西師版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思合集

西師版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)講課反省合集西師版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)講課反省合集/西師版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)講課反省合集講課反省1.1兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算講課反省本節(jié)課的講課重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘10、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確嫻熟地進(jìn)行口算。講課時(shí)為學(xué)生供給了研究口算方法的詳盡問題情境，也設(shè)計(jì)了自主、合作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)過獨(dú)立思慮解答、小組討論，全班交流研究出簡(jiǎn)單而又簡(jiǎn)短的最優(yōu)化口算方法。小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。假如單唯一個(gè)人做要浪費(fèi)好多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)儉時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生意會(huì)方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法更簡(jiǎn)單，讓學(xué)生之間揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中意會(huì)了成功的歡欣，增強(qiáng)自信心。1講課反省1.2整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算講課反省本課課的講課素來以學(xué)生為主體張開活動(dòng)，讓學(xué)生自主參加、主動(dòng)研究，以合作學(xué)習(xí)的方式總結(jié)出整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，參加面較廣，知識(shí)內(nèi)化實(shí)時(shí)。講課例3時(shí)，先開放式地自主研究，學(xué)生自己試一試計(jì)算，此后小組交流，最后全班報(bào)告。在自主研究的過程中，學(xué)生的思想活躍，出現(xiàn)多種口算方法，最后進(jìn)行優(yōu)化，并歸納、總結(jié)出整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，先用十位上的數(shù)相乘，最后再在積的尾端添上2個(gè)0.例4解決問題的講課，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是找出已知信息和所求的問題；二是學(xué)生自我試一試列式解答，最后再全班交流，讓不一樣樣的答案都表此刻全班同學(xué)眼前，盡可能裸露出好多的錯(cuò)誤會(huì)答；三是在對(duì)計(jì)算方法的合理性進(jìn)行評(píng)判。這樣做的目的是對(duì)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)積的尾端0的個(gè)數(shù)進(jìn)行確立，從而堅(jiān)固整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的算法，內(nèi)化算理。最后的講堂小結(jié)，經(jīng)過師生的講話，幫助每一位學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)說出自己的誘惑?？傊竟?jié)課經(jīng)過學(xué)生的自由研究，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算方法的形成過程，不單表現(xiàn)了算法的多樣化和優(yōu)化理念，并且開辟了學(xué)生的思想，培育了合作精神。2講課反省1.3兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算講課反省兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)進(jìn)步行講課的，學(xué)生固然在筆算的次序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了必然基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，應(yīng)當(dāng)是講課的重點(diǎn)。因此本節(jié)課把講課目的定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)培育學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及擅長(zhǎng)思慮的學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，講課重難點(diǎn)還是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。對(duì)整堂課的講課方案環(huán)繞要解決的中心問題張開自主研究，在講課中教師以引領(lǐng)者的角色率領(lǐng)學(xué)生理清：筆算乘法的次序。