在故事情景中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)積極性

在故事情景中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)積極性近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，美術(shù)教育也在不斷發(fā)展與進(jìn)步。對于美術(shù)教學(xué)而言，如何能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)積極性，是一個(gè)我們必須要面對和解決的問題。美術(shù)積極性是指在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，學(xué)生愿意參與、自覺、主動(dòng)地提出觀點(diǎn)和表現(xiàn)能力、主動(dòng)尋求并解決美術(shù)問題的行為，是評(píng)價(jià)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在故事情景中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)積極性，在美術(shù)教學(xué)中是非常有效的方法。下面我來結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研究體會(huì)，談?wù)勗诠适虑榫爸屑ぐl(fā)學(xué)生的美術(shù)積極性。一、通過故事情景為學(xué)生營造良好的情境故事是能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考、啟迪學(xué)生思想和潛能的經(jīng)典文學(xué)形式，也是教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要手段和途徑。故事情境是通過由故事產(chǎn)生的情感和表現(xiàn)手法等因素所構(gòu)成的、復(fù)雜而多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生區(qū)別出關(guān)鍵信息、進(jìn)行追擊和調(diào)控、選擇和重組信息，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)興趣和潛能。故事情境可以通過講故事、看漫畫、拍電影、賞畫卷等方式呈現(xiàn)。在課堂上，教師通過某些故事情景來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，形成良好的美術(shù)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫人物時(shí)，教師可以講解《三國演義》中的形象形貌，讓學(xué)生通過繪畫形象來掌握人物的形態(tài)和特征。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩運(yùn)用時(shí)，教師可以通過《紅樓夢》的色彩豐富和特點(diǎn)，讓學(xué)生通過紙上作畫，將動(dòng)人的美麗場景展現(xiàn)在眼前。這樣，通過故事情境，在有趣中主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更容易激發(fā)學(xué)生的美術(shù)積極性，讓學(xué)生在情感中獲得更多的表現(xiàn)空間。二、在故事情境中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在故事情境中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的主觀能動(dòng)性，尋找故事里的元素，并將其放在課堂上作品中融入，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性能力，從而形成自己獨(dú)特的想象力。在教師講故事時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生的思考和想象能力。以《漢字的由來》為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字時(shí)，教師可以與學(xué)生交流詢問，通過誘導(dǎo)學(xué)生演講來使他們表現(xiàn)出他們的想象和獨(dú)到的見解，以激勵(lì)學(xué)生思考的熱情和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)美術(shù)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)積極性。這樣，通過故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生的審美能力得到充分的發(fā)揮，是提高學(xué)生的美術(shù)積極性的重要手段。三、通過故事情境中的多元化創(chuàng)作方式提高學(xué)生的創(chuàng)造力故事情境是幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的一個(gè)有利環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常利用故事情境讓學(xué)生通過多種形式的畫畫語言來表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)揮他們豐富的創(chuàng)造力和想象力。在具體實(shí)踐中，我們可以嘗試一些故事情境創(chuàng)作方式，如：1、創(chuàng)意插圖：通過插圖形式展示某個(gè)故事情境中的關(guān)鍵信息，通過繪畫表現(xiàn)的方式來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生在情境中直接現(xiàn)身策劃，提高學(xué)生的創(chuàng)意。2、角色造型：學(xué)生通過角色的外貌、服裝、表情等特征來表達(dá)每個(gè)角色的特點(diǎn)和性格特征，讓學(xué)生通過作畫來表現(xiàn)角色的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象力。3、情景描繪：通過描繪情景、場景中的美麗，美妙、舒適自然景象來激發(fā)學(xué)生的審美情感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中展示自己的美術(shù)才華。通過以上方法，我們可以讓學(xué)生在自由的環(huán)境中展示自己的美術(shù)才華，讓學(xué)生在故事情境中愉快地創(chuàng)作，創(chuàng)造出更多的美麗情景，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會(huì)到美術(shù)的樂趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)積極性。綜上所述，故事情境是一種有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)積極性的情境，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值。教師在教學(xué)實(shí)踐中需要通過故事情境營造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力來表達(dá)自己的想法和感受，從而在情境中實(shí)現(xiàn)有效的美術(shù)教