2023年我應(yīng)該感到自豪才對第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年我應(yīng)該感到自豪才對第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

以小駱駝心情的變化（自卑—體驗(yàn)—驕傲）為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解故事的內(nèi)容，領(lǐng)會課文蘊(yùn)含的情感。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地陳述這個故事。

2、依據(jù)對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特別用途，樹立正確的審美觀

一、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。

師：今天我們學(xué)習(xí)第14課，一起讀一讀課題生念

師：好，能快點(diǎn)嗎？生再念

師：誰感到驕傲，讀的時候注意哪個字重讀？

生：我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對?。ㄉ选拔舀曋刈x了）

師：我應(yīng)當(dāng)感到怎樣才對？

生：我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對（生把“驕傲〞重讀了）

師：我感到驕傲對不對呀？

生：我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對（生把“對〞重讀了）

導(dǎo)入引用薛法根老師執(zhí)教的《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對》

師：把“驕傲〞換個詞，意思不變，怎么改？

生：高傲！

師：驕傲的反義詞誰知道？

生：自卑（板書）

1、認(rèn)讀一組反義詞（自卑——驕傲）。

能否聯(lián)系課文內(nèi)容用上其中一個詞，各說一句話。

二、檢查預(yù)習(xí)關(guān)注字詞

師：這篇課文中的生字、生詞好多，譬如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子委屈（指導(dǎo)字形）告訴疼愛走一趟貯存養(yǎng)料足夠多虧）指名讀

三、解讀第一、二自然段

1、為什么小駱駝感到很自卑很委屈呢？（指著板書）指名讀小紅馬的話。

出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子〞，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！〞

2、讀了這一段，你讀懂了什么？從哪里看出來的？

（1）小紅馬得意洋洋、看不起小駱駝。

（2）小紅馬譏諷（嘲諷）小駱駝。

3、導(dǎo)讀：小紅馬嘲諷小駱駝時“噴著響鼻〞，假如是人的話，會有怎樣的表情和動作呢？

（捧腹大笑、斜著眼睛、彎著腰笑破了肚皮）請孩子帶著各自的體會讀出小紅馬的不屑和嘲諷）

（相機(jī)指導(dǎo)：小紅馬見了小駱駝就像金鳳凰見了丑小鴨一樣，打心眼里瞧不起它。小紅馬見了小駱駝就像白天鵝見了癩蛤蟆一樣，惡心極了。）指名讀――齊讀。

師：小駱駝的心里不是個滋味，誰來用一個詞語或句子形容一下？（委屈、憂傷、像打翻了五味瓶，像刀絞一樣，像潑一盆涼水透心涼……）是啊，小小紅馬這一句句話像一根根鋼針扎在小駱駝的心里，小駱駝可憂傷啦！想象一下，假如你是小駱駝，你心里會想些什么，說些什么呢？

出示：我想對小紅馬說，嗯，

我想對自己說，唉，我想對媽媽說，哼，

4、小駱駝委屈極了，它把小紅馬說的話告訴了媽媽。請學(xué)生表演小駱駝和媽媽。

四、美與丑的角逐

同學(xué)們，你們覺得小駱駝美嗎？說實(shí)話！

有人說美、有人說丑（尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)）請同學(xué)們來說一說美在何處？丑又在何處？（當(dāng)學(xué)生說到沙漠旅行時候順勢體會沙漠環(huán)境惡劣）

（一）體會沙漠的環(huán)境惡劣

1、誰來說說沙漠給你的印象？

（學(xué)生自由說：沒有植物、十分干旱、無邊無際）

2、老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。（點(diǎn)擊課件）

我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、最近老師有些煩心事，你們能幫助老師嗎？老師和你們相處時間不長，有的同學(xué)認(rèn)為老師總是戴著一副眼鏡，看起來不夠親切！聽了這樣的話，老師很憂傷。誰能安慰安慰老師？

2、有了你們的勉勵，老師不再憂傷了。雖然戴著眼鏡有些麻煩，但是它讓我看清了你們一張張可愛的笑臉。我應(yīng)當(dāng)感到愉快才對！

1、今天，一只小駱駝也遇到了煩心事。到底是什么事呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去了解一下吧。今天我們學(xué)習(xí)的是（揭題—事先板書好）齊讀課題。