理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。本課基本思路是從“認(rèn)知——矛盾”到“新知——試一試”經(jīng)過“交流——理解”達(dá)到“堅(jiān)固——掌握”，同時(shí)也建議了算法多樣化。在算法上，講課經(jīng)過了“組織全班討論、交流各樣方法，提出自己的疑問一同解決”。在講課過程中學(xué)生也出現(xiàn)了多種計(jì)算方法，合用加的方法進(jìn)行分拆，有拆因數(shù)法的，經(jīng)過讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、試一試、交流的過程中，使學(xué)生能夠?qū)⑿轮c原有的知識(shí)進(jìn)行交流與交流，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在算理上，經(jīng)過生生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，學(xué)生特別清楚地理解，第一步是怎么來的，第二步是怎么來的，并用不一樣樣顏色的粉筆與箭頭來寫了然筆算的方法與次序。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的講課活動(dòng)。計(jì)練習(xí)明確每一道題的練習(xí)意義，保證一步一個(gè)蹤跡，步步到位，只有這樣才能真確實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化，在編排時(shí)充分考慮到學(xué)生的個(gè)別差別，不搞“一刀切”、“齊步走”。防范差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排演習(xí)深淺適合，重量適合，搭配合理，使學(xué)生在自己周邊的思想發(fā)展區(qū)獲得充發(fā)散展。3講課反省1.4兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（積的尾端是0）講課反省本節(jié)課主要的講課目的是研究并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（積的尾端是0）的計(jì)算方法。講課時(shí)先經(jīng)過復(fù)習(xí)為遷徙做準(zhǔn)備，接著解決“青蛙捉害蟲”情境中的數(shù)學(xué)識(shí)題，再由情境延長(zhǎng)拓展為一個(gè)因數(shù)尾端是0的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣既激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，又緊扣重難點(diǎn)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性，理解乘法的核心看法促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利遷徙。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，既要一步一步口算，又要將每次口算的結(jié)果寫在相應(yīng)的地點(diǎn)；既要算乘，又要算加；計(jì)算過程還有進(jìn)位問題。第一我要求同學(xué)書寫一要清楚，二要有條理，其次還要求同學(xué)理清計(jì)算的各個(gè)環(huán)節(jié)，在計(jì)算過程中有效地對(duì)各環(huán)節(jié)實(shí)行自我監(jiān)控，特別要關(guān)注自己易犯錯(cuò)的環(huán)節(jié)。4講課反省1.5積的變化規(guī)律講課反省本課時(shí)的講課內(nèi)容是讓學(xué)生研究因數(shù)變化惹起積的變化，感現(xiàn)數(shù)學(xué)中規(guī)律的存在。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、研究”學(xué)習(xí)的過程。作為一名數(shù)學(xué)教師,我想不只需教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是要教授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、方法、技術(shù)和意識(shí)，因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力爭(zhēng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，賞賜學(xué)生盡可能多的思慮、交流和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生廣闊的參加空間。為了提高講堂講課的有效性，在講課積的變化規(guī)律這節(jié)課中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——考證規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律這四個(gè)層次的學(xué)習(xí)。在這四個(gè)層次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過察看、研究、交流、歸納等方式經(jīng)歷積的變化規(guī)律的研究過程，初步獲得研究規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件很快樂的事情，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。