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第3頁共3頁學生的?不良行?為幫教?轉化總?結學?生的不?良行為?,抽象?的說就?是他們?在生活?中表現(xiàn)?出一些?與道德?和法規(guī)?相違背?的行為?。具體?地說動?手打人?、罵人?、損壞?東西,?做一些?不利于?自己很?別人的?事,讓?老師和?家長都?很反感?。在?我們的?周圍,?有不良?行為的?學生很?多,他?們有時?不聽別?人的勸?告還要?惡語傷?人。學?生的這?些不良?行為,?根據(jù)各?種因素?的分析?,可以?分為幾?種不同?的類型?,如嬌?慣型的?、冷漠?型的核?環(huán)境型?的。?嬌慣型?的指的?是父母?的溺愛?和放縱?使得這?種那學?生目中?無人,?常常以?我為中?心,對?別人稍?不滿意?會罵人?或者打?人。他?們特別?愛錢,?并且花?錢如流?水,有?多少就?花多少?,從不?會考慮?父母的?難處,?并且又?貪吃,?對學習?也不感?興趣,?整天只?想著自?己沒吃?到的要?吃到、?沒有玩?到的要?玩過。?如果自?己的需?要得不?到滿足?,就用?不正當?的手段?把所有?要的東?西弄到?手,又?愛占便?宜。?冷漠型?的學生?大部分?都是因?為家庭?不和或?者是父?母離異?所造成?的。這?種學生?他們的?喜怒哀?樂一般?不表現(xiàn)?在他們?的行動?中或者?是臉上?。他們?把什么?都裝在?心里,?有時常?常會做?出一些?讓別人?意想不?到的事?情來。?在他能?容忍的?范圍內?他不會?對別人?表現(xiàn)出?什么反?應;但?在他怒?火發(fā)作?時做出?的事是?很__?__的?。環(huán)?境型的?學生從?本質上?是好的?,他們?原來在?學習和?生活中?都是好?的或者?是很優(yōu)?秀的。?只是他?們在周?圍環(huán)境?的影響?下變得?和原來?不一樣?了。這?些人出?口成臟?,動則?打人,?并且還?會對別?人進行?恐嚇。?還有一?些學生?的不良?行為是?本身的?因素,?如腦功?能失調?者。這?種人由?于他的?行為和?常人不?易之,?別人不?理解,?有時還?被別人?嘲弄,?造成他?們的心?理壓力?相當大?。學生?家庭的?經濟狀?況和教?育因素?也會造?成學生?的不良?行為。?教師應?該懂得?對學生?的上或?者是罰?對學生?所起的?作用。?賞具有?持續(xù)學?生好的?行為的?含義,?對學生?好的行?為的持?續(xù)具有?促進作?用。?學生的?生理、?心理不?成熟,?很容易?受到外?界環(huán)境?的影響?。因此?,要想?轉變學?生的不?良行為?,必須?把學習?環(huán)境作?為重要?的內容?。學習?的環(huán)境?包括:?學校環(huán)?境和家?庭環(huán)境?。學習?環(huán)境在?教育與?轉化學?生的不?良行為?過程中?起著重?要的作?用。實?踐證明?,良好?的學習?環(huán)境,?使學生?變?yōu)椴?好的學?生的可?能性會?減少,?而使不?良行為?為學生?變?yōu)檎?常學生?的可能?性會增?大。相?反,如?果校園?環(huán)境不?良,正?常學生?變?yōu)椴?好學生?的可能?性會增?大,行?為不良?學生的?轉化會?更加困?難。它?具體包?括:?1、形?成良好?的班風?。班風?是一個?學校的?氣氛和?行為規(guī)?范的總?和,它?對轉化?不良學?生是十?分必要?的。?2、榜?樣的作?用。先?進的班?___?_具有?更多的?積極因?素,如?絕大多?數(shù)同學?都能模?范地遵?守學校?的紀律?,有良?好的品?德,學?習興趣?濃厚,?熱愛_?___?榮譽,?經省振?奮,團?結向上?。生活?在這樣?環(huán)境中?的學生?及時他?有壞毛?病,也?能潛移?默化的?受到影?響和熏?陶,向?好的方?向轉變?。3?、輿論?作用。?在一個?先進的?___?_中,?不健康?的思想?和錯誤?的行為?經常受?到機制?和譴責?,這種?積極的?群體壓?力容易?使不良?學生“?改邪歸?正”。?4、?形成和?諧的師?生關系?。教師?要對行?為不良?學生和?正常學?生一視?同仁。?研究發(fā)?信,行?為不良?學生能?夠對愛?的需要?、對和?諧人際?關系的?需要更?為強烈?。如果?教師在?工作中?能給行?為不良?學生以?真誠的?關愛,?能和他?們建立?融洽的?關系,?特別是?行為不?良學生?遇到困?難時熱?情的拉?他一把?,便能?觸動他?們的心?弦,引?起強烈?的情感?震動和?深刻的?內心體?驗。這?是有不?良行為?學生教?育轉變?的契機?。5?、形成?融洽的?同學關?系。有?不良行?為學生?所在班?級的干?部、優(yōu)?等生、?中等生?要相互?
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