優(yōu)秀教育敘事范文

優(yōu)秀教育敘事范文

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂。既是學(xué)生求知的引路人，又是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級(jí)“將領(lǐng)”的管理。“真正的教育是自我教育?！边@句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。這是班級(jí)管理的最高境界。要達(dá)到這一境界，要求班主任的思想觀念首先改變。班主任不能做學(xué)生的保姆，要成為學(xué)生的“參謀”，在學(xué)習(xí)，工作，生活上對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，為學(xué)生出謀劃策，做好班級(jí)管理工作的設(shè)計(jì)者。班主任面對(duì)的是有理想，有感情，有著各種興趣愛好的生命群體。班主任平常一句鼓勵(lì)的話，往往會(huì)成為一個(gè)學(xué)生一生追求的目標(biāo)。一番入情入理的個(gè)別談話，也許能改變多年不化的“頑石”。然而，做為八年級(jí)的班主任，不僅承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，而且還肩負(fù)著如何把學(xué)生培養(yǎng)成可用之才的重任，真可謂任重而道遠(yuǎn)。下面我談?wù)勎胰伟嘀魅蔚囊恍┐譁\心得，與大家共同探討。首先，我覺得做為班主任應(yīng)該扮演的三種“角色”。一·演好“鼓動(dòng)師”角色。再過一年，學(xué)生就面臨人生第一個(gè)十字路口的選擇，而大多學(xué)生顯的很茫然。為此，我及時(shí)捕捉往年中考的一些實(shí)例和未來一年的中考將會(huì)是怎樣的形式，給學(xué)生撒播理想的種子。工作從細(xì)處開始，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們確立奮斗目標(biāo)，樹立自信心;用贊賞的目光去看他們，肯定他們，鼓勵(lì)他們的斗志。具體要做到以下幾點(diǎn)：1、鼓動(dòng)的經(jīng)常性。班主任要學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)要鼓動(dòng)，給學(xué)生以自信;當(dāng)學(xué)生春風(fēng)得意時(shí)還要鼓動(dòng)，給他們擺正前進(jìn)的方向;每次考試前要鼓動(dòng)，增加他們的士氣;考試分析后要鼓動(dòng)，給他們以力量。要充分利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次，多方面鼓動(dòng)，使他們思想積極，學(xué)習(xí)積極。2.鼓動(dòng)要講究方法。班主任要有預(yù)見性，要科學(xué)管理班集體，善于做學(xué)生的思想工作。要對(duì)學(xué)生思想分析透徹，八年級(jí)時(shí)學(xué)生的育苗期，對(duì)成績(jī)好的來說，則是生活在緊張，充實(shí)和快節(jié)奏中，他們?cè)谛袆?dòng)上則表現(xiàn)為配合老師，積極向上，而對(duì)于中等學(xué)生來說則有一定的迷惘，等待，他們表現(xiàn)為“蓄而不發(fā)”，“逆來順受”。對(duì)喜歡的老師，喜歡的學(xué)科認(rèn)真肯干，而對(duì)于不喜歡的老師，學(xué)科則持抵制態(tài)度。相對(duì)很差的學(xué)生則體現(xiàn)出絕望和度日如年，在他們身上更多的則表現(xiàn)為違反紀(jì)律，與老師抵觸。針對(duì)這種情況班主任在工作時(shí)根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法，從不同的角度，用不同的方式，有預(yù)見性的做好思想工作，化害為利。平時(shí)我給學(xué)生大道理也講，小道理也講，眼前的也講，將來的更要講，講理想也不排除現(xiàn)實(shí)。我把調(diào)整學(xué)生心態(tài)做為我工作的中心。3.把握鼓動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。八年級(jí)學(xué)生的潛力很大，“欲窮千里目，更上一層樓”，“要戒驕戒躁，力爭(zhēng)上游”，爭(zhēng)取最后的勝利。當(dāng)學(xué)生們因考試失敗而消極時(shí)，要急學(xué)生所急，幫他們分析一下原因，尋找差距，告訴他們“一份耕耘，一份收獲”。“加油吧，曙光在前!”不但在學(xué)生面前鼓勵(lì)他們，而且我也在作業(yè)本中鼓勵(lì)他們。例如，對(duì)一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生就打一些這樣的評(píng)語:Believeinyourself!You’rethegreatestforever!或者Comeon,you’rethebest!對(duì)一些中游有點(diǎn)懶惰的同學(xué)給予這樣的評(píng)語：Timeandtidewaitfornoman.Comeon!對(duì)于一些很刻苦的同學(xué)這樣說：Wherethereisawill,thereisaway.Comeon,please!對(duì)于一些差生而且也很懶的學(xué)生給予這樣的評(píng)語：Stepbystep!