放飛想象 舞動(dòng)情思-《短詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

放飛想象舞動(dòng)情思 《短詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析［摘要］《短詩(shī)三首》是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)代詩(shī)歌單元的第一篇課文。教學(xué)這篇課文，要根據(jù)單元的人文主題和語文要素確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)、體會(huì)詩(shī)歌的情感。課堂上，教師應(yīng)通過聯(lián)系所學(xué)、學(xué)習(xí)字詞、想象畫面、體會(huì)情感、遷移仿寫、課外鏈接等途徑，使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的內(nèi)核，和作者進(jìn)行思想、情感的碰撞。這樣的課堂，具有語文味、詩(shī)歌味和課程味。［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代詩(shī)歌；教學(xué)設(shè)計(jì)；想象;仿寫【設(shè)計(jì)理念】本文所選的三首短詩(shī)，充滿了畫面感，給學(xué)生以豐富的想象空間。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌已經(jīng)有了一定的接觸，理解本文的字面意思并不困難，因此教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用美麗的眼睛看世界，激活他們的想象，體會(huì)作者融進(jìn)詩(shī)歌中的思想感情，獲得詩(shī)的靈感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系詩(shī)歌，積累運(yùn)用。品味詩(shī)歌語言，了解詩(shī)歌表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。【教學(xué)過程】一、聯(lián)系所學(xué)，導(dǎo)入新課出示單元學(xué)習(xí)提示：“詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界?！币龅谌龁卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。【點(diǎn)評(píng)單元學(xué)習(xí)提示是學(xué)習(xí)整個(gè)單元課文的總領(lǐng)和總綱。總領(lǐng)、總綱掌握了，課文學(xué)什么甚至怎么學(xué)就容易把握了?！吭?shī)歌對(duì)我們來說并不陌生，以前已經(jīng)學(xué)過。還能記起來上個(gè)學(xué)期學(xué)過的詩(shī)歌嗎？誰能背一背？指名背誦，教師點(diǎn)評(píng)。（1） 學(xué)生背誦《秋晚的江上》。（點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè):“謝謝你，你的背誦，向我們展示了一幅瑰麗的秋江晚景圖。”）（2） 學(xué)生背誦《花牛圖》。（點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè):“一頭可愛俏皮、悠閑自在的花牛浮現(xiàn)在我們的眼前。”）你們不僅有好的記性，更有一雙美麗的眼睛。這兩首詩(shī)歌把一幅幅畫面呈現(xiàn)在我們面前，給了我們豐富的想象和美的享受。今天,我們要再學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌。同樣,我們也要帶著一雙美麗的眼睛來看看這個(gè)美好的世界?！军c(diǎn)評(píng)開課環(huán)節(jié)用已學(xué)過的詩(shī)歌導(dǎo)入，溫故而知新。教師簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)，對(duì)詩(shī)歌的畫面以及情感進(jìn)行概括，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。】二、 學(xué)習(xí)字詞，讀通讀順請(qǐng)大家自由朗讀三首短詩(shī)，對(duì)難讀的詞句做上標(biāo)記。請(qǐng)大家說說難讀的詩(shī)句,并請(qǐng)同學(xué)幫助解決。預(yù)設(shè)難讀句子:“是永不漫滅的回憶?！薄皼]有你波濤的清響?”指名讀詩(shī)歌，每個(gè)學(xué)生一首。教師從正確、通順兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)落實(shí)“永不漫滅”“藤蘿”“膝上”“波濤”等詞語的讀音和字形。教師示范書寫“繁”“膝”兩個(gè)字,提醒學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)和筆畫順序。學(xué)生練習(xí)兩次?！军c(diǎn)評(píng)字詞學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的根，不能忽視；字詞學(xué)習(xí)既有認(rèn)讀的任務(wù)，也有認(rèn)寫的任務(wù)，不可偏廢?！縿偛盼覀冏x了這三首詩(shī)歌，同學(xué)們都能夠把詩(shī)歌讀得正確、通順了，值得表?yè)P(yáng)。說說這三首詩(shī)的題目與我們平時(shí)學(xué)的詩(shī)的題目有什么不一樣。介紹冰心及《繁星》。冰心是一位著名的兒童文學(xué)作家，《繁星》收錄了她用三言兩語描繪所見所感的短詩(shī)，總共有164首。