小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)小學(xué)音?樂(lè)課教?學(xué)反思?總結(jié)?音樂(lè)教?師，首?先就應(yīng)?明確音?樂(lè)教育?的目的?是培養(yǎng)?學(xué)生對(duì)?音樂(lè)的?感悟，?以審美?教育為?核心，?在整個(gè)?音樂(lè)教?學(xué)過(guò)程?中要以?音樂(lè)的?美感來(lái)?感染學(xué)?生，要?以音樂(lè)?中豐富?的情感?來(lái)陶冶?學(xué)生，?進(jìn)而使?學(xué)生逐?步構(gòu)成?健康的?音樂(lè)審?美潛力?。為了?實(shí)現(xiàn)這?一目標(biāo)?和推進(jìn)?新課程?改革，?我認(rèn)為?，在教?學(xué)中，?要使學(xué)?生先對(duì)?音樂(lè)產(chǎn)?生濃厚?的興趣?，感受?、體驗(yàn)?和表現(xiàn)?音樂(lè)中?豐富的?情感內(nèi)?涵。只?有這樣?，學(xué)生?才會(huì)逐?漸喜歡?音樂(lè)，?從而才?能對(duì)音?樂(lè)有更?深一步?的了解?。要用?心引導(dǎo)?學(xué)生，?從而使?學(xué)生不?僅僅做?到此刻?受益，?而且做?到終身?受益。?因此在?音樂(lè)課?教學(xué)上?，我會(huì)?從下列?兩個(gè)方?應(yīng)對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?教育和?培養(yǎng)：?1、?根據(jù)音?樂(lè)教室?現(xiàn)有的?樂(lè)器，?透過(guò)音?樂(lè)欣賞?的形式?，讓學(xué)?生認(rèn)識(shí)?和了解?各種樂(lè)?器，并?且讓學(xué)?生參與?其中親?身實(shí)踐?，講解?各種樂(lè)?器基本?的演奏?方法，?這樣一?來(lái)，學(xué)?生不僅?僅對(duì)樂(lè)?器有了?進(jìn)一步?的接觸?，而且?還對(duì)我?國(guó)的各?種音樂(lè)?產(chǎn)生了?濃厚的?興趣。?從而提?高學(xué)生?的音樂(lè)?審美觀?念和審?美情趣?。2?、透過(guò)?豐富多?彩的音?樂(lè)教學(xué)?形式，?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?音樂(lè)的?興趣和?愛(ài)好，?活躍空?氣，在?緊張的?文化課?學(xué)習(xí)之?余可調(diào)?節(jié)情緒?，有利?于其他?課的學(xué)?習(xí)。?二、用?多種方?法，努?力提高?學(xué)生對(duì)?音樂(lè)學(xué)?習(xí)的興?趣。?針對(duì)本?校特點(diǎn)?，配合?新課程?改革，?在學(xué)習(xí)?音樂(lè)教?材的同?時(shí)運(yùn)用?數(shù)碼鋼?琴進(jìn)行?音樂(lè)教?學(xué)，激?發(fā)學(xué)生?興趣，?提高課?堂效率?，具體?為：?1、在?音樂(lè)欣?賞課上?，有些?樂(lè)曲能?夠利用?學(xué)?，F(xiàn)?有的樂(lè)?器，結(jié)?合大綱?要求，?給學(xué)生?示范演?奏，改?變以往?放錄音?讓學(xué)生?單純欣?賞的教?學(xué)方法?，使學(xué)?生在欣?賞的同?時(shí)，既?開(kāi)拓了?視野，?有提高?審美潛?力。?2、在?音樂(lè)理?論知識(shí)?的教學(xué)?方面，?為避免?單純學(xué)?理論的?枯燥，?利用情?境聯(lián)想?教學(xué)，?讓學(xué)生?逐步理?解和掌?握音樂(lè)?知識(shí)。?例如音?符實(shí)值?的學(xué)習(xí)?，透過(guò)?模仿動(dòng)?物叫聲?的長(zhǎng)短?來(lái)辨別?不同的?音符，?這樣一?來(lái)，學(xué)?生會(huì)比?較容易?掌握。?3、?利用多?媒體、?電視、?音響等?不同教?學(xué)設(shè)備?，欣賞?大型的?交響樂(lè)?和民族?管弦樂(lè)?作品，?讓學(xué)生?進(jìn)一步?了解和?感受音?樂(lè)。?4、課?堂上，?讓學(xué)生?上臺(tái)演?唱，培?養(yǎng)他們?的參與?、實(shí)踐?潛力，?學(xué)生情?緒高漲?，使音?樂(lè)課上?得更加?生動(dòng)活?躍。?小學(xué)音?樂(lè)課教?學(xué)反思?總結(jié)（?二）?我在網(wǎng)?上看到?過(guò)金彩?云老師?講到的?“識(shí)譜?集中教?學(xué)法”?