2、質(zhì)疑：古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)〞。說的是我們在提出問題解決問題的過程中就獲得了知識，取得了進(jìn)步。讀了課題，你有什么疑問？（誰應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對？為什么“我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對〞？）板書：誰？為什么？

1、你們的疑問還真不少！要想解決問題，首先要讀通課文自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、指名分自然段讀課文：讀得好的表揚(yáng)表揚(yáng)他，讀得不流利的勉勵勉勵他。

3、方才圍繞課題同學(xué)們提出了好多問題，其實(shí)答案就在課文里。再讀課文，思考：誰應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對？為什么“我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對〞？

4、解決質(zhì)疑：讀了課文，相信大家能異口同聲地回復(fù)：誰應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對？（小駱駝）那么為什么“小駱駝應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對〞？（最終一個自然段）

5、你們真了不起，讀懂了好多內(nèi)容。為了進(jìn)一步了解故事的起因和經(jīng)過，還是讓我們一起細(xì)細(xì)品讀吧！

（一）走進(jìn)故事

1、課件駱駝圖，問：相信大家都見過駱駝。誰來說說它的樣子？你覺得它長得怎么樣？

2、一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子〞，（貼“駱駝圖〞）一匹小紅馬看見了（貼“小紅馬圖〞），它覺得小駱駝長得怎么樣？（難看）

課件出示：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

（1）指名讀，思考：小紅馬認(rèn)為小駱駝難看在哪里呢？

（2）指名答（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞語變色）自讀：從這句話中你讀懂了什么？（小紅馬看不起小駱駝）我們應(yīng)當(dāng)怎么讀好這句話呢？（指導(dǎo)讀出小紅馬瞧不起小駱駝的語氣）指名讀——范讀——齊讀。你還從哪里體會到小紅馬瞧不起小駱駝的？（噴著響鼻——變色）這是一般地看不起嗎？（不，是十分十分地看不起，是極度的蔑視。）

（4）師：誰能把這段話讀好？請先練一練好嗎？學(xué)生練讀。

（5）指名讀（評價：聽他的朗讀，你感受到了什么？）老師也想讀一讀

（6）還有誰也想來讀一讀的？

（7）讓我們學(xué)他們的樣兒，把這段話讀好。（生齊讀）

3、假如你是小駱駝，別人這么嘲諷你，你會感覺怎樣？板書：委屈

（1）小駱駝覺得很委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽是怎么做的呢？（出示駱駝媽媽的話，生齊讀）我們應(yīng)當(dāng)抓住哪個詞語讀好媽媽的話？（疼愛）

我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對其次課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，在理解內(nèi)容，體會思想感情的過程中，要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。主張立足文本，超越文本，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這樣的思路：在精讀課文時，通過生生交流“閱讀體會〞展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時的點(diǎn)撥，引導(dǎo)和提升，達(dá)到使學(xué)生理解文本，自主體驗(yàn)的目的。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、依據(jù)對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特別用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

依據(jù)對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特別用處，樹立正確的人生觀。

課

1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：頭飾、收集有關(guān)駱駝的其他資料。

導(dǎo)入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子〞，恰好碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了些什么？

一、引導(dǎo)評議第一自然段

1、指名讀

2、說說讀懂了什么？同桌交流一下。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在從課的開始就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動其積極性，讓學(xué)生在自讀中了解內(nèi)容，在合作中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。）

3、投影駱駝：重點(diǎn)觀測小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會他們的特點(diǎn)。

4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些厭惡小駱駝的態(tài)度。

5、指名有感情地朗讀第一自然段。

二、評議其次自然段

1、再次觀測小駱駝的神態(tài)，體會他聽了小紅馬的話之后，是如何的委屈。（引導(dǎo)學(xué)生想象出小駱駝對自己“三樣?xùn)|西〞的埋怨，進(jìn)而感到“委屈〞。）