或者Aslowsparrowshouldmakeanearlystart,believeinyourself,please!二·扮演好“心里醫(yī)生”的角色八年級(jí)學(xué)生正處在青春期，性情極不穩(wěn)定，人生觀，價(jià)值觀尚未定性，因此，我要據(jù)情因勢(shì)利導(dǎo)，做好“心理醫(yī)生”，幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生健康地生活成長(zhǎng)。要教育學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)生活與人生?！拔锔?jìng)天擇，適者生存?！痹谏顚W(xué)習(xí)乃至以后的工作中面對(duì)逆境和挫折要敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，勇敢地迎接風(fēng)浪的考驗(yàn)。要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，給自己定位。既不高傲自大，目中無人，也不悲觀失望，自卑自賤，相信自己的潛能，以后會(huì)有更大的發(fā)展空間。成績(jī)固然重要，但絕非人生的終極點(diǎn)，即便失敗了，從頭再來，明天的太陽會(huì)依然燦爛。要教會(huì)學(xué)生自我調(diào)解，自我糾正。我們都知道會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活的人往往是懂得會(huì)調(diào)整的人。在繁重的學(xué)習(xí)之余，也要學(xué)會(huì)享受生活，飯如何才能吃得有營養(yǎng)，覺如何才能睡得更足，這些看似簡(jiǎn)單的問題，但對(duì)于學(xué)生卻影響極大。三·扮演好“和諧員”的角色。首先，協(xié)調(diào)好各科任教師之間的關(guān)系。我要求學(xué)生合理分配各科的學(xué)習(xí)時(shí)間，不偏科，尊重每一位科任教師。為了班級(jí)的整體性，大家要心往一處想，勁往一處使。其實(shí)我們班的科任教師已經(jīng)參與了我們的班級(jí)管理，因?yàn)樗麄兠鞔_自己的職責(zé)。只有人人參與，人人管理，才能使這個(gè)班級(jí)欣欣向榮。其次，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以營造一種同舟共濟(jì)的氛圍。只有這樣，教師才能教得高興，學(xué)生才能學(xué)得盡興。我平時(shí)要求學(xué)生尊重老師認(rèn)真聽講，通過“愛老師“的活動(dòng)，拉近教師和學(xué)生的距離，讓教與學(xué)的雙邊活動(dòng)在融洽的氛圍中完成。最后，協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。一個(gè)班集體的很多教育和管理工作需要家長(zhǎng)的信任和大力支持，才能收到事半功倍的效果。有時(shí)家長(zhǎng)不了解自己孩子的實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生的期望值過高，這不利于學(xué)生的發(fā)展。為此，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情要全面掌握，使家長(zhǎng)真正了解自己的孩子，并主動(dòng)接納，使家庭成為考生最穩(wěn)定最溫暖的港灣。其次，做為班主任，工作更為復(fù)雜，更為艱辛，同時(shí)又極富有創(chuàng)造性。為了收到良好的效果，需要我們更多繁而細(xì)的投入，更講究巧而妙的方式方法?？傊?，我認(rèn)為做好班主任工作的前提是：作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心，上進(jìn)心和使命感。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。通過近幾年語文課堂教學(xué)改革的摸索，教師講、學(xué)生聽的陳規(guī)不徹底廢除，課堂上聽不到學(xué)生的聲音，算不上一堂優(yōu)質(zhì)課。一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。但是，在單向灌輸盛行的課堂上，我們又能聽到多少學(xué)生的聲音呢?充斥我們耳鼓的多是對(duì)學(xué)生聲音的不自覺壓制，如“注意聽老師講，不要亂說!”“有問題先舉手，老師允許再說!”“說得不完整，真笨?！薄盎卮疱e(cuò)了，站著聽?！薄袄蠋熤v話不許插嘴，逞什么能!”“有問題，下課再問!”“就你事多，一會(huì)兒?jiǎn)栠@，一會(huì)兒?jiǎn)柲?，還有完沒完?”等等之類的訓(xùn)斥。壓制天長(zhǎng)日久，課堂萬馬齊喑，學(xué)生“集體失語”?！凹w失語”的學(xué)生談何素質(zhì)?“集體失語”的課堂，談何素質(zhì)教育?課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音，這是學(xué)生的權(quán)利，而不是老師對(duì)學(xué)生的賞賜。那么，課堂上，我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響，通過有效方式保障學(xué)生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?