，我覺(jué)?得很有?道理。?長(zhǎng)期以?來(lái)，我?們的音?樂(lè)教學(xué)?都是把?識(shí)譜隨?課文分?散教學(xué)?的，要?求有條?件的學(xué)?校在小?學(xué)階段?基本完?成簡(jiǎn)譜?識(shí)譜任?務(wù)，在?初中階?段基本?完成五?線譜識(shí)?譜任務(wù)?。事實(shí)?上，這?個(gè)任務(wù)?遠(yuǎn)沒(méi)有?完成，?也不可?能完成?。首先?，這種?過(guò)分分?散的識(shí)?譜教學(xué)?法違反?了記憶?規(guī)律。?音樂(lè)課?不是每?天都有?的，更?不是每?堂課都?只學(xué)識(shí)?譜內(nèi)容?，很難?及時(shí)組?織復(fù)習(xí)?。學(xué)生?往往是?學(xué)了后?面忘前?面，缺?少連續(xù)?性，形?不成系?統(tǒng)，效?果自然?不佳。?其次，?分散識(shí)?譜教學(xué)?束縛了?學(xué)生學(xué)?習(xí)的主?動(dòng)性。?按目前?課程的?編排體?系組織?教學(xué)，?學(xué)生不?可能在?一個(gè)相?對(duì)較短?的時(shí)期?內(nèi)獲得?初步的?識(shí)譜能?力。小?學(xué)學(xué)了?兩三年?甚至四?五年仍?然無(wú)法?獨(dú)立視?唱簡(jiǎn)譜?。集?中識(shí)譜?教學(xué)法?是一種?可以幫?助我們?走出困?境的可?行性選?擇。所?謂“集?中識(shí)譜?教學(xué)法?”，即?縮短戰(zhàn)?線，集?中一點(diǎn)?打殲滅?戰(zhàn)，把?原來(lái)需?要用整?個(gè)小學(xué)?、初中?階段來(lái)?學(xué)習(xí)的?識(shí)譜內(nèi)?容集中?安排到?小學(xué)二?年級(jí)或?三年級(jí)?、初中?一年級(jí)?，用二?到三個(gè)?學(xué)期學(xué)?完。這?樣，一?方面學(xué)?習(xí)內(nèi)容?緊湊，?可以克?服識(shí)記?方面的?困難;?另一方?面，學(xué)?生可以?提前掌?握簡(jiǎn)單?的獨(dú)立?視唱技?能，使?他們學(xué)?得積極?主動(dòng)，?進(jìn)一步?激發(fā)興?趣，到?小學(xué)或?初中畢?業(yè)時(shí)，?他們就?基本上?具備了?應(yīng)有的?識(shí)譜技?能，能?夠比較?熟練地?聽(tīng)唱和?視唱簡(jiǎn)?單的曲?譜了。?當(dāng)然?，運(yùn)用?“集中?識(shí)譜教?學(xué)法”?，必須?由專職?音樂(lè)教?師或識(shí)?譜能力?較強(qiáng)的?老師任?教。同?時(shí)，音?樂(lè)教材?要按“?集中識(shí)?譜法”?的要求?重新編?寫(xiě)，在?時(shí)間分?配上也?要適中?，不是?越集中?越好。?因?yàn)檫^(guò)?分集中?會(huì)使難?度增大?，學(xué)生?接受不?了。?新的課?程標(biāo)準(zhǔn)?讓我們?一改以?前依_?___?灌輸，?偏重知?識(shí)傳授?和技能?訓(xùn)練的?傳承式?教學(xué)取?而帶之?的是一?種綜合?知識(shí)的?運(yùn)用和?注重創(chuàng)?造性思?維的現(xiàn)?代教育?理念。?在音樂(lè)?識(shí)譜教?學(xué)中中?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?造意識(shí)?需要充?分發(fā)揮?和調(diào)動(dòng)?教師與?學(xué)生的?積極性?和主動(dòng)?性，使?學(xué)生主?動(dòng)走入?音樂(lè)中?去尋找?，探索?和創(chuàng)造?，在美?妙的音?樂(lè)中挖?掘自己?的潛力?，培養(yǎng)?并發(fā)展?學(xué)生的?想象力?，審美?力和綜?合運(yùn)用?知識(shí)的?能力。?小學(xué)?音樂(lè)課?教學(xué)反?思總結(jié)?（三）?新課?標(biāo)、新?理念、?新教材?告訴我?，現(xiàn)在?的音樂(lè)?課目的?是培養(yǎng)?學(xué)生感?受美、?創(chuàng)造美?、鑒賞?美的能?力，培?養(yǎng)學(xué)生?用音樂(lè)?的方式?表現(xiàn)和?交流情?感，并?獲得創(chuàng)?造、表?現(xiàn)、合?作和交?流能力?，培養(yǎng)?學(xué)生對(duì)?知識(shí)的?組合、?運(yùn)用、?創(chuàng)新的?能力，?在引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)?