數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短評語5篇-數(shù)學(xué)教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短評語5篇_數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，貼近生活教學(xué)才能激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，增加課堂教學(xué)的有效性。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)反思怎么寫?下面是我給大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短評語，僅供參閱!

數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短評語【1】

在傳統(tǒng)的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣闊老師在培育同學(xué)的計(jì)算本領(lǐng)時(shí)經(jīng)常采納機(jī)械、重復(fù)的題海訓(xùn)練，忽視了計(jì)算法則的構(gòu)成過程和計(jì)算方法的概括，致使同學(xué)反感和厭惡數(shù)學(xué)計(jì)算。新課程改革以來，部分老師又偏向于計(jì)算方法的多樣化，盲目讓同學(xué)隨便發(fā)揮，效果同樣不夠幻想。那么，怎樣才能提高教學(xué)效率，快速培育和提高同學(xué)的計(jì)算本領(lǐng)呢?下頭及對此綻開探究。

一、計(jì)算本領(lǐng)的重要性

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育和提高同學(xué)的計(jì)算本領(lǐng)一向是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。其不僅僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問親密相關(guān)，更與訓(xùn)練同學(xué)的思維、培育同學(xué)的非智力因素等互為補(bǔ)充，缺一不行。僅有具備了計(jì)算本領(lǐng)，同學(xué)才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的規(guī)律運(yùn)算和推理，提升學(xué)習(xí)成果。由此可見，提升同學(xué)的計(jì)算本領(lǐng)對同學(xué)日后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展有著奠基作用，必需得到應(yīng)有的重視。

二、如何在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培育和提高同學(xué)的計(jì)算本領(lǐng)

(一)培育同學(xué)的計(jì)算愛好和意志

1.培育同學(xué)的計(jì)算愛好

“愛好是最好的老師。”在學(xué)校數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，愛好是培育和提高同學(xué)計(jì)算本領(lǐng)的第一步。為了讓同學(xué)快速把握計(jì)算方法，老師能夠在訓(xùn)練形式上下功夫，經(jīng)過嬉戲、競賽、限時(shí)口算等方式提升同學(xué)的參加愛好。另外，在注意訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上，老師還能夠?qū)?shù)學(xué)試題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的一些常見的計(jì)算問題。有了這樣的努力，同學(xué)便能在心里引起對數(shù)學(xué)計(jì)算的重視，從而更加用心、仔細(xì)地學(xué)習(xí)計(jì)算。

2.培育頑強(qiáng)的意志

有了計(jì)算愛好還不夠，老師在教學(xué)過程中還要留意培育同學(xué)頑強(qiáng)的意志，讓同學(xué)長期堅(jiān)持下去，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用，提升同學(xué)的計(jì)算本領(lǐng)。比如，在進(jìn)行完必要的教學(xué)資料后，老師能夠要求同學(xué)依據(jù)所學(xué)的資料進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練，每一天堅(jiān)持做10道相關(guān)試題，久而久之，既能提高同學(xué)的計(jì)算本領(lǐng)，又能培育同學(xué)頑強(qiáng)的意志。需要留意的是，在這一過程中，老師要擅長發(fā)覺同學(xué)的思維障礙，幫忙他們克服心理因素，經(jīng)過“趣題征解”“巧算競賽”等形式將同學(xué)不喜愛做的稍顯簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算簡潔化，增加同學(xué)的計(jì)算信念。

(二)重視基本的口算、估算訓(xùn)練

1.口算

作為計(jì)算的基礎(chǔ)，口算一向是同學(xué)必需把握的入門方法。這是由于一道數(shù)學(xué)題，無論是簡潔運(yùn)算還是四則混合運(yùn)算，通常都是由若干道口算題組合而成的，毫不夸張地說，口算本領(lǐng)的凹凸、快慢直接影響著同學(xué)計(jì)算本領(lǐng)的提高。所以，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)必需要遵循必需的原則，盡量使試題具備針對性，由易到難，逐步提高。比如，初學(xué)時(shí)，老師能夠20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，讓同學(xué)嘗試進(jìn)行口算。有了這一基礎(chǔ)，老師再漸漸增加難度，多引導(dǎo)同學(xué)探究規(guī)律，提高同學(xué)對數(shù)據(jù)特征的觀看力及數(shù)學(xué)推理本領(lǐng)，如此便能讓同學(xué)在應(yīng)對較為簡單的計(jì)算題時(shí)，仍舊能夠經(jīng)過口算快速得出正確答案。