一、讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問的聲音我從小學(xué)三年級(jí)起，每上一堂語文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，多提出問題，讓孩子們把問題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問，漸漸地?cái)U(kuò)展開來，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問題。現(xiàn)在我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都像個(gè)大問號(hào)，總帶著滿腦子的問題走進(jìn)課堂。有時(shí)，面對(duì)孩子們的刨根問底，我也不得不“投降”;“你們的問題，我也答不出來了，我的知識(shí)有限，待我課后再學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備，下次再來回答你們。你們回去也要查閱資料，認(rèn)真思考，去尋找答案?！焙⒆觽冇謳е碌膯柼?hào)走出教室。讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶，組織教學(xué)，長(zhǎng)此以往就能喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)他們探究問題、解決問題的能力，逐步形成學(xué)生對(duì)解決問題的獨(dú)特見解。二、讓學(xué)生有爭(zhēng)議的聲音封閉式的課堂教學(xué)中，老師主宰著課堂，金口玉言，不容侵犯。學(xué)生們鴉雀無聲，沉默為金。開放的課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭(zhēng)鳴。在本學(xué)期的前不久，我讓同學(xué)們用“如果??就??”說句話，我班的小搗蛋劉××馬上站起來說：“如果有人膽敢打我一拳，我就還他一拳?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑。這時(shí)王××同學(xué)猛然站起來質(zhì)疑：“怎么能以牙還牙呢?”劉××當(dāng)仁不讓：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。”我剛想過去教導(dǎo)他：“你年齡太小，涉世太淺，有很多道理你還不懂”時(shí)，沒想到他又站起來反駁：“自然課上，我做過天平試驗(yàn)，左邊添上幾個(gè)砝碼，右邊也得添上幾個(gè)重量相同的砝碼才能平衡。別人打我，我就要還手?！彼裾裼性~，我一時(shí)也無言應(yīng)對(duì)。我深深地明白：孩子享有保留不同意見的權(quán)利，此時(shí)此刻重點(diǎn)保護(hù)的不是個(gè)人的尊嚴(yán)，而是徹底打破學(xué)生對(duì)老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓(xùn)斥和批評(píng)的聲音。我興奮地向劉××走去，拍拍他的肩膀，向他樹起了大拇指，以表示對(duì)他的鼓勵(lì)，然后我?guī)ь^為他鼓掌，同學(xué)們邊鼓掌，邊向他投去羨慕的目光。這時(shí)劉××激動(dòng)得滿臉通紅。三、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過去不同了：對(duì)于前人的書，他們有自己的讀法;對(duì)于一些問題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對(duì)它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。譬如：我上《落花生》一課時(shí)，我讓同學(xué)們用“種”說一句話。多數(shù)學(xué)生在種花種草、種樹種莊稼上說來說去，張秀萍同學(xué)站起來，冷不丁地說：“鄧小平爺爺種下了開放改革的宏偉大業(yè)?！蔽野阉@個(gè)一鳴驚人的句子寫在黑板上，并在下面打了個(gè)破折號(hào)，后面寫上張秀萍三個(gè)字。然后讓全班同學(xué)非常鄭重地讀兩遍。她激動(dòng)不已，兩腮緋紅。四、讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音事實(shí)告訴我們，孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力，課前，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間，讓他們展示研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。在一次作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。要求同學(xué)們注意觀察它們的生活習(xí)性，我出了一個(gè)讓學(xué)生研究的小課題：“小動(dòng)物喜愛吃辣椒嗎?”讓學(xué)生回家后去實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果三周后在班上交流。經(jīng)過學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察：發(fā)現(xiàn)了小雞、小鴨、小鵝吃了辣椒長(zhǎng)得快。