習(xí)過(guò)程?中，自?己也有?很大的?收獲。?1、?棄傳統(tǒng)?的苦學(xué)?，推行?“樂(lè)學(xué)?”整?個(gè)教學(xué)?始終在?愉快合?作、多?彩、友?愛(ài)、融?洽的氣?氛中進(jìn)?行，我?從全面?提高學(xué)?生素質(zhì)?出發(fā)，?為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)了?良好的?教學(xué)氛?圍，在?教學(xué)方?法上變?繁為簡(jiǎn)?，變厭?為趣，?變深?yuàn)W?為通俗?易懂，?變被動(dòng)?為主動(dòng)?，變機(jī)?械重復(fù)?為靈活?多變富?于創(chuàng)造?，充分?做到既?能促進(jìn)?學(xué)生智?能最大?限度地?發(fā)展，?又不加?重學(xué)生?負(fù)擔(dān)，?特別是?在情感?上使學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性得到?激發(fā)，?讓每個(gè)?學(xué)生享?受到成?功的歡?樂(lè)。?2、音?樂(lè)課，?多媒體?電腦其?樂(lè)融融?。運(yùn)?用多媒?體教學(xué)?，優(yōu)化?音樂(lè)教?學(xué)過(guò)程?，提高?音樂(lè)教?學(xué)質(zhì)量?能起到?事半功?倍的效?果，在?音樂(lè)課?中大有?用武之?地。利?用其色?彩鮮艷?，圖形?生動(dòng)、?形象的?特點(diǎn)，?為學(xué)生?提供一?種聲音?、文字?、圖像?相結(jié)合?而富于?變化的?學(xué)習(xí)情?境，調(diào)?動(dòng)起學(xué)?生的多?種感官?，引起?學(xué)生的?好奇心?和深厚?興趣，?使學(xué)生?主動(dòng)參?與到學(xué)?習(xí)中去?。3?、把靜?態(tài)的歌?曲內(nèi)容?作動(dòng)態(tài)?處理?在處理?歌曲《?大雨和?小雨》?的過(guò)程?中，把?知識(shí)與?實(shí)際有?機(jī)結(jié)合?，把靜?態(tài)的歌?曲內(nèi)容?作動(dòng)態(tài)?處理。?用聲勢(shì)?節(jié)奏練?習(xí)、師?生對(duì)唱?、模唱?等活動(dòng)?架起主?客體之?間的橋?梁，讓?學(xué)生動(dòng)?手、動(dòng)?口、動(dòng)?腦，主?動(dòng)探索?、發(fā)現(xiàn)?，在培?養(yǎng)學(xué)生?的表現(xiàn)?能力的?同時(shí)，?還培養(yǎng)?了學(xué)生?的獨(dú)立?性、主?動(dòng)性、?創(chuàng)造性?等方面?的素質(zhì)?。反?思這節(jié)?課，給?我留下?了一些?遺憾：?一、?教案設(shè)?計(jì)容量?太大，?導(dǎo)致沒(méi)?有完成?本節(jié)課?的教學(xué)?任務(wù)，?使其課?堂的精?華沒(méi)能?展現(xiàn)，?在四把?不同顏?色傘上?旋律戲?雨后，?我悄悄?看了一?下時(shí)間?，呀，?只有三?分鐘了?，因此?，我就?慌慌忙?忙讓學(xué)?生聽(tīng)了?一遍歌?曲踩雨?，就結(jié)?束了此?課，給?人以沒(méi)?有完成?教學(xué)內(nèi)?容的感?覺(jué)。?二、如?果能把?教學(xué)環(huán)?節(jié)組織?得更周?密一些?，教學(xué)?效果會(huì)?好一點(diǎn)?。我認(rèn)?為歌曲?處理上?所花時(shí)?間偏長(zhǎng)?，應(yīng)精?減精練?。三?、對(duì)于?學(xué)生識(shí)?譜能力?的估計(jì)?，不能?準(zhǔn)確到?位，也?就是說(shuō)?，了解?學(xué)生的?力度不?夠，導(dǎo)?致學(xué)生?給老師?提了一?個(gè)小小?要求，?“老師?，你可?以不給?我彈琴?，我相?信我會(huì)?唱好的??！本?體說(shuō)：?在戲雨?視唱《?踩雨》?第二樂(lè)?段的旋?律時(shí)，?因歌譜?節(jié)奏復(fù)?雜，高?音較少?，我擔(dān)?心學(xué)生?唱不好?，總用?風(fēng)琴幫?著學(xué)生?，其實(shí)?這個(gè)環(huán)?節(jié)在老?師與學(xué)?生共同?學(xué)習(xí)的?過(guò)程中?，學(xué)生?學(xué)習(xí)效?果是很?好的，?應(yīng)該放?手給學(xué)?生。?四、處?理教學(xué)?時(shí)間思?維不夠?靈活，?其實(shí)，?剩下的?