G5基于智能反饋的學(xué)情分析總結(jié)2022

本文格式為Word版，下載可任意編輯——G5基于智能反饋的學(xué)情分析總結(jié)2022課前通過自制微課或網(wǎng)站教學(xué)視頻,設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單,通過定向具體學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標,學(xué)生就能點燃學(xué)習(xí)聰慧,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期待感。下面是我整理的G5基于智能反饋的學(xué)情分析總結(jié)范文2023，供大家參考閱讀。

G5基于智能反饋的學(xué)情分析總結(jié)范文

基于信息技術(shù)平臺，聰慧課堂增進師生互動和協(xié)作交流，使"教'與"學(xué)'相互滲透、融合一體，采取"三段六步'的教學(xué)流程模式，即由三個教學(xué)階段和六個教學(xué)步驟組成。其中，"三段'即由"課前、課中、課后'組成的三段式課堂教學(xué)閉環(huán)，"六步'即任務(wù)定向、自主探究、共享對話、思辨提升、隨堂訓(xùn)練、特性輔導(dǎo)六個教學(xué)步驟，構(gòu)成了教與學(xué)統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的完整聰慧教學(xué)過程

"三段六步'的聰慧課堂實用教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，在各個階段應(yīng)用上既要分擔(dān)促進學(xué)生聰慧發(fā)展的總體目標任務(wù)，又有各個階段任務(wù)的重點和特色，從而構(gòu)成聰慧課堂的完整教學(xué)過程和持續(xù)發(fā)展體系，我們具體分析如下。

課前階段以學(xué)情分析為核心

1.任務(wù)定向，點燃聰慧

課前通過自制微課或網(wǎng)站教學(xué)視頻，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過定向具體學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標，學(xué)生就能點燃學(xué)習(xí)聰慧，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期待感。

2.自主探究，生成聰慧

學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下，自主與學(xué)習(xí)視頻對話，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。自主探究新知，獲取知識;學(xué)生在自悟自滿中進行創(chuàng)造，生成聰慧。

教師基于教學(xué)目標預(yù)設(shè)、學(xué)生預(yù)習(xí)測試統(tǒng)計分析和探討的狀況等，進行綜合學(xué)情分析，據(jù)此擬制適合的教學(xué)設(shè)計方案。

課中階段以生生、師生互動為關(guān)鍵

3.共享對話，共享聰慧

課堂中，學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的特性化感受共享給教師、同學(xué)，在師生之間、生生之間相互對話交流、實現(xiàn)聰慧共享的互動舞臺。

4.思辨提升，發(fā)展聰慧

學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師相互提問，相互探討，相互思辨，交流彼此的思考及見解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，達到心靈的感應(yīng)，思維的共振，理解的共鳴。師生對學(xué)習(xí)內(nèi)容共同梳理，達成共識，從而有效地發(fā)展和提升聰慧。

5.隨堂訓(xùn)練，收獲聰慧

教師分層設(shè)計練習(xí)，培優(yōu)輔差，讓每個不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展，都能收獲聰慧。教師根據(jù)課堂探究和隨堂測試反饋信息，精講、辨析難點，補充、穩(wěn)定弱點，拓展、提升重點，進一步深化師生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力

課后階段以特性化輔導(dǎo)為重點

6.特性輔導(dǎo)，重拾聰慧

基于信息技術(shù)平臺重點開展特性化輔導(dǎo)，進行針對性教學(xué)。教師依據(jù)每個學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)狀況發(fā)布針對性的作業(yè)任務(wù)，基于信息技術(shù)平臺智能推送特性化復(fù)習(xí)資料;學(xué)生可在平臺上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)感受與疑問，