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高。我們?cè)谖闺u、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉，能刺激味蕾，令其胃口變好，生長(zhǎng)率和產(chǎn)蛋率明顯提高。在今天這個(gè)時(shí)代，我們沒有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)方式方法的改革。只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì)，告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利;只要說明很多事情其實(shí)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。在新課程改革的春風(fēng)下，我們的課堂教學(xué)不在是過去執(zhí)行教案的過程，教師也不在是過去的執(zhí)行者。新教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。也就是讓教師的教與學(xué)生的學(xué)之間真正形成多維互動(dòng)、多向交流，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么學(xué)習(xí)英語就會(huì)成為他們自覺的行為。教師應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而不是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，那只會(huì)帶來疲倦。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要?jiǎng)幽X思考，而且要?jiǎng)友塾^察、動(dòng)耳聽取、動(dòng)口說話、動(dòng)手操作，積極投身于課堂教學(xué)的氛圍中，沉浸于英語交流的喜悅中，自由地發(fā)揮。筆者認(rèn)為在教育教學(xué)中尊重賞識(shí)與激勵(lì)對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性起著很大的作用。在開學(xué)初，我對(duì)所帶兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)試，對(duì)測(cè)試的結(jié)果，要求嚴(yán)格保密，不準(zhǔn)隨意給學(xué)生看。但學(xué)生對(duì)測(cè)試的結(jié)果都迫不及待地想知道。有一天，在給九一班上完課剛走出教室時(shí)，就聽見有人在喊我，我收住腳步，回頭循聲望去，只見王佳同學(xué)急匆匆地追了出來，“老師，我智力測(cè)試的成績(jī)是多少?”我面帶笑容的回答：“就憑你的聰明勁兒，當(dāng)然是最好的那一類了。老師相信：如果你能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上多下功夫，一定會(huì)取得好成績(jī)?！薄袄蠋煟娴膯?”他用疑惑的眼神看著我。“當(dāng)然是真的!”聽完我的回答，他高興地跑回教室里。在接下來的兩個(gè)多星期里，我特別留意王佳上課的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他上課很愛回答問題，盡管有時(shí)回答得并不正確，但是他還是積極踴躍地回答老師提出的問題，對(duì)自己充滿了自信心，學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。還有一名趙露同學(xué)，在校園內(nèi)碰見我，也迫切地向我詢問她的測(cè)試成績(jī)?！澳闶菍儆诒容^聰明的，希望你能用行動(dòng)證明你的聰明?！甭牶笏吲d地說：“，我老師，我會(huì)努力的?！贝撕螅鲃?dòng)找我背單詞，讓我給她講解疑難問題。學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，成績(jī)有了一些進(jìn)步。其實(shí)，上述兩名學(xué)生智力均屬一般，但是當(dāng)他們得知自己比較聰明時(shí)，都能更加努力地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了一定的提高。這使我想起了“借分”這個(gè)教育案例，這位學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)，使第二次考試成績(jī)超過了60分，是因?yàn)樗麖膬?nèi)心感受到了老師對(duì)他的尊重，對(duì)他的期待，對(duì)他的信任，讓他感受到了最深層的師愛，從而激發(fā)了他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。九一班的這兩名學(xué)生也正是因此而努力學(xué)習(xí)的。這也就是教育中的“暗含期待效應(yīng)”。它通過教師的各種暗示的方式，有意無意地流露出來，向?qū)W生透露出他對(duì)學(xué)生充滿著期待。教師的這種深沉的情感觸動(dòng)著學(xué)生的心靈，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，它不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生積極向上的激情，并且對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生直接影響。