關(guān)注心理健康,營造溫馨校園

.z關(guān)注心理安康，營造溫馨校園——防山鄉(xiāng)中心小學(xué)心理安康教育工作淺談小學(xué)心理安康教育的目的在于幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，提高他們對小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學(xué)、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的安康人格。結(jié)合我校近年來開展小學(xué)心理安康教育的教育科學(xué)研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為，有效地開展小學(xué)心理安康教育，要充分根據(jù)小學(xué)教學(xué)內(nèi)在機(jī)制和小學(xué)生自身開展特點(diǎn)來構(gòu)筑和優(yōu)化育人環(huán)境。一、讓“心理安康教育〞走進(jìn)班級(jí)班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，必然可以是心理安康教育的主要場所。小學(xué)班主任，每日每時(shí)把握著學(xué)生的思想脈搏，也同樣經(jīng)常關(guān)注著學(xué)生的身心開展。因此，以班主任為主開展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地使思想道德、行為習(xí)慣教育，科學(xué)文化知識(shí)技能教育，心理安康教育整合成為一種“三合一〞的教育、從而構(gòu)建成為一種結(jié)合課程教學(xué)的滲透，結(jié)合班級(jí)日常工作和活動(dòng)，結(jié)合全面和個(gè)別育人教育的交互，而形成較為完善的班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)操作系統(tǒng)。這種操作系統(tǒng)所表達(dá)的主要成效有：1．融入班集體建立班主任要善于通過引導(dǎo)全體學(xué)生，以形成班集體共同奮斗目標(biāo)來開展學(xué)生個(gè)性心理：這種共同的奮斗目標(biāo)，旨在樹立正確的集體輿論凝聚，提升優(yōu)良的道德情操，倡導(dǎo)良好的班級(jí)風(fēng)氣和弘揚(yáng)安康向上的精神風(fēng)貌。因?yàn)榱己玫陌嗉w建立，能美化集體生活，能振奮全體學(xué)生，能使集體像熔爐一樣，對全班每個(gè)學(xué)生起熏陶感染、潛移默化的功能。2．豐富班級(jí)活動(dòng)有活動(dòng)，才有生氣、才有活力、才有開展。把心理輔導(dǎo)滲透于班級(jí)活動(dòng)，既是班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新和開展，又使輔導(dǎo)質(zhì)量得到提高。寓心理安康教育于班級(jí)活動(dòng)之中，學(xué)生能在豐富多彩愉悅舒心的實(shí)踐活動(dòng)中獲得心理踐行和開展，而且這是一種比擬自然、比擬完美的踐行和開展。3．創(chuàng)立班級(jí)文化班級(jí)是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)生活和相互交往的主要空間，充分利用這個(gè)空間，積極營造和開展安康的班級(jí)文化，可以形成良好的心理氣氛，發(fā)揮十分重要的陶冶、濡化的隱性教育功能。班級(jí)文化的開展要充分*揚(yáng)班級(jí)中學(xué)生的個(gè)性、特長，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智慧和力量。4．優(yōu)化班級(jí)管理優(yōu)化班級(jí)管理的目的是為著促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的開展。通過班級(jí)管理創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并且盡可能少地約束人、限制人和壓抑人。優(yōu)化班級(jí)管理要在實(shí)施**管理中開展**意識(shí)；要在自我管理中開展學(xué)生自主；要在情意管理中開展學(xué)生情意；要在有形管理中開展無形管理。5．