同級混合運(yùn)算的教學(xué)反思

同級混合運(yùn)算的教學(xué)反思

同級混合運(yùn)算的教學(xué)反思1

最近執(zhí)教完了第五單元《混合運(yùn)算》的第一課時(shí)：同級混合運(yùn)算，本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計(jì)算的格式書寫。

我的基本步驟是：

一、復(fù)習(xí)舊知。

出示了之前學(xué)習(xí)過的4個綜合算式來說計(jì)算挨次，再進(jìn)行計(jì)算。實(shí)行的形式是：指名生說挨次并計(jì)算。

二、新授（出示例1）。

（1）讓同學(xué)讀題，說求什么？再自己嘗試列式計(jì)算。

（2）展現(xiàn)同學(xué)的列式，并請生說一說為什么這么算？

（3）出示分步算式和綜合算式，說一說算式的意思。問：綜合算式的計(jì)算挨次是怎么樣的？引出：在沒有括號的算是里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左到右的挨次計(jì)算。

（4）教學(xué)脫式計(jì)算的書寫格式，邊講解邊寫。

（5）生跟著電腦用手指再書寫一次脫式計(jì)算的格式。

（6）出一題加減混合的綜合算式讓同學(xué)用脫式計(jì)算格式書寫并計(jì)算（一生板演）。

（6）展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，指出錯誤的問題并訂正。

（7）出示一題乘除混合的算式讓同學(xué)嘗試練習(xí)，想一想先算什么？再算什么？脫式計(jì)算格式怎么書寫？（一生板演）展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，指出錯誤的問題并訂正。

（8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法運(yùn)算時(shí)，都要按從左往右的挨次計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)。

（1）書上P47頁做一做。

（2）出示推斷題，讓同學(xué)觀看對不對？不對的，錯在哪里?試著改一改。

經(jīng)過和名師的溝通，指出：

1、本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)脫式計(jì)算的書寫和理解綜合算式的概念。其實(shí)例1的列式練習(xí)已經(jīng)包含了讓同學(xué)感受綜合算式的運(yùn)算挨次了，所以一開頭的復(fù)習(xí)舊知的4個綜合算式可以省略。

2、對于例1的情境圖的解讀也可以省略，由于同學(xué)已經(jīng)通過讀題知道了主要信息，可直接讓同學(xué)列式，在列式計(jì)算的過程中同學(xué)就是在理解題意。展現(xiàn)分步算式的時(shí)候，中間的過程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，關(guān)心同學(xué)更好的理解算式的含義。

3、書寫脫式計(jì)算時(shí)，可以讓同學(xué)認(rèn)真觀看怎么寫的？用綜合算式與脫式的對比，來發(fā)覺書寫的'格式。最終得出：計(jì)算挨次不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。

4、在如何規(guī)范同學(xué)書寫格式的問題上。我們可以投影練習(xí)本的格子，在格子上進(jìn)行書寫格式的教學(xué)，這樣同學(xué)能更直觀的感受，接下來就會省了許多口舌來提示。

5、作業(yè)校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過于單調(diào)，可以讓同學(xué)相互評一評等。

6、本節(jié)課其實(shí)可以多實(shí)物投影同學(xué)的作業(yè)，反饋?zhàn)鳂I(yè)中消失的問題，從同學(xué)的角度動身，最終再進(jìn)行歸納總結(jié)會更好。

原來以為自己能夠掌控全局，但是事與愿違。由于中間過程講的過多，導(dǎo)致時(shí)間把握的不夠好，最終的改錯練習(xí)沒有進(jìn)行，這個也是我需要重視的問題之一?？傊n堂教學(xué)要努力做到精講多練，多實(shí)踐積累閱歷，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！

同級混合運(yùn)算的教學(xué)反思2

在備好這一節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行過教研組內(nèi)磨課后，心里有有些擔(dān)憂課堂的時(shí)間不好把握，一方面由于這節(jié)課不僅僅是一個新單元的開頭，更是同學(xué)們第一次接觸用脫式計(jì)算的形式來計(jì)算綜合算式，同學(xué)的書寫格式確定會有些問題讓老師課堂上去訂正。另一方面是釘釘直播課堂的局限性，生動的課堂是需要師生樂觀互動，共同參加的。以往的互動我們師生是坐在老師里面對面的參加的，我們現(xiàn)在面臨的互動是通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的，互動會有滯后性以及延后性，同樣的互動問題，現(xiàn)在所用的時(shí)間大大的超過了我們以往互動時(shí)間，雖然我們不采納連麥這種比較費(fèi)時(shí)的互動方式，但是其他互動的時(shí)間也是不好把握的。

這節(jié)課之前也是始終憂心的量大方面，雖然我的課堂形式改了又改，一些能省時(shí)的地方也是一再刪減，課堂時(shí)間還是特別緊急的，最終的聯(lián)系時(shí)間沒有留給同學(xué)充分的時(shí)間去練習(xí)，這是我比較圓滿的一點(diǎn)。還有一點(diǎn)做的不足，雖然課前知道書寫格式這是一大南難點(diǎn)，我支配課自己具體講解，沒有同學(xué)時(shí)間讓他們?nèi)プ屑?xì)觀看脫式計(jì)算的形式，由我來講解脫式計(jì)算書寫的'格式，沒有激發(fā)同學(xué)主動去發(fā)覺的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致了在書寫的時(shí)候格式出錯比較多，雖然我訂正了同學(xué)的書寫格式，孩子們也學(xué)會了，但是總覺得沒有達(dá)到讓孩子主動去學(xué)習(xí)，也正是由于這樣的一個不太合理的支配，也造成了課堂時(shí)間緊急。