教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會(huì)生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量之泉，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念;被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。因此學(xué)會(huì)欣賞是一種做人的美德。作為教師應(yīng)以賞識(shí)的眼神、及時(shí)的表揚(yáng)、隨機(jī)的贊嘆，使學(xué)生充滿激情。同時(shí)教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，以激勵(lì)的語言、鼓勵(lì)的神態(tài)、明確的手勢(shì)，使學(xué)生放開膽量，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件，讓學(xué)生在英語課堂中自由的暢談，交流。教師適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們有很大的促進(jìn)作用，有時(shí)甚至可以使學(xué)生發(fā)生徹底的變化。對(duì)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)。一次偶然的機(jī)會(huì)，一位同事告訴我學(xué)生們都喜歡我，甚至包括其他老師所認(rèn)為的那些“壞學(xué)生”。然后，他又開玩笑似的問我：“你給學(xué)生灌了什么‘迷魂湯’，讓學(xué)生都圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?”我笑而不語。記得有一次下課，一名平時(shí)表現(xiàn)非常不好的學(xué)生問我：“老師，您看我寫的這些英語好看嗎?”雖然她寫的實(shí)在是不太理想，但是可以看出她是認(rèn)真寫的。于是，我笑著說：“寫得不錯(cuò)，如果你可以把這些字母再改進(jìn)一下，效果會(huì)更好?！庇谑?，她又很認(rèn)真地寫了幾行，問我：“老師，您看這次可以了嗎?”“嗯，挺好。你將來一定可以寫一手很漂亮的英語?！彼哪樕下冻隽司眠`的、燦爛的笑容。那一刻,我真的為她的認(rèn)真和笑容感動(dòng)了。在我的印象中，她以前很少有這樣開心的笑容。也就是因?yàn)槲业牧攘葦?shù)語，她徹底的改變了。以前上課不愛聽講，不愛參與活動(dòng)的她，從那節(jié)課開始，再也不做“旁觀者”了，而是每節(jié)課都積極地參與活動(dòng)，認(rèn)真思考問題了。從此，她特別愛和我說話。以前從來沒有問過有關(guān)學(xué)習(xí)的問題的她，好像突然之間有了許多的問題，不管是課上還是課下，只要看我有空，她就會(huì)追著我，問一些有關(guān)學(xué)習(xí)的問題。可喜的是，她的英語成績(jī)從此開始逐漸地進(jìn)步了。一個(gè)學(xué)期下來，她的英語成績(jī)由原來的三、四十分長(zhǎng)到了及格分以上。是的，其實(shí)師生之間的溝通就是這么簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在，有許多老師都在慨嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不懂事，很難教。我感覺這種情況就是缺少了師生之間的溝通。而作為老師不要一味的去責(zé)怪學(xué)生，也要多反思一下自己，多考慮自己是否還有一些不足和需要改善的地方。有時(shí)，老師的一個(gè)關(guān)切的眼神、簡(jiǎn)單的幾句話都會(huì)使學(xué)生有很大的進(jìn)步，甚至?xí)顾麄儼l(fā)生徹底的改變。每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)注，都渴望和老師交流。只要我們老師放下那些所謂的師道尊嚴(yán)，放下“架子”，去和學(xué)生溝通，就會(huì)取得理想的效果。在教育中，只要我們教師尊重學(xué)生，以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生;只要教師多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心;只要教師在對(duì)學(xué)生的要求或希望其改進(jìn)的地方融入真正的贊美和鼓勵(lì)，那么教師的教與學(xué)生的學(xué)將更加和諧有序。我深知，做為一名年輕的語文教師，課改需要的不只是熱情，還需要語文教師解放思想，改革教學(xué)模式，放開手腳，大膽創(chuàng)新，開發(fā)教材。因?yàn)樵谛乱惠喺n改中，教師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，而不再是控制者。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時(shí)，應(yīng)在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下靈活調(diào)整。最近我在閱讀課上給學(xué)生讀了一篇文章《珍貴的紀(jì)念》，當(dāng)