構(gòu)建班級(jí)教育合力班級(jí)不是封閉的，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的心理、道德和文化素質(zhì)都是在班內(nèi)班外、校內(nèi)校外、有意無意、有形無形的各種因素的綜合影響下形成開展的，因此班主任需要充分利用班內(nèi)外校內(nèi)外，包括家庭和社會(huì)的各種教育力量，充分利用各種有效的校內(nèi)外教育資源，形成“全社會(huì)都來關(guān)心教育〞，都來關(guān)心學(xué)生的成長和開展。班主任構(gòu)建整合一致的班級(jí)教育合力進(jìn)展心理輔導(dǎo)，有賴于班主任自身的智慧和技巧。6．建立良好班風(fēng)班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的、整體的、特色的集體風(fēng)氣。班風(fēng)需要靠班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生為根底的思想、品德、作風(fēng)來形成、，需要有一個(gè)較長時(shí)間的開展來形成。而一經(jīng)形成，可以對班級(jí)中的每一個(gè)人產(chǎn)生較為積極、穩(wěn)固、安康、向上的作用力，這種作用力是內(nèi)在的、無形的、激活的。建立良好的班風(fēng)可以為每個(gè)學(xué)生的身心開展創(chuàng)設(shè)出一種美好的時(shí)空，喚發(fā)出一種蓬蓬勃勃的力量。二、讓“心理安康教育〞成為一種“校園文化〞校園文化是多元的，其中校園文化的陣地建立是一項(xiàng)根底性的物化工程。讓“心理安康教育〞成為一種“校園文化〞，首先要打造根底性工程。這種根底性工程，既可以充分利用學(xué)校內(nèi)部原有的一些設(shè)施，也可以不斷地開發(fā)出新的活動(dòng)陣地，如：1．讓校園內(nèi)的墻壁、櫥窗、黑板、園落成為“不說話的心理輔導(dǎo)教師〞。2．隨著學(xué)校的班級(jí)文化建立開展步伐，不斷創(chuàng)立出“開心屋〞、“心語心愿〞、“談心室〞等等。3．在校園內(nèi)形成對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的“一條龍〞效勞：心理信箱；心理熱線〔、〕；心語導(dǎo)播〔紅領(lǐng)巾播送、校園網(wǎng)〕；心語小屋〔心理咨詢室〕。在這些陣地的建立中，“開心屋〞、“心語小屋〞等要真正具有“快樂小屋〞的功能，讓希望獲得心理幫助的學(xué)生從中感悟愉悅，體驗(yàn)愉悅，釋放煩惱，消除煩惱；從中獲得歡樂的自助、互助和他助?！靶睦頍峋€〞要不斷延伸、暢通，成為“寬帶網(wǎng)〞，它由師生雙方或班主任――學(xué)生――家長三方建起連心的紐帶，通過“心理聯(lián)系卡〞、家庭走訪、家長來校、師生通信、、上網(wǎng)聯(lián)絡(luò)等多種方式，定期或不定期，雙方或三方、個(gè)別或集體相結(jié)合的局部性和個(gè)別性心理教育與溝通?！靶睦頍峋€〞較偏重于保守秘密、尊重隱私、尊重人格。也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的同步一致，有利于形成教育的合力。三、讓“心理安康教育〞形成一種“主體性活動(dòng)〞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣是心理安康教育活動(dòng)中的主體。要把小學(xué)心理安康教育成為一種新穎的豐富的“校園文化〞，就要充分讓學(xué)生暢心地生活在這一文化天地之中。在實(shí)踐中，許多學(xué)校已開展了豐富多彩的小學(xué)生心理安康教育主體性活動(dòng)。1．心理教育活動(dòng)課心理教育活動(dòng)課是在班主任組織下，全班師生共同參與，開展以學(xué)生為中心，生動(dòng)、活潑、交互、聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)?；顒?dòng)課可以利用班會(huì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課、科技文體活動(dòng)課等活動(dòng)課時(shí)進(jìn)展，也可以利用周會(huì)、晨會(huì)進(jìn)展，有條件的可以納入校本課程建立。根據(jù)需要可以安排在室內(nèi)外、校內(nèi)外進(jìn)展?