2.估算

估算與口算一樣，是同學(xué)需要把握的基本計(jì)算方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí)，能夠進(jìn)一步激活同學(xué)的思維，提高綜合運(yùn)用多種方法處理、解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。一般來講，能夠從兩方面入手。其一，在教學(xué)過程有意識(shí)地滲透估算思想。在實(shí)際的教學(xué)中，老師要將估算思想貫穿始終，讓同學(xué)對數(shù)學(xué)規(guī)律、解題思路等進(jìn)行估算，在潛移默化中培育估算意識(shí)。其二，鼓舞同學(xué)經(jīng)過估算解決實(shí)際生活問題。比如，一個(gè)油桶裝5千克油，有32千克油，能裝幾桶?經(jīng)過這樣的估算訓(xùn)練，同學(xué)能夠充分感受到估算在實(shí)際生活中的價(jià)值，從而引起重視，主動(dòng)探究估算方法，提升估算意識(shí)和本領(lǐng)。

(三)培育同學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣

許多時(shí)候，數(shù)學(xué)計(jì)算消失錯(cuò)誤的緣由就是同學(xué)馬虎大意、馬虎，沒有構(gòu)成良好的計(jì)算習(xí)慣。所以，要想提高同學(xué)的計(jì)算本領(lǐng)，必需重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培育。計(jì)算是一件嚴(yán)厲?仔細(xì)的事情，應(yīng)對數(shù)學(xué)題目，老師可經(jīng)過“一看、二想、三計(jì)算”的形式指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)審題，對題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)都要觀看認(rèn)真，然后再確定運(yùn)算挨次，以合理的運(yùn)算方法進(jìn)行結(jié)題。與此同時(shí)，老師還要要求同學(xué)必需書寫工整，避開過于潦草的字跡和過多的涂改，堅(jiān)持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠，必要的驗(yàn)算同樣不容忽視。由于在計(jì)算過程中，同學(xué)難免消失數(shù)字沒看清，運(yùn)算挨次錯(cuò)誤等疏忽，而驗(yàn)算能夠幫忙同學(xué)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題并訂正，使計(jì)算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力，同學(xué)計(jì)算的精確度將大幅提升，久而久之，也就構(gòu)成了良好的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算時(shí)更快、更精確。

(四)收集錯(cuò)題類型，做到對癥下藥

一般情景下，同學(xué)在計(jì)算時(shí)所犯錯(cuò)誤都具有相通性和普遍性，只要老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)就能訂正和克服。但有時(shí)也會(huì)消失不一樣的問題，且一些錯(cuò)誤的觀念在同學(xué)的頭腦中已經(jīng)生根，訂正起來比較困難。應(yīng)對這一問題，老師要在平常的教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)幫同學(xué)收集典型的錯(cuò)題，與同學(xué)共同“會(huì)診”，一齊溝通。同時(shí)，要求同學(xué)整理錯(cuò)題本，將各類錯(cuò)題記錄下來，利用課下時(shí)間重新分析訂正。如此，便能有效提升同學(xué)的計(jì)算本領(lǐng)?？傊瑢W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，同學(xué)計(jì)算本領(lǐng)培育的不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學(xué)老師，我們必需充分熟悉到培育同學(xué)計(jì)算本領(lǐng)的重要性，并在日后的教學(xué)過程中進(jìn)取探究更多的方法，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展，提升計(jì)算本領(lǐng)，為同學(xué)日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短評語【2】

長期以來，對老師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，討論教法多，而討論同學(xué)思維活動(dòng)較少，因而選擇適合同學(xué)認(rèn)知過程的教法也少。

同學(xué)對學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做學(xué)校數(shù)學(xué)的小仆人。然后有方案、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)同學(xué)把握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的同學(xué)能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。

一、引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育同學(xué)的自學(xué)力量

同學(xué)往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求同學(xué)做到：新學(xué)問的接受，數(shù)學(xué)力量的培育主要在課堂上進(jìn)行，所以要特殊重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使同學(xué)有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能漸漸培育同學(xué)的自學(xué)力量。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信念外，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念動(dòng)身，關(guān)注了差生的進(jìn)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同進(jìn)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了老師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培育同學(xué)的思維力量

學(xué)校新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟老師的思路，樂觀綻開思維猜測下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特殊要抓住基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四、指導(dǎo)同學(xué)思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必需由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成。

因此，在教學(xué)過程中老師對同學(xué)要進(jìn)行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使同學(xué)達(dá)到融會(huì)貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使同學(xué)留意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題;善思，由聽和觀看去聯(lián)想、猜想、歸納;

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識(shí)把握各種題型的解題思路。同學(xué)課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致消失按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解學(xué)問的應(yīng)有作用。

