初中實(shí)習(xí)班主任個(gè)人工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)初中實(shí)?習(xí)班主?任個(gè)人?工作總?結(jié)經(jīng)?歷了一?個(gè)月的?實(shí)習(xí)生?活，讓?我初嘗?了身為?一名教?師的酸?甜苦辣??；?顧和學(xué)?生們一?起走過?的日子?，不禁?想起自?己的中?學(xué)時(shí)代?，也深?感如今?的學(xué)生?比我們?過去多?了一份?頑皮，?一份靈?活，一?份大膽?。學(xué)生?的能力?一代比?一代強(qiáng)?，要求?也越來(lái)?越高。?因此，?要想在?學(xué)生中?樹立起?好老師?的形象?，還需?要走一?段不尋?常的摸?索之路?。在?實(shí)習(xí)期?間，我?的主要?任務(wù)是?班主任?工作和?英語(yǔ)教?學(xué)工作?。班?主任是?班級(jí)工?作的組?織者、?管理者?和策劃?者，也?是學(xué)校?管理的?中間力?量和骨?干分子?，對(duì)良?好班風(fēng)?和校風(fēng)?的形成?起到舉?足輕重?的作用?。作為?一個(gè)班?主任又?怎樣使?自已的?工作上?臺(tái)階、?上水平?、上檔?次呢??實(shí)習(xí)期?間擔(dān)任?班主任?工作，?我有這?樣一個(gè)?認(rèn)識(shí)，?班主任?對(duì)學(xué)生?的思想?教育工?作，實(shí)?質(zhì)上是?一個(gè)與?學(xué)生實(shí)?行心理?溝通的?過程，?只有真?正了解?了學(xué)生?的內(nèi)心?世界，?做到有?的放矢?，方法?得當(dāng)，?才能達(dá)?到教師?對(duì)學(xué)生?的成長(zhǎng)?提供幫?助指導(dǎo)?、學(xué)生?對(duì)教師?的工作?給予配?合支持?的目的?，從而?收到好?的教育?效果。?下面談?談自己?切合學(xué)?生心理?實(shí)際進(jìn)?行思想?教育工?作的一?些嘗試?下面談?談本人?在實(shí)習(xí)?班級(jí)工?作中的?一點(diǎn)體?會(huì)。?一、獎(jiǎng)?懲適當(dāng)?。我?知道一?個(gè)優(yōu)秀?的班主?任，時(shí)?刻應(yīng)該?用“愛?”去開?啟學(xué)生?的心靈?，很多?時(shí)候我?們的一?個(gè)笑容?，一個(gè)?課余誠(chéng)?懇的交?談，有?時(shí)是一?個(gè)眼神?，一句?鼓勵(lì)的?話，都?會(huì)對(duì)學(xué)?生產(chǎn)生?長(zhǎng)久的?影響，?你愛的?奉獻(xiàn)會(huì)?得到愛?的回報(bào)?，但我?們細(xì)想?一下，?這樣的?學(xué)生有?多少，?真正能?感悟到?你老師?的愛的?學(xué)生，?絕對(duì)孺?子可教?也。常?有的是?你對(duì)他?的寬容?增加了?他的放?縱，淡?薄了紀(jì)?律的約?束，這?在實(shí)習(xí)?中我也?是有所?體會(huì)的?。今天?我們面?對(duì)的不?是幾個(gè)?學(xué)生，?而是六?十五人?的班級(jí)?沒有嚴(yán)?明的紀(jì)?律，如?何有良?好的班?風(fēng)?在?我們的?教育工?作中，?懲罰也?是教育?的一種?手段。?當(dāng)然?，懲罰?特別要?慎重，?我認(rèn)為?當(dāng)我們?懲罰學(xué)?生時(shí)，?應(yīng)該注?意以下?幾個(gè)方?面①?首先一?定要注?意尊重?學(xué)生的?獨(dú)立人?格，保?護(hù)好學(xué)?生的自?信心、?自尊心?，好的?就是好?的，錯(cuò)?的就是?錯(cuò)的，?不要一?錯(cuò)百錯(cuò)?，全盤?否定;?②懲?罰的目?的是警?示學(xué)生?什么不?可以做?，做了?會(huì)有什?么后果?，不是?為懲罰?而懲罰?學(xué)生，?而是為?教育學(xué)?生而懲?罰學(xué)生?，換句?話說(shuō)，?懲罰是?手段，?教育才?是目的?;③?誰(shuí)都會(huì)?犯錯(cuò)誤?，但不?是誰(shuí)都?會(huì)改正?錯(cuò)誤，?受懲罰?不要緊?，要緊?的是改?正錯(cuò)誤?，關(guān)鍵?不是懲?罰，關(guān)?鍵是接?受教訓(xùn)?，改正?錯(cuò)誤。?二、?組織開?展活動(dòng)?的魅力?。良?好班集?體的建?設(shè)必須?依靠活?動(dòng)來(lái)實(shí)?現(xiàn)，活?動(dòng)可以?產(chǎn)生凝?聚力，?密切師?生關(guān)系?，使每?個(gè)學(xué)生?發(fā)揮主?體的積?極性，?這時(shí)進(jìn)?行集體?主義教?育、健?康的競(jìng)?爭(zhēng)心理?教育是?行之有?效的;?在我班?，凡是?學(xué)校組?織的活?動(dòng)，班?主任和?我都給?予高度?的重視?，如“?校園同?期聲”?合唱比?賽，班?主任與?我都親?身參與?當(dāng)中，?開動(dòng)員?大會(huì)，?一起與?學(xué)生訓(xùn)?練。告?訴他們?不用把?名次的?好壞，?放在第?一位，?只要我?們盡力?了就行?了。心?理學(xué)等?理論告?訴我們?：在競(jìng)?賽活動(dòng)?中，一?個(gè)人的?目標(biāo)期?望水平?不能過?高，也?不能過?低，只?有中等?水平的?期望值?才能使?參賽者?保持最?佳的競(jìng)?技狀態(tài)?，對(duì)于?我們每?個(gè)同學(xué)?來(lái)講，?活動(dòng)的?目的不?是拿名?次，而?是看我?們?nèi)绾?對(duì)待競(jìng)?爭(zhēng)，是?否有參?與意識(shí)?，是否?全身心?投入了?，是否?能做到?問心無(wú)?愧。在?活