；顒?dòng)課表達(dá)主體性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、組織性和多樣性的特點(diǎn)，通過游戲、討論、辨析、觀察、演講、表演、小品、訓(xùn)練、檢測等方式方法，旨在開展和提高學(xué)生心理品質(zhì)，進(jìn)展心理訓(xùn)練。心理活動(dòng)課有明確的目標(biāo)，有精心的準(zhǔn)備，有確定的內(nèi)容，有具體的步驟，有恰當(dāng)?shù)募记?。心理活?dòng)方案的設(shè)計(jì)要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際、班級(jí)實(shí)際、開展趨向、防*要求等作認(rèn)真細(xì)致的處理。2．心語沙龍心語沙龍類似于心理活動(dòng)課，相比擬它參加人數(shù)要少，一般8～12人左右?；顒?dòng)形式更顯簡約、寬松和靈活，活動(dòng)時(shí)間一般利用課外、晚間或雙休日進(jìn)展。場地選擇也十分自由，包括在師生家中?；顒?dòng)的主題也較為集中，參與的對象則較為專一，如班主任或按班級(jí)、團(tuán)隊(duì)干部，或單親家庭學(xué)生，或貧困生，或存有*向類心理困擾的學(xué)生，針對一個(gè)目標(biāo)組織一次沙龍活動(dòng)。心語沙龍更重于心靈溝通，情感體驗(yàn)，更重于加深理解，求取共識(shí)。3．心育小報(bào)心育小報(bào)可以是小學(xué)生自辦的“手抄報(bào)〞，班級(jí)中可以有一份或多份，也可以在班級(jí)墻報(bào)、黑板報(bào)中開辟出專欄。心育小報(bào)由學(xué)生自編自辦，旨在讓學(xué)生交流各自的內(nèi)心世界，介紹心理安康知識(shí)，進(jìn)展學(xué)生心理問題的探討。班級(jí)心育小報(bào)可以“走出〞班級(jí)，與其他班級(jí)交流，與學(xué)校的播送相結(jié)合，充實(shí)校園媒體、校園文化內(nèi)容。作為“心育小報(bào)〞的“雙胞胎〞，還可辦出“心理畫報(bào)〞和“心理漫畫〞，借助美術(shù)表現(xiàn)、欣賞的功能，提高心育效應(yīng)。4．心語播送。由課題組實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)，每周星期三安排“心語〞特別時(shí)間，通過向?qū)W生普及心理安康知識(shí)，對學(xué)生心理問題討論和心理輔導(dǎo)。5、心理信箱。在各班設(shè)置心理信箱，加強(qiáng)了對學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，開展師生間個(gè)別心靈的溝通，獲得了學(xué)生對教師的信任，解除學(xué)生的心理防衛(wèi)，并注意尊重學(xué)生、尊重人格，對心理教育中出現(xiàn)的一些普遍性問題展開了討論，并為心育小報(bào)、校園播送等提供了豐富的素材。6．“心語日記〞結(jié)合小學(xué)生寫日記、周記，鼓勵(lì)學(xué)生記“心語日記〞〔周記〕?！靶恼Z日記〞有學(xué)生心理宣泄和排解，有心理認(rèn)知和感悟；是能反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子〞，也是能顯現(xiàn)學(xué)生心理安康開展的“窗口〞，還能成為學(xué)生安康進(jìn)步的“階梯〞。班主班教師通過瀏覽學(xué)生“心語日記〞〔以學(xué)生主動(dòng)愿意提供為前提〕，能搭通學(xué)生的“脈搏〞，開展對話，交流思想情感。7．“心語贈(zèng)言〞“心語贈(zèng)言〞是班主任主動(dòng)向?qū)W生作心理沖擊。班主任的“心語贈(zèng)言〞可出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)練習(xí)本的改評(píng)批語中；可出現(xiàn)在“學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單〞的操行評(píng)語里；可出現(xiàn)在“家校聯(lián)系卡〞內(nèi)；也可以是教師專門設(shè)置的“心語贈(zèng)言〞卡〔由教師自制成的卡更佳〕?！靶恼Z贈(zèng)言〞要抓住時(shí)機(jī)，如學(xué)生表揚(yáng)獲獎(jiǎng)時(shí)、困難受挫折時(shí)、心煩苦惱時(shí)、學(xué)生生日、畢業(yè)升學(xué)時(shí)等等。要選準(zhǔn)火候，把握溫度；要擊中要害，引發(fā)震動(dòng)。“心語贈(zèng)言〞要重情感重文采重形式，可以