有關(guān)《誡子書》課堂教學(xué)實(shí)錄

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦有關(guān)《誡子書》課堂教學(xué)實(shí)錄“教學(xué)實(shí)錄是指圍繞本課課堂教學(xué)實(shí)際綻開的主要場(chǎng)景記錄.而教學(xué)實(shí)錄是教案的詳細(xì)化,與教案設(shè)計(jì)有出入和變化,是教案的詳細(xì)體現(xiàn)和延長.”下面是我收集推舉的有關(guān)《誡子書》的課堂實(shí)錄，歡迎閱讀參考。

《誡子書》課堂實(shí)錄

(課前師生問好)

師：今日我們一起學(xué)習(xí)一篇文言文諸葛亮的《誡子書》。(屏顯：題目、)哪位同學(xué)能看著題目，說說題目是什么意思?生1：諸葛亮告誡兒子好好學(xué)習(xí)。師：從題目中就能看出好好學(xué)習(xí)嗎?

生1：應(yīng)當(dāng)是警戒兒子要心靜，不能煩躁。師：哪位同學(xué)能直接解釋一下題目?

生2：我認(rèn)為本文的題目就是警戒自己的孩子作為例子。師：誡子就是警戒、告誡自己的孩子，書是什么意思?眾生：信。

師：對(duì)，我們學(xué)過《答謝中書書》，“家書抵萬金”。師：這篇文章是一位父親寫給兒子的家書，古代名人是喜愛寫信來教育自己的子女，這是古代家長教育的方式，我們知道的《傅雷家書》，大家課下可以讀一讀。今日讓我們一起走進(jìn)諸葛亮的《誡子書》，一起去了解一位運(yùn)籌帷幄的政治家軍事家，一位年過半百的老父親會(huì)對(duì)他八歲的兒子說些什么呢?下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍課文。(屏顯：《誡子書》全文)生3：(朗讀全文)

師：哪位同學(xué)能更正一下?

生4：他第一個(gè)字就讀錯(cuò)了，把夫(fú)君子之行讀成了夫(fū)君子之行，遂(suì)成枯落讀成了遂(zhú)成枯落。把淫慢則不能勵(lì)精讀成了精勵(lì)。師：遂(suì)成枯落，遂是什么意思?眾生：最終。

師面對(duì)生3：盼望你肯定要記住。師：再請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。生5：(朗讀全文)師：訂正一下。

生6：夫(fú)不是夫(fū)，遂(suì)不是遂(suí)。

師：第一個(gè)字這兩個(gè)音都有，做句首發(fā)語詞時(shí)我們要讀二聲夫(fú)，再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。生7：：(朗讀全文)

師：讀得很好，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)競(jìng)賽，比一比，看誰讀得好，相互更正一下。生讀

師：讀完就停下，我們齊讀一遍。眾生齊讀

師：文言文的翻譯是一項(xiàng)很扎實(shí)的基本功，請(qǐng)同學(xué)們小組或同桌合作翻譯課文，結(jié)合課文注解，圈畫不理解的地方共同爭(zhēng)論。(同學(xué)組內(nèi)合作翻譯，師巡察指導(dǎo)。)

師：這篇文章雖然簡(jiǎn)短，但是不好翻譯。同學(xué)們?cè)诜g爭(zhēng)論時(shí)，你覺得有哪些不好翻譯的地方?

生8：非淡泊無以明志

師：有哪個(gè)同學(xué)幫忙解決一下?

生9：我認(rèn)為非淡泊無以明志，就是在對(duì)待功名利祿時(shí)要有一顆淡泊的心。師：這是一個(gè)雙重否定句，在翻譯時(shí)最好保持原來的句式，怎么翻譯最好，哪個(gè)同學(xué)幫下忙?