這些小詩(shī)晶瑩清麗、輕柔俊逸，贊美了母愛、童真、自然。課文所選的三首詩(shī)都來自《繁星》,分別是第七十一、一百三十一和一百五十九首。讓我們一起再來讀一讀這三首詩(shī)歌?！军c(diǎn)評(píng)現(xiàn)代詩(shī)歌雖然以率直的情境陳述，表達(dá)明晰，易于理解，但要真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感，就要對(duì)作者及寫作背景進(jìn)行了解?！咳?、 想象畫面，讀出韻味剛才，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，表現(xiàn)很不錯(cuò)。聽了你們的朗讀,我也想試一試,請(qǐng)你們來評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣。教師范讀三首小詩(shī)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生讀好詩(shī)歌的欲望?！军c(diǎn)評(píng)教師范讀太有必要，不僅能夠給學(xué)生以直觀的朗讀指導(dǎo)，更能讓教師自己體會(huì)到朗讀的“甘苦”,是親力親為之舉。】俗話說，沒有節(jié)律就不成為詩(shī)歌。你們覺得要怎樣才能讀出詩(shī)歌的節(jié)律和韻味呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌。指名朗讀，并根據(jù)每首詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（1） 朗讀《繁星（七一）》。破折號(hào)的朗讀要稍做延長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)相同的“月明的園中”藤蘿的葉下”“母親的膝上”三個(gè)短語。它們的句式相同，朗讀的節(jié)奏也應(yīng)相同。一邊讀，一邊想象,你仿佛看到了怎樣的畫面？（在月光照耀下的園子，油亮茂密的藤蘿下，傳來陣陣?yán)ハx的鳴叫。母親坐在椅子上，我坐在母親的膝蓋上。一幅幽靜、美好的畫面）【點(diǎn)評(píng)邊讀邊想象，既是朗讀訓(xùn)練，又是形象思維的訓(xùn)練?！恐笇?dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，“中”“下”“上”處應(yīng)停頓并稍加延長(zhǎng)，以體會(huì)畫面的幽靜與舒適。學(xué)生在想象畫面中,不斷展開朗讀訓(xùn)練。（2） 朗讀《繁星（一三一）》。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“光”“香”“響”的韻腳都是“ang”。押韻，讀起來朗朗上口。你發(fā)現(xiàn)這三句話表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（都是問句）你仿佛看到了什么？“哪一顆星沒有光?”星星有光嗎？（有光，有亮光）“哪一朵花沒有香?”花兒有香嗎？（有香，有清香）“哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？”（有響，有清響）這些問句比較特別，明知故問，是反問句。反問句,要讀出上揚(yáng)的語氣?！军c(diǎn)評(píng)不僅有讀，還有讀法的指導(dǎo)，有助于朗讀效果的保證?！看藭r(shí)此刻，作者的眼睛里、鼻子里、耳朵里都是大海。作者在海邊看著、聞著、聽著、想著，久久不忍離去，思緒萬千，回味無窮。一邊想象一邊朗讀，你仿佛就到了廣闊無垠的大海邊，看到了星光，聞到了花香，聽到了清響。學(xué)生讀詩(shī)。（3） 朗讀《繁星（一五九）》。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“了”“里”的反復(fù)句子，了解同字成韻，讀出韻味。引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)雨來了”和“躲到巢里“躲到懷里”的不同，讀出句子感情的強(qiáng)弱。反復(fù)讀句子，讀出一呼一應(yīng)?！军c(diǎn)評(píng)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。整個(gè)朗讀環(huán)節(jié)通過“看著詩(shī)句想“提問引發(fā)想””對(duì)比畫面想”等方式，讓學(xué)生想象畫面，領(lǐng)略情景交融、妙不可言的意境美。以此指引朗讀，學(xué)生自然就能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味和情感?！勘容^感知現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。（1） 出示古詩(shī)《暮江吟》：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓?！保?） 小組比較討論這三首詩(shī)與古詩(shī)的異同，說說現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。教師相機(jī)概括:“現(xiàn)代詩(shī)意思好懂;詩(shī)句長(zhǎng)短比較自由，沒有規(guī)定的字?jǐn)?shù);讀起來有節(jié)奏，朗朗上口；蘊(yùn)含豐富的想象和情感?！?.齊讀三首詩(shī)歌?！军c(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)借勢(shì)發(fā)力，通過與古詩(shī)的比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代詩(shī)歌的表達(dá)特點(diǎn)?！克摹Ⅲw會(huì)情感，誦讀詩(shī)歌剛才，我們?cè)谀X海里想象了一幅幅畫面，有光、有香、有聲，有靜的、有動(dòng)的。