其余想說的是擴(kuò)大與減小的問題，學(xué)生可能不太理解減小到本來的幾分之幾問題，假如寫成乘法算式學(xué)生是不會(huì)計(jì)算的，因?yàn)閷W(xué)生只學(xué)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)而不會(huì)計(jì)算有關(guān)分?jǐn)?shù)的乘法，因此這節(jié)課可采納了乘幾或除以幾來表述。5講課反省1.6問題解決（一）講課反省新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要在教師指引下，從平常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)識(shí)題。認(rèn)識(shí)同一問題能夠有不一樣樣的解決方法。有與伙伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大概過程和結(jié)果?！币虼?，本節(jié)課時(shí)以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思慮、自主研究和合作交流，同時(shí)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上力爭(zhēng)開放、分層次，達(dá)成認(rèn)識(shí)決問題的策略、方法與步驟等講課目的。6講課反省1.7問題解決（二）講課反省2011版課標(biāo)教材問題解決類練習(xí)選材范圍擴(kuò)大了，供給的信息數(shù)據(jù)范圍也擴(kuò)大了?！皢栴}解決”從本來的計(jì)算、看法、應(yīng)用題到此刻新課標(biāo)的“各處浸透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進(jìn)行了較大的改革。因此，本節(jié)練習(xí)課從以下幾點(diǎn)反省。以境促情，激發(fā)學(xué)生自主研究。問題包含在生活之中，第一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生喜愛的游泳運(yùn)動(dòng)作為情境載體，讓學(xué)生計(jì)算小華游6個(gè)往返游多少米？講課時(shí)讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)識(shí)題、解決數(shù)學(xué)識(shí)題，不只讓他們領(lǐng)悟到生活中各處有數(shù)學(xué)，也大大激發(fā)了他們自主研究的興趣。經(jīng)過對(duì)陌生詞語“往返”的解讀，讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)目關(guān)系，培育了學(xué)生分析解決問題的能力。2．突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思想。問題解決講課應(yīng)當(dāng)重視數(shù)目關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在第2、3個(gè)練習(xí)的分析時(shí)，讓學(xué)生從狀況中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。在講堂上給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去研究、去發(fā)現(xiàn)。這樣不只使學(xué)生的主體地位獲得了充分的表現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思想獲得的發(fā)展。3.豐富的題型，培育了學(xué)生解決問題的能力。教師成功的預(yù)設(shè)是講堂講課得以友好張開的基礎(chǔ)。單調(diào)的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)聚集課。老師經(jīng)過知識(shí)層次的遞進(jìn)，一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，練習(xí)課的目標(biāo)也瓜熟蒂落了。7講課反省2.1面積和面積單位（一）講課反省面積的看法擁有較強(qiáng)的抽象性。建立面積看法，是學(xué)生的思想從一維空間到二維空間的拓展和飛奔。本節(jié)課經(jīng)過創(chuàng)辦問題情境，率領(lǐng)學(xué)生比較、體驗(yàn)、操作、感悟，從而抽象歸納形成對(duì)面積的初步認(rèn)識(shí)。1．重申比較幫助學(xué)生找尋已有的認(rèn)知起點(diǎn)，在對(duì)“線”與“面”的認(rèn)識(shí)之間架設(shè)橋梁，知道長(zhǎng)度與面積二者之間有著親密的內(nèi)在構(gòu)造關(guān)系，在因素構(gòu)成上擁有邏輯關(guān)系。2．重視體驗(yàn)體驗(yàn)感覺。經(jīng)過對(duì)物體表面和關(guān)閉圖形的面的認(rèn)識(shí)、大小比較揭示面積看法，把面積這個(gè)抽象的看法與生活詳盡的案例聯(lián)系起來，從而加深對(duì)面積的理解。講堂上創(chuàng)辦豐富的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，研究比較物體表面和關(guān)閉圖形面積大小，為學(xué)生創(chuàng)辦了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間，學(xué)生經(jīng)過大批的察看，對(duì)教師供給的豐富素材的實(shí)質(zhì)屬性加以分析、提煉和抽象，主動(dòng)經(jīng)歷“資料歸納——辨析比較——提煉抽象”的面積看法形成過程。