過程演?化為“?培養(yǎng)學(xué)?習(xí)者”?的過程?，實(shí)現(xiàn)?由“授?之以魚?”到“?授之以?漁”的?根本轉(zhuǎn)?變。用?扎實(shí)多?樣的訓(xùn)?練，多?方面提?高學(xué)生?的語文?素養(yǎng)，?努力培?養(yǎng)學(xué)生?的語文?實(shí)踐能?力，使?學(xué)生獲?得一定?的終身?學(xué)習(xí)的?本領(lǐng)。?“授?之以魚?，僅供?一飯之?需;授?之以漁?，則終?身受用?無窮”?。教育?的意旨?并非知?識的累?積，而?是心智?上的能?力的發(fā)?育。學(xué)?生在學(xué)?校的時(shí)?間是有?限的，?所學(xué)的?知識也?受時(shí)代?的局限?，他們?要在未?來有所?作為，?要在未?來跟上?時(shí)代，?就一定?要不斷?地學(xué)習(xí)?，終身?學(xué)習(xí)，?去吸收?新東西?，更新?知識結(jié)?構(gòu)?？?見，方?法的確?比知識?更為重?要，教?授方法?才是教?學(xué)的根?本。那?么，學(xué)?生對于?傳授的?方法是?否能夠?靈活運(yùn)?用，對?學(xué)生而?言，則?需要一?個(gè)較長?時(shí)間的?反復(fù)的?訓(xùn)練過?程。?為此，?我針對?不同的?知識板?塊，采?取不同?的訓(xùn)練?方法：?夯實(shí)基?礎(chǔ)—硬?筆書法?每日一?頁，字?詞聽寫?“循環(huán)?放映”?;擴(kuò)大?積累—?課外閱?讀每日?一段，?讀書筆?記（摘?記）天?天都寫?;訓(xùn)練?能力—?閱讀理?解，從?總體方?法到解?題技巧?，系統(tǒng)?指導(dǎo)，?反復(fù)錘?煉;作?文訓(xùn)練?—循序?漸進(jìn)，?小作文?依課文?內(nèi)容隨?堂布置?，借“?題”發(fā)?揮，大?作文緊?扣課標(biāo)?和中考?方向力?求既有?章法，?又有創(chuàng)?新，鼓?勵(lì)放飛?思想，?大膽發(fā)?揮……?教學(xué)?有法，?教無定?法，從?基礎(chǔ)入?手到提?高能力