下面，讓我們帶著美麗的眼睛再次走進(jìn)這些畫面中，去發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌更多的秘密。出示《繁星（七一）》?！坝啦宦纭笔鞘裁匆馑?？作者回憶了什么？（月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上）（1） 在這些景物中，你還看到了什么？想到了什么？（2） 用下面句式說一說（出示）：“我坐在母親的膝上，看著 ，聽著 ，想著 。”【點(diǎn)評(píng)“說”是理解，“說”是表達(dá)，“說”是想象，“說”更是情感的升華?！浚?） 這些場(chǎng)景喚起了你怎樣的感受？（在“月明的園中”,在“藤蘿的葉下”,在“母親的膝上”,“我”看到了母親的音容笑貌。這是個(gè)和藹慈祥、關(guān)愛孩子的母親,母親對(duì)“我”的愛在每個(gè)場(chǎng)合，印象深刻，難以磨滅。這樣的母愛也感動(dòng)著千萬個(gè)讀者）出示《繁星（一三一）》。（1） 請(qǐng)大家閉上眼睛，聽老師讀這首詩(shī)。【點(diǎn)評(píng)此處的范讀，不只是指路，讓學(xué)生知道課文該怎么讀，更有情愫的表達(dá)、情感的引領(lǐng)和思維的培育。】（2） 你都看到了什么？為什么這些風(fēng)馬牛不相及的東西會(huì)同時(shí)出現(xiàn)？（是大海給了作者無限的遐想和寫作的靈感）（3）：波濤的清響”怎么會(huì)到作者的思潮里？你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？出示課外資料：冰心三四歲時(shí)，父親奉命到山東煙臺(tái)創(chuàng)辦海軍軍

官學(xué)校，幼小的冰心也隨全家來到了濱海城市煙臺(tái)，直到她十一才離開。煙臺(tái)的大海開闊了詩(shī)人深沉博大的胸懷，啟發(fā)了詩(shī)人豐富奇妙的想象。煙臺(tái)的大海使詩(shī)人明白了祖國(guó)備受帝國(guó)主義列強(qiáng)欺凌的歷史，熔鑄了詩(shī)人深厚的愛國(guó)主義情感，也使詩(shī)人了解漁民的苦難，培養(yǎng)了詩(shī)人熱愛勞動(dòng)人民的深情。詩(shī)人與大海的這段情緣，成為她日后創(chuàng)作的重要題材。詩(shī)人曾說:“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！边@首詩(shī)就是詩(shī)人唱給大海的一支頌歌。（4）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大海的熱愛與贊美，情真意切。出示《繁星（一五九）》。（1） “天上的風(fēng)雨”指的是什么？（大自然的刮風(fēng)下雨，凄風(fēng)冷雨，暴風(fēng)驟雨）（2） 聯(lián)系上句詩(shī)，說說作者心中的“風(fēng)雨”指什么。（是作者在現(xiàn)實(shí)生活中碰到挫折、苦難、煩心事等,它們引發(fā)作者內(nèi)心的波瀾）（3） 用下面的句式說一說。出示：當(dāng)我 的時(shí)候，母親??！我只躲到你的懷抱?！军c(diǎn)評(píng)此處練說與《繁星（七一）》的“說”有異曲同工之妙?！浚?） 從中你體會(huì)到了什么？（對(duì)母親的依戀和感激之情）【點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌是一種抒發(fā)內(nèi)心情感的文學(xué)體裁。在教學(xué)中，教師要借助一定的載體來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感。這里，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際、了解作者生活背景、領(lǐng)悟詞語內(nèi)涵等方式，化抽象為形象，讓學(xué)生在心中明晰作者的情感，既有共性又有個(gè)性?！课?、回味生活，遷移仿寫讓我們也來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人。簡(jiǎn)單的場(chǎng)景、細(xì)小的故事，讓我們天天都在享受這母愛，我們也來寫一首小小的詩(shī)。出示：這些事 久久不能忘懷：TOC\o"1-5"\h\z—的 ，—的 ， 的 。教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。朗讀仿寫，讓學(xué)生分享自己寫作的詩(shī)歌?！军c(diǎn)評(píng)學(xué)以致用。雖然詩(shī)歌寫作是表達(dá)的難點(diǎn)，但孩子是天生的詩(shī)人，況且教師給予了表達(dá)的格式，自然化難為易了?！苛⒄n外鏈接，豐富積累讀讀下面的詩(shī)歌，說說你體會(huì)到了怎樣的感情。媽媽的笑聲媽媽的笑聲，就像天邊的彩虹，它使我想起，潔白的云朵。媽媽的笑聲，總是悠悠忽忽的，使我擔(dān)心彩虹會(huì)消失。咦？媽媽又笑了，是不是彩虹照到我心中？課后閱讀現(xiàn)代詩(shī)集《繁星?春水》,摘抄喜歡的詩(shī)歌，準(zhǔn)備參加班級(jí)賽詩(shī)會(huì)。【點(diǎn)評(píng)拓展閱讀是語文閱讀教學(xué)的方向，是統(tǒng)編教材重要的課程理念與思想。語文，沒有閱讀量的打底，絕不可能有質(zhì)的飛躍?！靠傇u(píng)這個(gè)設(shè)計(jì)有濃濃的“三味”。1語文味。這是貫穿課堂始終的特點(diǎn)。如，課文的學(xué)習(xí)，不忘字詞、語句、標(biāo)點(diǎn)、朗讀、表達(dá)；任務(wù)的承載，有讀，有說，有寫，有思；流程的安排，從吸收積累到傾吐表達(dá)，從課堂生成到課外延伸……詩(shī)歌味。課文體裁就是詩(shī)歌，學(xué)詩(shī)歌的課哪能沒有詩(shī)歌味？但有的學(xué)詩(shī)歌的課，就