操作研究。對(duì)抽象看法的認(rèn)識(shí)，必然在大批察看中獲得直觀感知，在頻頻操作中獲得豐富表象和體驗(yàn)。本節(jié)課在充分操作、課件演示以及小組學(xué)習(xí)資料的使用研究過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過學(xué)生的看看、摸摸、比比、想想、談?wù)劦榷喾N形式的操作活動(dòng)，深刻意會(huì)、感悟面積的意義，交流數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的思想能力和空間看法8講課反省2.2面積和面積單位（二）講課反省面積單位的講課對(duì)學(xué)生而言其實(shí)不圓滿“陌生”，一是反應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上，部分學(xué)生已經(jīng)在生活中或多或少地認(rèn)識(shí)到一些對(duì)于面積單位的知識(shí)，比如他們知道買房屋時(shí)要用到面積單位；二是反應(yīng)在知識(shí)的邏輯次序上，面積單位是在長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這就為自主學(xué)習(xí)面積單位供給了可能。鑒于這些思慮，講堂講課中牢牢抓住了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和已知數(shù)學(xué)認(rèn)知這兩條線，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來合理確立講課起點(diǎn)、合理實(shí)行講課過程。研究面積單位時(shí)，步步深入的思疑指引學(xué)生漸漸邁入數(shù)學(xué)思慮的殿堂，生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁奇妙地建構(gòu)了起來?！爸?平方米、1平方分米、1平方厘米的含義和實(shí)質(zhì)大小”是本課的講課重點(diǎn)，教師充分利用學(xué)生熟習(xí)的例子進(jìn)行豐富感知，又充分利用學(xué)生熟習(xí)的例子進(jìn)行操作體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生有效地累積有關(guān)面積單位實(shí)質(zhì)大小的表象。在“建構(gòu)1平方厘米”的環(huán)節(jié)中，教師又緊扣住數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，以構(gòu)造化的目光建立講課框架。先在黑板上動(dòng)向演示——出示一條1厘米長(zhǎng)的邊，注明長(zhǎng)度1厘米，依據(jù)順時(shí)針方向勾勒出圓滿的正方形，此后再揭示“邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米?！边@樣的直觀演示過程，既奇妙交流了長(zhǎng)度單位和面積單位之間的聯(lián)系，又表示了二者的差別。總之，本課能夠在正確掌握講課重難點(diǎn)、合理設(shè)計(jì)講課環(huán)節(jié)此后，鑒于少兒立場(chǎng)，對(duì)講課細(xì)節(jié)精雕細(xì)琢，在樸實(shí)中演繹了優(yōu)秀，在自然中走向了深刻。9講課反省2.3長(zhǎng)方形和正方形面積公式的推導(dǎo)與運(yùn)用講課反省無任務(wù)的學(xué)習(xí)是無聊和無聊的，也是最簡(jiǎn)單忘掉的，三年級(jí)的學(xué)生詳盡形象思想和抽象邏輯思想并行，好勝心強(qiáng)，意義記憶獲得發(fā)展，識(shí)記的內(nèi)容長(zhǎng)久性增強(qiáng)，存心注意水平提高，介于此，本課時(shí)的講課，創(chuàng)辦了情境，設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)換了學(xué)生解決問題的欲念，以疑激趣，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，親歷比較圓滿的研究過程，變被動(dòng)輸入為主動(dòng)研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)換學(xué)生解決問題的欲念。一、讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的“再創(chuàng)辦”過程。本節(jié)課環(huán)繞指引學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法”，經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)——猜想——考證”的科學(xué)研究過程。即先指引學(xué)生試一試求出長(zhǎng)4厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形的面積，漸漸形成猜想；此后指引學(xué)生自己著手拼各樣長(zhǎng)方形進(jìn)行考證，漸漸歸納出了長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法；最后再經(jīng)過“試一試”活動(dòng)發(fā)現(xiàn)正方形面積的計(jì)算方法。這類“實(shí)驗(yàn)——猜想——考證——?dú)w納”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為此后學(xué)習(xí)其余平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。