生10：舒適寡欲才能表明自己的崇高的志向。師：這是雙重否定句嗎?生：不是。

生11：假如不是舒適寡欲，就不能表明自己的崇高志向。師：請(qǐng)同學(xué)們記錄下來。

師：還有疑問嗎?假如沒有,請(qǐng)一位同學(xué)翻譯一下全文。

生12：有道德修養(yǎng)的人，是這樣進(jìn)行修養(yǎng)熬煉的，他們以靜思反省來使自己盡善盡美，以儉樸節(jié)省財(cái)物來培育自己高尚的品德。假如不清心寡欲就不能使自己的志向明確堅(jiān)決，擔(dān)心定清靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)而長期刻苦學(xué)習(xí)。要學(xué)得真知必需使身心在安靜中討論探討，人們的才能是從不斷的學(xué)習(xí)中積累起來的;假如不下苦工學(xué)習(xí)就不能增長與發(fā)揚(yáng)自己的才能;假如沒有堅(jiān)決不移的意志就不能使學(xué)業(yè)勝利?？v欲放蕩、消極怠慢就不能勉勵(lì)心志使精神振作;冒險(xiǎn)草率、急燥擔(dān)心就不能陶治性情使節(jié)操高尚。假如年華與歲月虛度，志愿時(shí)日消磨，最終就會(huì)像枯枝落葉般一每天年輕下去。這樣的人不會(huì)為社會(huì)所用而有益于社會(huì)，只有哀痛地困守在自己的窮家破舍里，到那時(shí)再悔也來不及了。師：請(qǐng)坐，翻譯的特別好，同學(xué)們還有不明白的地方嗎?眾生：沒有

師：都明白了，那老師問一問大家，請(qǐng)看學(xué)案重點(diǎn)詞語解釋，搶答競(jìng)賽。生13：夫是語氣助詞，君子是有道德修養(yǎng)的人，靜以修身的以是憑借。師：請(qǐng)坐，有問題嗎?生：沒有。師：連續(xù)

生14：明志是表明志向，淫慢是放縱怠慢，險(xiǎn)躁是冒險(xiǎn)急躁。生15：接世是對(duì)社會(huì)有益。

師：很好，這里是意動(dòng)用法，類似于我們之前學(xué)過的“漁人甚異之”中的“異”。連續(xù)。

生15：窮廬是簡(jiǎn)陋的房子，這里指狹小天地，將復(fù)何及是怎么還來得及呢。師：文言文朗讀是重點(diǎn)，要讀出一些味道來，必需把自己沉進(jìn)去，把握好語氣和感情，大家看學(xué)案三：你認(rèn)為本文寄予了對(duì)兒子怎樣的情感?請(qǐng)分別設(shè)想站在父親和兒子的角度體會(huì)本文應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀。

生16：我認(rèn)為對(duì)兒子有一種望子成龍的情感，假如讓我站在父親角度來讀的話，我就會(huì)用一種比較沉重，諄諄教導(dǎo)的語氣讀。

師：諄諄教導(dǎo)，意味深長，沉重，期盼的語氣，請(qǐng)你給大家讀一下。生16：(讀文)

師：讀的有沒有意味深長?眾生：有。

師：請(qǐng)大家賜予掌聲鼓舞。(生鼓掌)

師：你認(rèn)為哪些句子語氣最沉重或是會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪些句子。生17：非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)師：為什么?

生17：由于他主要想告知兒子要學(xué)會(huì)集中自己的精神，并且要穩(wěn)重。師：這是從意思上說，那從句式上它是什么?

生：雙重否定句式

師：雙重否定，加強(qiáng)語氣。(師范讀)非淡泊無以明志，非安靜無以致遠(yuǎn)。要讀的意味深長。還有沒有雙重否定句?生齊讀：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。

師：對(duì)雙重否定，加強(qiáng)語氣。你認(rèn)為還有哪些句子是的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。生18：悲守窮廬。將復(fù)何及!師：你的理由?

生18：之前敘述那么多，最終結(jié)尾了要教育自己的兒子。

師：最終結(jié)尾了要教育自己的兒子，要珍惜時(shí)間，而且用了什么標(biāo)點(diǎn)?生：感嘆號(hào)。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀出感嘆。生齊讀

師：將復(fù)何及:!怎么來的及呢，孩子啊，抓緊時(shí)間，珍惜時(shí)間吧!還有沒有?生19：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。師：你的理由?

生19：是從身心上教育兒子。

師：不能貪圖享樂，不能懶散懈怠，反面教育，(強(qiáng)調(diào))淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。師：我們師生合作一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹奶崾鞠吕首x。師：諸葛亮的兒子諸葛瞻是個(gè)早熟的人才，從小聰慧伶俐，諸葛亮糊涂地熟悉到兒子成長過程中的隱患，他在給哥哥的一封信中寫到：“瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不為重器耳?！睘槭裁此麜?huì)糊涂地熟悉到兒子成長過程中的隱患?生：他太簡(jiǎn)單傲慢了。

師：太簡(jiǎn)單傲慢了，所以他寫給兒子的一封信應(yīng)當(dāng)是語重心長，諄諄教導(dǎo)，請(qǐng)大家讀出來。(全班齊讀)

《太陽是大家的》教學(xué)實(shí)錄

一、激趣渲染，喚起生活的積淀。

師:同學(xué)們,你們看,這是誰?(課件展現(xiàn):太陽的笑臉)

生:太陽!