這節(jié)課總的來說學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的還可以，同學(xué)們都很好應(yīng)用自己所學(xué)的學(xué)問。雖然釘釘課堂的局限性，但是我還是實(shí)行了以語音、圖片等形式讓我們的課堂有互動，有參加，激發(fā)同學(xué)的仆人翁意識，讓同學(xué)樂觀的參加到課堂中。

通過這節(jié)課也讓我學(xué)習(xí)到了只有時(shí)時(shí)刻刻站在同學(xué)角度去思索問題，去站在同學(xué)的角度精備每一個環(huán)節(jié)，課堂才會在活躍的基礎(chǔ)上讓同學(xué)主動參加到學(xué)習(xí)中來，這也是今后我的教學(xué)所努力的一個方向。

同級混合運(yùn)算的教學(xué)反思3

1、重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了同學(xué)熟識的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也便于同學(xué)樂觀調(diào)動已有的生活閱歷和學(xué)問解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)同學(xué)對運(yùn)算挨次的理解。利用生活閱歷，促進(jìn)同學(xué)感悟與理解運(yùn)算挨次規(guī)定的必要性與合理性。解決實(shí)際問題中初步體會，漸漸學(xué)會，學(xué)習(xí)思辨，把握技能。

2、突出算理，分清運(yùn)算挨次。同學(xué)剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對運(yùn)算挨次較難理解，往往難以敏捷運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)同學(xué)理解算理、明確算法。第一個問題，在同學(xué)列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使同學(xué)體會綜合算式的含義，并依據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的挨次；其次個問題，則引導(dǎo)同學(xué)直接列出綜合算式，關(guān)心同學(xué)聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算挨次。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。留意新知與舊知的.沖突沖突。第一個問題解決“乘加混合”，同學(xué)還是習(xí)慣地從左往右，但其次個問題“乘減混合”，明顯不能根據(jù)從左往右的挨次計(jì)算，有的熟悉組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突,抓住這個時(shí)機(jī)的運(yùn)算挨次的教學(xué)堅(jiān)持讓同學(xué)在列出算式后說說先算什么后算什么，注意了思維的表述，又讓同學(xué)明白要先算乘法的道理。留意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運(yùn)算的計(jì)算挨次，有利于同學(xué)把握。

3、重視對錯誤的診斷及矯正。教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用同學(xué)的錯誤資源，進(jìn)行辨析。同學(xué)消失的錯誤主要是（1）格式問題：等號的對齊；（2）運(yùn)算挨次：同學(xué)在理解了運(yùn)算挨次之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，同學(xué)往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過（1）強(qiáng)調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；（2）針對消失的錯誤狀況展現(xiàn)，進(jìn)行糾錯。

同級混合運(yùn)算的教學(xué)反思4

學(xué)習(xí)同級混合運(yùn)算一課是同學(xué)在已經(jīng)的學(xué)問基礎(chǔ)上和積累了肯定的運(yùn)算閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我既注意兩級運(yùn)算的運(yùn)算挨次教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運(yùn)算學(xué)問的教學(xué)也正是加強(qiáng)同學(xué)解決問題力量訓(xùn)練的一次好機(jī)會。以下是我的教學(xué)反思：

一、教學(xué)思路

在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運(yùn)算挨次，但是不是特別透徹，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)知道，同級運(yùn)算根據(jù)從左到右的挨次計(jì)算，但也有個同學(xué)不是特別清晰。所以本課我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行下面幾個步驟進(jìn)行教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)舊知。

1、口算下面各題并說運(yùn)算挨次

16＋9＋8＝

32－10－6=

25＋20－10＝

48－8＋17＝

通過同學(xué)個別說，自己說，同桌說的方式理解同一級的運(yùn)算挨次是按從左到右的挨次計(jì)算的。

三、問題引導(dǎo)：

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

1、同學(xué)們做什么呢？

2、從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息??？

3、要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？

分步算式：

綜合算式：

4、學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式

最終達(dá)標(biāo)檢測和課堂檢測。運(yùn)用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的力量。通過例題讓同學(xué)審題，從圖中找到信息和問題，分析信息。如：例1求現(xiàn)在有多少人？讓同學(xué)理解先求什么？再求什么？每一步運(yùn)算所表示的意思又是什么？通過這樣的'思路引導(dǎo)，達(dá)到大多數(shù)同學(xué)理解每一步的運(yùn)算含義，來提高同學(xué)的解決問題的力量。

四、課堂中消失的問題如下：

練習(xí)中同學(xué)錯誤：

1、不列綜合算式解決問題。

2、四則運(yùn)算的挨次有錯誤。

3、差生理解問題的力量有待提高。

4、差生簡潔的計(jì)算發(fā)