二、多次運(yùn)用小組合作，提高小組合作能力和合作意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思想的過程和結(jié)果?！蔽以谶@堂課中，多次運(yùn)用小組合作。第一次是在學(xué)生試一試求出長(zhǎng)4厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形的面積（有的學(xué)生獨(dú)立試一試，有的學(xué)生同桌合作）。第二次是在拼各樣長(zhǎng)方形來考證長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了小組合作。第三次是在對(duì)實(shí)驗(yàn)形成的表格進(jìn)行的小組討論，討論“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”能否是正確時(shí)張開的10講課反省2.4用一個(gè)給定圖形的面積來預(yù)計(jì)其余圖形的面積講課反省用一個(gè)給定圖形的面積來預(yù)計(jì)其余圖形的面積是學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)方形和正方形的面積的計(jì)算后進(jìn)行一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很合用，并重視讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，感覺數(shù)學(xué)就在身旁、就在他們的生活中。如何用一個(gè)給定圖形的面積來預(yù)計(jì)其余圖形的面積是對(duì)學(xué)生靈巧運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力的培育。在此過程中，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決了實(shí)詰問題，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和成功的歡欣。進(jìn)一步幫助學(xué)生從形象思想過渡到抽象思想，從而培育了學(xué)生的創(chuàng)新思想，有效地促進(jìn)了師生的發(fā)展。11講課反省2.5面積單位的換算講課反省面積單位的變換是學(xué)生在學(xué)習(xí)了面積單位和面積單位進(jìn)率此后的一種實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)，它要修業(yè)生能夠領(lǐng)見面積單位換算的必需性，掌握面積單位間的換算關(guān)系，比較嫻熟地運(yùn)用進(jìn)率進(jìn)行面積單位的簡(jiǎn)單換算。本節(jié)課的收獲:表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)意義。充分表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題的需要，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)面積單位換算的必需性。當(dāng)小面積單位不適合描繪操場(chǎng)、學(xué)校甚至更大的面積的時(shí)候，又使學(xué)生理解需要引入大面積單位的必需性。只有賞賜數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際意義，學(xué)生才會(huì)感覺數(shù)學(xué)是合用、有生命的！創(chuàng)辦充分著手操作平臺(tái)，使平方米、平方分米、平方厘米之間的關(guān)系變得直觀，使的面積單位表象變得光明詳盡，從而使此后學(xué)習(xí)平方千米也有了想像的依據(jù)。活動(dòng)使得學(xué)生的感知是最深刻的。3.學(xué)生圓滿成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生意會(huì)像1平方米包含100個(gè)1平方分米這樣的換算關(guān)系,感知面積單位的實(shí)質(zhì)大小，發(fā)展學(xué)生空間看法。學(xué)生在講堂活動(dòng)中仔細(xì)研究，開朗向上、個(gè)性張揚(yáng)，正是新課程建議的講課理念。教師不直接見告進(jìn)率或不直接指引學(xué)生進(jìn)行虛假地想像，而讓活動(dòng)占有講堂的主要時(shí)間，是依據(jù)小學(xué)生易于接受直觀性強(qiáng)的事物而抽象能力又比較差的年紀(jì)特色安排的。走開活動(dòng)的想像或許是計(jì)算都是抽象的、不直觀的，其感知也是模糊的、淺陋的；要建立比較詳盡的數(shù)學(xué)看法――面積看法，就必然少不了活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，在活動(dòng)中感知才是最深刻的。12講課反省問題解決講課反省在此刻的數(shù)學(xué)教材中，每一重要知識(shí)章節(jié)都安排了有關(guān)的解決問題，所波及的問題和生活息息有關(guān)。在學(xué)習(xí)了面積的意義，面積單位及換算、長(zhǎng)方形、正方形面積公式后，如何指引學(xué)生解決生活中的問題呢？在講課中我注意從以下幾個(gè)方面下手。一、主題明確在導(dǎo)入階段，經(jīng)過著手畫長(zhǎng)方形、討論長(zhǎng)方形的面積與誰有關(guān)系的基礎(chǔ)上引出課題，解決和面積有關(guān)的問題。二、培育學(xué)生能力1．讀題的能力學(xué)生讀題的過程就是一個(gè)采集信息、辦理信息的過程。