師:是啊!,今日太陽也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),

咱們熱忱地和太陽打聲招呼吧!

生:太陽你好!

師:同學(xué)們對(duì)太陽應(yīng)當(dāng)不生疏,我們的課本前面第21課講的就是

太陽,讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧!(課件出示:21課最終一自然段)

師:一起齊聲朗讀21課的最終一自然段.

生齊聲朗讀.

師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個(gè)漂亮、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和暖和,太陽是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的,今日,我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌,題目就是(指板書)

生:太陽是大家的.(齊讀課題)

二、扎實(shí)識(shí)字，打好感知的基礎(chǔ)。

師:請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩歌,留意把字讀準(zhǔn),詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.

生自由讀詩歌.

師:老師檢查一下同學(xué)們的讀書狀況,誰有信念讀好老師手中的卡片?

生樂觀舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)

生:彤tóng,紅彤彤tōng。

師:你發(fā)覺了什么?

生:彤的聲調(diào)變了,紅彤彤讀一聲tōng了.

師:你觀看得真認(rèn)真!我們留意到這個(gè)字單獨(dú)讀二聲

生:tóng。

師:組成疊詞時(shí),聲調(diào)就變了,讀一聲

生:tōng。

師:好,像這位同學(xué)一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!

每小組又開火車讀一遍，檢查把握狀況。

師:真棒!聲音真洪亮.這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀,其他同學(xué)做仔細(xì)的小聽眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順.

同學(xué)勇躍舉手,師指四名同學(xué)分小節(jié)朗讀，然后生生互評(píng)，矯正錯(cuò)誤，取長補(bǔ)短。

三、吟誦品嘗，享受詩意的醇美。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？

生（大聲）：可以！

師：我讀詩歌的第一小節(jié)。

同學(xué)們聽聽，看老師讀得美不美？

師聲情并茂地范讀，配以動(dòng)畫及音樂。話音一落，同學(xué)報(bào)以熱鬧的掌聲。

師：（心情感動(dòng)）感謝你們的掌聲，看樣子，你們對(duì)老師的朗讀很滿足，那你覺得老師哪兒讀得美？

生1：老師讀得太有感情了。

師：呵，我是在努力表現(xiàn)，努力地以情感人。

生2：老師把“朵朵白云”這個(gè)詞突出來讀，讀得特殊美！

師：多靈的耳朵，老師正是這么處理的。

生：老師字音讀得準(zhǔn)，讀的時(shí)候很慢，有節(jié)奏感。

師：是啊！老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅漂亮的圖畫，誰也看到了？（同學(xué)紛紛舉手）

生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特殊的紅。

師：你看到的圖畫竟然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會(huì)到的呢？（師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

師：跟老師一起去看看那雪白的云朵吧?。c(diǎn)擊出課件“朵朵白云”）

生驚呼：??！真美！

師：太陽讓白云發(fā)生了奇妙的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是說顏色特殊的紅，紅得非常的明麗。

師：多美?。∧銈円蚕窭蠋焺偛拍菢用烂赖刈x讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。

生練讀，師巡察。指一名讀。

師：誰情愿讀給大家聽？

指一名同學(xué)讀。（速度快）

師：對(duì)自己的朗讀滿足嗎？

生1：還可以.(有點(diǎn)羞怯)

師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點(diǎn)名，聽聽同學(xué)的建議。

生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應(yīng)當(dāng)慢點(diǎn)讀。

生1不同意：我認(rèn)為白云變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點(diǎn)讀。

師：是呀，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，你可以堅(jiān)持自己的意見！

她還應(yīng)當(dāng)把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點(diǎn)。

生3讀得入情入境，很有感染力。

師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。

生有感情的齊讀。

師：原來漂亮的圖畫就是美麗的詩句，美麗的詩句也能變成漂亮的圖畫，讓我們把這一切美妙都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。（課件展現(xiàn)：動(dòng)畫）

師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的伴侶，為我們做了很多好事，請(qǐng)同學(xué)們自由的讀其次小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？

生答。（師結(jié)合板書：鮮花、小樹、小伴侶）

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動(dòng)作）

師：有這樣的金光，鮮花才開的明麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？

生：不是，是說太陽照射小樹，給它養(yǎng)分，讓它長得很快。

師：原來是陽光使小樹健壯成長，長得快的意思。

師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

“我去過！”“我去過！”（同學(xué)表現(xiàn)感動(dòng)，舉手勇躍）

師：你去海邊都干什么了？

生：我潛水了，小魚就在我身邊游。

師：人魚共游，其樂融融呀。

生：我在沙灘上奔跑，追趕海浪。

生：我撿了好多的貝殼，貝殼千姿百態(tài)，美不勝收，我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。

