八年級物理第一節(jié)科學(xué)探究杠桿平衡條件

初中物理新課程標準教材物理教課方案(2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期)學(xué)校：年級：任課教師：物理教課方案/初中物理/八年級物理教課方案編訂：XX文訊教育機構(gòu)初中物理教課方案文訊教育教課方案第一節(jié)科學(xué)研究：杠桿的均衡條件教材簡介:本教材主要用途為經(jīng)過學(xué)習(xí)物理知識，能夠讓學(xué)生培育自己的邏輯思想能力,對事物的理解認識也會有必定的幫助，本教課方案資料合用于初中八年級物理科目,學(xué)習(xí)后學(xué)生能獲得全面的發(fā)展和提升。本內(nèi)容是依據(jù)教材的內(nèi)容進行的編寫，能夠放心修改調(diào)整或直接進行教課使用。第一節(jié)科學(xué)研究：杠桿的均衡條件教課目的：知識與技術(shù)：知道什么是杠桿；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿均衡的條件；能依據(jù)實質(zhì)需要正確選擇和使用杠桿。方法與過程：經(jīng)歷“研究杠桿均衡條件”的過程；能依據(jù)自己擬訂的分類原則給杠桿分類；學(xué)會分類的方法。感情態(tài)度與價值觀目標：體驗科學(xué)研究的樂趣，認識杠桿在我國古代的應(yīng)用。教課難點：設(shè)計研究杠桿均衡的方案。教課要點：研究杠桿均衡條件。教課方法：第2頁共9頁初中物理教課方案文訊教育教課方案實驗研究法。教課器具：剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔優(yōu)等。教課課時：課時教課過程：第一課時杠桿一、引入新課經(jīng)過浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的貢獻主要有兩項：浮力問題與杠桿均衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！敝靡桑喊⒒椎抡f這句話的依據(jù)是什么?你以為這可能嗎阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。二、新課教課(板書：第一節(jié)科學(xué)研究：杠桿的均衡條件）杠桿是一種古老而簡單的機械，許很多多機械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今日我第3頁共9頁初中物理教課方案文訊教育教課方案們就從生活中的杠桿提及，認識機械與人的關(guān)系(板書：1.認識杠桿）讓學(xué)生展現(xiàn)自帶的杠桿并說出其應(yīng)用及特色議論、概括各樣杠桿的共同特色。(板書：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，物理學(xué)中叫杠桿）察看和認識學(xué)生能否定識杠桿：讓學(xué)生自己察看、研究得出結(jié)論教課過程懷疑1：建立情境。古猿要把大石塊挪動，用硬桿捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它？(察看學(xué)生能否能想出在硬桿下墊一塊小石頭的方法，教師視詳細狀況作適合提示)幫助學(xué)生進一步認識杠桿懷疑：古猿用的硬桿是杠桿嗎?(重申杠桿有支點)重申硬桿不是杠桿，硬桿與支點聯(lián)合就是一種最古老、應(yīng)用最寬泛的工具——杠桿。這也是人與猿的差別所在——人能制造和使用工具懷疑2：一根硬桿不是杠桿，為何用來撬開茶葉聽蓋時就是杠桿了?鐵榔頭能否是杠桿？(剖析、議論)：知道杠桿有支點第4頁共9頁初中物理教課方案文訊教育教課方案劃分硬桿和杠桿的不一樣，同時進行學(xué)科浸透懷疑3：為何人們利用杠桿橇石塊時老是把支點放在離石塊很近的地方?而不放到離石塊遠一些的地方(學(xué)生可能會議論、回答這些問題，教師視詳細狀況辦理，保護學(xué)生回答下列問題的踴躍性，但教師不做過多解說)(板書：2.認識杠桿的幾個觀點）杠桿中的幾個名詞。支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點（o）。動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力（f動或f1）(3)阻力：阻擋杠桿轉(zhuǎn)動的力（f阻或f2）動力臂：支點到動力作用線的距離(l動或l1)(5)阻力臂：支點到阻力作用線的距離（l阻或l2)。難點成因：學(xué)生實質(zhì)感覺使學(xué)生認識為何要畫力臂，指導(dǎo)學(xué)生畫力臂的詳細方法。（用數(shù)學(xué)中畫點到線的距離的畫法，降低難點）結(jié)論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長，越費勁第5頁共9頁初中物理教課方案文訊教育教課方案因此人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地方，增大動力臂、減小動力大家可否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢讓學(xué)生充分猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣、蘋果等物表示給學(xué)生看，什么叫杠桿的均衡定性認識用身旁物體進行實驗，簡單、易行知道人們用杠桿撬重物能省力的原由提出問題猜想與假定(供給一個案例，讓學(xué)生回家能夠模擬，告訴學(xué)生假如用較輕的直尺和同樣的硬幣，可進行定量研究)(板書：3.杠桿的均衡條件）1、杠桿均衡是指杠桿靜止不動或勻速轉(zhuǎn)動。2、設(shè)計實驗方案：(指引學(xué)生議論實驗裝置中力的大小、力臂的大小，實驗研究前，應(yīng)讓學(xué)生充分議論他們的研究方案)第6頁共9頁初中物理教課方案文訊教育教課方案3、議論與溝通：得出結(jié)論：杠桿的均衡條件是：動力×動力臂＝阻力×阻力臂第二課時杠桿種類及應(yīng)用一、復(fù)習(xí)發(fā)問1．杠桿的均衡條件是什么？2．畫出如圖杠桿的力臂。二、新課教課(板書：4.杠桿的分類）(告訴學(xué)生疏類第一要擬訂分類原則，而后按原則分類。如：同學(xué)們能夠把身旁用品按用途分為學(xué)慣用品、生活用品等。也能夠按它們的制作資料分為塑料制品、棉制品、木制品等)（不論學(xué)生如何分類，只需切合分類原則，都應(yīng)充分必定）解說：省力杠桿(l1>l2)動力臂>阻力臂特色：省力，但動力多移了距離。費勁杠桿(l1<l2)動力臂<阻力臂特色：費勁，但動力少移了距離。等臂杠桿(l1=l2)動力臂=阻力臂特色：不省力，不費勁，不省距離，力臂相等。生物體內(nèi)的杠桿：第7頁共9頁初中物理教課方案文訊教育教課方案我國古代的杠桿：(板書：5.杠桿的應(yīng)用）用杠桿的均衡條件解決一些實質(zhì)問題。杠桿、案秤、天平①杠桿的應(yīng)用例子。②介紹案秤。③天平的左盤物體的質(zhì)量等于右盤砝碼的質(zhì)量的道理：∵f1=g1=m1g；f2=g2=m2g；l1=l2∴依據(jù)杠桿的均衡條件：f1l1=f2l2，得m1g?l1=m2g?l2即：m1=m2三、作業(yè)p156－1四、板書設(shè)計：第九章機械與人第一節(jié)科學(xué)研究：杠桿的均衡條件第8頁共9頁初中物理教課方案文訊教育教課方案認識杠桿在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，物理學(xué)中叫杠桿認識杠桿的