在這節(jié)課的兩個(gè)問題中，我都讓學(xué)生讀題，找出已知信息和所求的問題，這就促進(jìn)學(xué)生找尋信息中的互有關(guān)系，自覺地去思慮。2．掌握問題重點(diǎn)的能力這節(jié)課解決的兩個(gè)問題各有重視，問題一學(xué)生要理解總產(chǎn)量=單產(chǎn)量×數(shù)目，在這里的數(shù)目是指甘蔗地的面積數(shù)。為解決這個(gè)難點(diǎn)，我啟迪學(xué)生在圖上用一個(gè)小方格表示一平方米收的甘蔗數(shù)，整塊甘蔗田有多少個(gè)小方格，就有多少個(gè)7千克，因此要先算面積數(shù)。問題二重點(diǎn)是培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中各條線段的互有關(guān)系，經(jīng)過一系列操作研究活動(dòng)，這對(duì)他們?cè)诖撕蟮膶W(xué)習(xí)中從整體上掌握?qǐng)D形的特色有很大幫助。3．培育學(xué)生分析表達(dá)的能力在講課中，我要求每個(gè)學(xué)生說出解決問題的方法，先算什么，此后算什么。要修業(yè)生思路清楚，語言流利。講課資料包講課優(yōu)秀片段研究組合圖形中邊之間的數(shù)目關(guān)系師：先讀下邊的草坪表示圖(課件出示)，談?wù)勀隳馨l(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（預(yù)設(shè)）生1：①②③④號(hào)線段都是長(zhǎng)方形草坪的寬，因此它們的長(zhǎng)度是相等的。生2：小道左面的草坪是正方形，因?yàn)棰佗邰芴?hào)線段相等，因此正方形草坪的邊長(zhǎng)是7米。生3：長(zhǎng)方形草坪的長(zhǎng)是20米減起正方形草坪的邊長(zhǎng)，再減去小道的寬，那應(yīng)當(dāng)是20-7-2=11（米）師：說的特別棒，看下邊的表示圖，談?wù)勯L(zhǎng)方形草坪的寬、小道的寬和正方形草坪的邊長(zhǎng)之間確實(shí)存在著這樣的關(guān)系？13講課反省設(shè)計(jì)企圖：組合圖形中基本圖形之間的長(zhǎng)和寬以及與組合圖形的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的見告。這些關(guān)系的商討，要經(jīng)過察看、分析、思慮等系列內(nèi)在思想活動(dòng)以及生生之間的交流，在生生相互點(diǎn)撥、啟迪中學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)。講課資源下邊是一少兒游玩場(chǎng)表示圖，老師已經(jīng)量好了每條邊的長(zhǎng)度，你能算出這個(gè)游玩場(chǎng)的面積嗎？思路分析：在計(jì)算不規(guī)則圖形的面積時(shí)，能夠采納割補(bǔ)法，經(jīng)過切割成幾個(gè)基本圖形后再求出頭積或許是補(bǔ)成一個(gè)基本圖形后再求出頭積。解答：方法一：3×2+8×3=6+24=30（平方米）方法二：3×5+5×3=15+15=30（平方米）方法二：5×8-5×2=40-10=30（平方米）答：這個(gè)少兒游玩場(chǎng)的面積是30平方米。重點(diǎn)點(diǎn)撥：在計(jì)算不規(guī)則圖形的面積時(shí)，能夠采納割補(bǔ)法來計(jì)算，也就是把它轉(zhuǎn)變成基本圖形，再計(jì)算。例2：一個(gè)酒店的大廳長(zhǎng)20米，寬12米，中間留出寬1米，長(zhǎng)20米的通道，在大廳里每4平方米放一個(gè)沙發(fā)，問一共需放沙發(fā)多少張？思路分析：通道處不擱置沙發(fā)，因此先求出擱置沙發(fā)的面積后，再求出能夠放沙發(fā)的張數(shù)。解答：20×（12-1）=220（平方米）220÷4=55（張)答：一共需要放55張沙發(fā)。重點(diǎn)點(diǎn)撥：先計(jì)算出擱置沙發(fā)的面積，再求放沙發(fā)的張數(shù)。講課設(shè)計(jì)（1）教材分析教材的地位與作用：《問題解決》是西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》中的內(nèi)容。問題是本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是此后學(xué)習(xí)多種組合圖形面積的基礎(chǔ)，講課時(shí)要賞賜足夠的重視。在此以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長(zhǎng)方形和正方形面積的有關(guān)內(nèi)容，形成了必然的面積看法。本課教材安排了2個(gè)例題，例1是以圖畫形式反應(yīng)土地面積與產(chǎn)量的問題，在求甘蔗產(chǎn)量的現(xiàn)真相境中，把面積計(jì)算公式運(yùn)用到了實(shí)質(zhì)的生活中，復(fù)習(xí)堅(jiān)固，學(xué)致使用。例2中教材呈14講課反省現(xiàn)學(xué)生常有的狀況――草坪和小道，聯(lián)合求草坪的面積，進(jìn)一步深入了面積公式在實(shí)質(zhì)生活中的運(yùn)用。經(jīng)過這兩幅狀況圖，讓學(xué)生明確在生活中好多地方都要用到面積的計(jì)算，并學(xué)會(huì)整體掌握，從合用性進(jìn)步一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，學(xué)會(huì)解決問題的策略與方法。（2）學(xué)情分析經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了計(jì)算單個(gè)長(zhǎng)方形或正方形的面積。將長(zhǎng)方形、正方形融為一圖計(jì)算某些部分的面積，需要學(xué)生具備必然的識(shí)圖能力。