六、指導(dǎo)同學(xué)記憶。

教同學(xué)如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)學(xué)問，對同學(xué)來說是很有好處的。學(xué)校新生由于正處在初級的規(guī)律思維階段，識(shí)記學(xué)問時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)學(xué)校同學(xué)的新要求。

因此，重視對同學(xué)進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的必定要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短評語【3】

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)決不移地實(shí)施培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)和實(shí)踐力量為重心的素養(yǎng)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，樂觀探究在新課程改革背景下，學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下，踏踏實(shí)實(shí)地開展了一系列活動(dòng)。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)

我校數(shù)學(xué)老師普遍具有豐富的實(shí)踐閱歷，缺乏肯定理論作指導(dǎo)，而實(shí)踐閱歷只有上升到肯定的理論高度，用肯定理論來指導(dǎo)，那么這個(gè)閱歷才能稱之為閱歷。課改已進(jìn)入其次學(xué)期，老師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們?nèi)耘f加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使廣闊數(shù)學(xué)老師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。

2、仔細(xì)鉆研教材，運(yùn)用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)

本學(xué)期，我們教研組在仔細(xì)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了老師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，老師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)悟編者意圖的基礎(chǔ)上制造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以同學(xué)為主體，創(chuàng)設(shè)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)氛圍，能讓同學(xué)在觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通中領(lǐng)悟?qū)W問、感悟?qū)W問。

3、借助集體的力氣，搞好課題討論

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課方案，通過集體備課這一形式，加強(qiáng)了老師間的合作溝通。同時(shí)也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花，在點(diǎn)上得以深化。

4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，搞好數(shù)學(xué)特色建設(shè)

本學(xué)期教研組在同學(xué)一頭，開展了一系列活動(dòng)：有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題競賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文競賽;有數(shù)學(xué)手抄報(bào)競賽;有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出很多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短評語【4】

隨著教學(xué)改革不斷深化，人們越來越熟悉到同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解本領(lǐng)的重要性。熬煉同學(xué)閱讀理解本領(lǐng)，能夠削減同學(xué)大腦加工數(shù)學(xué)概念、作業(yè)題目意思消失理解錯(cuò)誤的概率，提高同學(xué)隨機(jī)應(yīng)變理解學(xué)問點(diǎn)的水平，進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)綜合本領(lǐng)。本文依據(jù)學(xué)校生理解力進(jìn)展水平，簡要闡述了提高學(xué)校生數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀理解本領(lǐng)的提高，有時(shí)候比數(shù)學(xué)計(jì)算對同學(xué)生活幫忙更大。數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)是一種理解學(xué)問的本領(lǐng)，不僅僅體此刻理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的本領(lǐng)，也體此刻理解數(shù)學(xué)學(xué)問潛在表達(dá)的含義本領(lǐng)，削減同學(xué)死記硬背、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓同學(xué)融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，跟隨課本的介紹和老師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)“理解數(shù)學(xué)”。

一、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的意義

數(shù)學(xué)除了具有計(jì)算意義的符號(hào)，也包含許多語言學(xué)問。提高學(xué)校生數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)，是為學(xué)校生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一切學(xué)問都離不開文字的傳遞過程，在學(xué)習(xí)學(xué)問文化時(shí)，閱讀理解在學(xué)問傳遞過程占了很重要的地位。例如：老師解釋“加法”的意義，加法是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)或者量合在一齊，變成一個(gè)數(shù)或者量的計(jì)算過程。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念學(xué)問就需要同學(xué)有比較好的理解力，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義。特別是學(xué)校生智力發(fā)育不均衡階段，不能對同學(xué)進(jìn)行簡潔的劃分，認(rèn)為每一個(gè)同學(xué)都不需要數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)熬煉，就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思。簡潔粗暴對那些閱讀理解本領(lǐng)發(fā)育較慢的同學(xué)賜予“笨”的評價(jià)，會(huì)消耗掉同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。

二、強(qiáng)化學(xué)校數(shù)學(xué)閱讀的方法

(一)提高老師對數(shù)學(xué)閱讀的熟悉

傳統(tǒng)學(xué)校數(shù)學(xué)教育一向圍繞計(jì)算綻開教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)沒有得到開發(fā)，這種教學(xué)模式不利于同學(xué)數(shù)學(xué)綜合水平的進(jìn)展。老師應(yīng)提高對數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的熟悉，依據(jù)學(xué)校生的心理活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中加入語言閱讀理解的教學(xué)資料，教育同學(xué)學(xué)會(huì)信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)。例如：在學(xué)習(xí)四年級的條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)問時(shí)，除了教給同學(xué)熟悉統(tǒng)計(jì)圖，繪畫統(tǒng)計(jì)圖本領(lǐng)之外，還要注意對概念和方法的教育，不能將學(xué)問單純的變?yōu)橛?jì)算和繪圖，這會(huì)脫離實(shí)際生活。當(dāng)老師讓同學(xué)畫出一個(gè)統(tǒng)計(jì)三個(gè)蘋果、兩個(gè)梨子的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)觀看統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的含義，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵。老師應(yīng)科學(xué)的看待同學(xué)的閱讀本領(lǐng)，在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)加入閱讀訓(xùn)練資料，讓每一個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)水平得到提高。