2、生自由讀其次自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。

3、了解學(xué)生的品悟狀況。

4、朗讀體會小駱駝的“委屈〞及媽媽對小駱駝的關(guān)愛。

三、評議三、四自然段

過渡：小駱駝如此委屈，可后來又那么驕傲，這中間發(fā)生了一件事。

課件展示：茫茫的沙漠（多媒體課件形象直觀，感染力強(qiáng)。此處恰當(dāng)借助多媒體課件，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學(xué)生對“茫茫的沙漠〞將銘刻在心。）

1、你能說說沙漠的情景嗎？（可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系電影、電視中某些鏡頭來理解。）（此處調(diào)動了學(xué)生的知識儲存，同時以認(rèn)知的需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起了他們學(xué)習(xí)意識。）

2、（書上怎么寫的呢？）引導(dǎo)學(xué)生在書上畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關(guān)鍵詞語下加上小圓圈。（引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習(xí)慣和能力。）

3、體會沙漠中環(huán)境的惡劣。

小駱駝能不能走進(jìn)這茫茫的沙漠？為什么？（四人小組合作讀書、探討）交流：

⑴創(chuàng)設(shè)情境：小駱駝，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠？

⑵學(xué)生暢談。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語：多虧，足夠，沒進(jìn)，一點(diǎn)）

⑶指導(dǎo)朗讀，體會表現(xiàn)出沙漠環(huán)境的'惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。

四、讀議第5自然段，體會“驕傲〞。

1、假使你是小駱駝，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會感到“委屈〞嗎？現(xiàn)在你會怎么想？怎么說呢？

2、指名練說。（引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式練說。）

（這雖然是一篇常識性課文，但它仍舊姓語。為了能更好地吸引學(xué)生，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用自己富有特性化的語言回復(fù)，實(shí)際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的言語過程。學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，說出了自己“理解〞的話，根據(jù)課文內(nèi)容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。）

a）抓住關(guān)鍵詞，朗讀體會“驕傲〞。

b）小結(jié)：對呀！小駱駝的心里就是這樣想的。所以，（指課題）齊讀“我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對。〞

五、深化理解，拓展延伸

課文寫到這終止了，但故事并沒有終止。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢？

1、（戴上頭飾）同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機(jī)指導(dǎo)語言，動作。

（大語文教學(xué)觀下，我們應(yīng)當(dāng)立足文本，超越文本。教學(xué)中奇妙創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活體驗(yàn)和知識儲存設(shè)身處地與作品進(jìn)行一次心靈對話。讓學(xué)生大膽想象，肆意表達(dá)，無疑提高了學(xué)生的言語水平。更重要的是，學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)中迸發(fā)思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統(tǒng)一在課堂這塊主陣地上。）

2、延伸。

（1）其實(shí)，在駱駝身上，還有大量值得驕傲的地方。請大家把你課前收集到的有關(guān)駱駝的知識介紹以下。

（2）交流（引導(dǎo)學(xué)生用書上的句式表達(dá)）

（此處，通過交流小駱駝感到驕傲的其他方面，引導(dǎo)學(xué)生說出自己“發(fā)現(xiàn)〞的話，并借鑒書上的句式來回復(fù)。這就拓寬了學(xué)生的知識面，做到了課內(nèi)向課外的延伸。）

（3）小結(jié)：駱駝有那么多值得驕傲之處。所以，它……那么，你感到驕傲的是__________（用此句式練習(xí)說話。）

（緊抓課題，讓學(xué)生以“我感到驕傲的是〞來發(fā)展思維，訓(xùn)練語言，讓學(xué)生說自己的語言，這也是一個從課內(nèi)到課外，從書本到生活的過程。）

3、感情升華

（1）美的標(biāo)準(zhǔn)：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于（外表），而在于（實(shí)質(zhì)）、

（2）付諸行動：為了讓我們能有更多的值得“驕傲〞的地方，大家都應(yīng)腳踏實(shí)地，從今天做起，做好每一件事。

（多元化地解讀“驕傲〞的意義，又加深了對文本內(nèi)涵的感悟。）

六、作業(yè)