師：有意思，那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？可以用什么詞來形容？

生：興奮、快樂、痛快、舒適、興奮、其樂無窮……

師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來吧！讀讀后二行。

（生讀，不夠興奮。）

師：你興奮的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）

師：你們喜愛這樣的太陽嗎？

生：喜愛?。ù舐暤兀?/p>

師：那就把你對(duì)太陽的寵愛之情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對(duì)太陽的寵愛之情？

指一名讀。

師：假如能加上自己喜愛的動(dòng)作就更好了。

再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動(dòng)作。（全班鼓掌）

（全班起立，齊讀其次小節(jié)，加上動(dòng)作）

師：同學(xué)們，我們留意到這里有一個(gè)——--（課件顯示：省略號(hào)變紅）

生：省略號(hào)（大聲地）

師：“省略號(hào)”在這表示什么？

生：太陽還做了很多的好事，沒有說完。

師：聰慧的你們想一想太陽還做了哪些好事？

生1：她把暖和的陽光送到世界各地。

生2：太陽讓春天變得更加絢爛漂亮！

師：說得多好啊！我要把它打下來。

（老師現(xiàn)場(chǎng)打字）

師：同學(xué)們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出美麗的詩句嗎？

生：她讓柳樹長出美麗的綠頭發(fā)！

師:??！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺立了，她讓森林更加茂密了，她讓我們的生活布滿生氣！（全班響起熱鬧的掌聲）

師：為我們班的小詩人鼓掌！

師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背其次小節(jié)。

生齊背。

師：太陽勞碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去那兒？去干什么呢？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）

生：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？她要趁人們睡覺的時(shí)侯，走向另外的國家。

師：太陽趁小伴侶睡覺的時(shí)候去干什么了？

生：去別的國家，為別的國家的小伴侶帶去歡樂？

師：請(qǐng)你讀讀第三小節(jié)。

師：我們留意到第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號(hào)一閃一閃）

生：感嘆號(hào)。

師：還有搖著大腦袋的——（課件：?jiǎn)柼?hào)左右搖擺）

生：?jiǎn)柼?hào)。

師：誰來讀讀第一句？

指一名讀。

師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

生：我真是舍不得，我不想讓她走。

師：那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所要表達(dá)的感情讀出來吧！

生讀。

師：聽得出你真是舍不得太陽??！

師：那大腦袋的問號(hào)呢？誰來讀讀這一句？

師：找個(gè)同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。

指名讀第三節(jié)。（讀得很有感情，特殊是感嘆句和問句）

師：誰情愿讀讀第四小節(jié)？

指一名讀。

師：那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最終一句要讀得——

生：輕一些。

師：請(qǐng)你再來讀一讀。

生讀。

師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，

（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學(xué)熟識(shí)一下，先練習(xí)練習(xí)。

生分角色有感情地練習(xí)朗讀。

練習(xí)結(jié)束。

師：預(yù)備好了嗎？

生：好了!(信念十足)

師：盼望我們合作開心！

分角色朗讀，并配以悅耳的音樂。

師：我為你們鼓掌。合作非常開心！

師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）

生：鮮花，小樹，小伴侶。

師：太陽把她的金光也往——

生：鮮花上灑。

師：她也把小樹——

生：往高處拔。

師：她也陪著——

生：小伴侶在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡快的浪花。

師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）

生：太陽是大家的

師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小伴侶都來了，你想對(duì)別的國家的小伴侶說什么？（課件展現(xiàn)：書中插圖）

生1：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和諧相處。

生2：無論你來自何方，都擁有漂亮的太陽！

生3：我想象他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。

師：是??！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動(dòng)作）讓她飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。

師：還有最終幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好嗎？

生：好！

師：會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背的可以看書有感情的朗讀。

師：下面請(qǐng)聽詩朗誦《太陽是大家的》

全班起立表演。

師：真精彩！最終跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜愛哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。

生：我想有感情的朗讀.

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們肯定會(huì)很喜愛的。

生：我喜愛這首詩，我想把它抄下來。

師：好的，字跡肯定要工整??！

生：我要把詩中最漂亮的景色畫下來。

師：到時(shí)候肯定要拿給老師看哦！

生：我想把這首詩背給小伙伴聽