(二)使用科學(xué)的方法提高同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀水平

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)資料不像語文教學(xué)資料一樣貼近生活，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)學(xué)問，顯得專業(yè)性比較強(qiáng)。同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，一般是依據(jù)老師的教學(xué)活動(dòng)和課本學(xué)問點(diǎn)介紹，才能理解書本和老師敘述的含義，所以，老師在教學(xué)當(dāng)中對于數(shù)學(xué)概念，要咬文嚼字、圈點(diǎn)化批，逐字逐句教會(huì)同學(xué)數(shù)學(xué)語言想要表達(dá)的學(xué)問資料。例如：在學(xué)習(xí)除法時(shí)，老師說將6個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里面，必需要重點(diǎn)講解什么是“平均”，由于，不是每一個(gè)同學(xué)都能馬上明白“平均”所表達(dá)的含義，特別是學(xué)校語言本領(lǐng)發(fā)育較慢的男孩子，他們對語言的理解本領(lǐng)和成人不一樣，應(yīng)多理解智力處于進(jìn)展當(dāng)中的孩子。老師能夠依據(jù)學(xué)校生智力發(fā)育特點(diǎn)，使用同學(xué)能夠理解的方法敘述題目的意思，能夠帶六個(gè)蘋果兩個(gè)盤子，向同學(xué)演示平均安排蘋果的過程，讓同學(xué)明白每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，使用直觀的教學(xué)方式讓同學(xué)能夠理解題目中的意思。

(三)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境

現(xiàn)代教學(xué)一向提倡教學(xué)質(zhì)量，主見以同學(xué)為課堂的主體，拓展同學(xué)的思維本領(lǐng)。教學(xué)過程中老師要采納多種方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。采納繪畫幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式模式，增加同學(xué)思維的敏感性，從多個(gè)方面激發(fā)同學(xué)潛在閱讀本領(lǐng)。閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)能夠有生活閱歷這個(gè)切入點(diǎn)，讓同學(xué)在閱讀時(shí)就能在頭腦中構(gòu)成一幅畫面，數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠借助這種閱歷，增加同學(xué)生活中數(shù)學(xué)閱歷。數(shù)學(xué)課堂能夠經(jīng)過做嬉戲的方式，幫忙同學(xué)理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義。例如：老師能夠組織同學(xué)做活動(dòng)，將同學(xué)分成小組，拿著課本中的題目，讓同學(xué)經(jīng)過活動(dòng)表達(dá)出課本題目的意思。老師問同學(xué)3個(gè)同學(xué)加2個(gè)同學(xué)是什么意思，同學(xué)經(jīng)過5人一組，表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義，有效提高同學(xué)閱讀本領(lǐng)。老師詢問同學(xué)：6個(gè)人除以2是多少個(gè)人?同學(xué)快速組成3人一組，經(jīng)過嬉戲過程提高同學(xué)對數(shù)學(xué)本領(lǐng)，能讓同學(xué)學(xué)會(huì)多角度解決問題，每一個(gè)孩子思索問題方式不一樣，同一種方式不能奏效，使用另一種方式同學(xué)或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)學(xué)成果。

三、學(xué)校數(shù)學(xué)閱讀對同學(xué)數(shù)學(xué)本領(lǐng)培育的好處

提高學(xué)校生數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)，能夠提高同學(xué)整體思維本領(lǐng)，提高同學(xué)對數(shù)學(xué)課本和題目的理解本領(lǐng)，削減同學(xué)概念題、確定題、操作題、應(yīng)用題丟分情景，提高同學(xué)綜合成果。閱讀本領(lǐng)的提高，是一種轉(zhuǎn)變同學(xué)思維的過程。許多學(xué)校生表示題目會(huì)做，可是在看題時(shí)，不明白為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯(cuò)了題目，緣由就是同學(xué)閱讀本領(lǐng)不高，依據(jù)自我以往閱歷理解題目意思，導(dǎo)致消失各種馬虎大意的事情。閱讀