為了培育學(xué)生的識(shí)圖能力，提高面積知識(shí)的應(yīng)用水平，提高講堂講課的有效性，本堂課不催請(qǐng)講課內(nèi)容的數(shù)目，只催請(qǐng)講課內(nèi)容的質(zhì)量。（3）講課目的《新課標(biāo)》突出基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)、數(shù)學(xué)思想與方法，建議獲得寬泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及小學(xué)生的認(rèn)知水平，確立本節(jié)課的講課目的。1）知識(shí)與技術(shù)：a．嫻熟掌握長(zhǎng)方形，正方形的面積的計(jì)算方法，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)詰問題,提高學(xué)生解決問題的能力。b．培育學(xué)生著手操作能力，與人合作的能力。2）過程與方法經(jīng)過察看思慮，比較分析，合作交流，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(如面積的認(rèn)識(shí)，求單調(diào)、規(guī)則的圖形面積)為背景，經(jīng)歷求生活中事物面積的研究過程，讓學(xué)生主動(dòng)參加，學(xué)會(huì)商論交流，與人合作。3）感情與態(tài)度a．體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，感覺數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。b．試一試戰(zhàn)勝活動(dòng)中碰到的困難，培育仔細(xì)思慮的質(zhì)量，體驗(yàn)成功的樂趣。4）重點(diǎn)、難點(diǎn)講課重點(diǎn)：運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法解決生活中的問題，提高解決問題的能力。講課難點(diǎn)：提高識(shí)圖能力，知道同一個(gè)問題能夠有不一樣樣的解決方法，發(fā)展創(chuàng)造性思想。（5）教法、學(xué)法教法：針對(duì)幾何知識(shí)講課的特色、本節(jié)課的講課內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思想為主、空間看法單薄的特色，我主要采納狀況創(chuàng)想法和指引研究法、發(fā)現(xiàn)法、討論交流法和小組合作法，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體講課課件協(xié)助講課。采納這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。培育了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。學(xué)法：依據(jù)本堂課的講課內(nèi)容及目標(biāo)，主要采納了以下幾種講課方法：動(dòng)手操作與媒體動(dòng)畫聯(lián)合、獨(dú)立思慮與合作學(xué)習(xí)聯(lián)合、集體交流與教師評(píng)析聯(lián)合。這些方法的運(yùn)用表現(xiàn)了講課以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)。（6）說講課過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新優(yōu)秀的初步等于成功的一半。上課時(shí)，我斬釘截鐵地用問題導(dǎo)入新課。15講課反省同學(xué)們，你能在練習(xí)本上畫一個(gè)長(zhǎng)15厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方形嗎？讓學(xué)生帶著問題思慮、繪圖，最后談?wù)劺L圖時(shí)應(yīng)注意什么。講課例1：總產(chǎn)量、單產(chǎn)量和面積關(guān)系此例題聯(lián)合實(shí)質(zhì)生活，從特別語句“每平方米收甘蔗7千克”下手分析，讓學(xué)生理解其生活意義，并引出了“單產(chǎn)量”這一數(shù)學(xué)看法，接著連續(xù)思慮：要解答這個(gè)問題，我們應(yīng)當(dāng)先求什么，再求什么？經(jīng)過獨(dú)立思慮、小組討論、全班交流告告得出：求一共收多少千克甘蔗，需要先求出這塊甘蔗地的面積15×8=120（平方米）。聯(lián)合“每平方米收甘蔗7千克”，求這塊地的產(chǎn)量就是求120個(gè)7是多少，列式為7×120=840（千克），即每平方米的產(chǎn)量×甘蔗地的面積=總產(chǎn)量。從而抽象關(guān)系式：“單產(chǎn)量×數(shù)目=總產(chǎn)量”。在理解“單產(chǎn)量×數(shù)目=總產(chǎn)量”時(shí)，還用1厘米代表1米，在練習(xí)本上畫出甘蔗地的表示圖（以以下列圖），最后進(jìn)行規(guī)范解答并回首反省說出自己的收獲和誘惑。講課例2：將長(zhǎng)方形、正方形融為一圖計(jì)算某些部分的面積此例題聯(lián)合圖形面積與生活實(shí)質(zhì)來計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形草坪的面積。此中正方形草坪的邊長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形的寬，長(zhǎng)方形草坪的長(zhǎng)就是20-7-2的差。講課時(shí)，對(duì)于正方形的草坪、小道和長(zhǎng)方形草坪這些基本圖形與把這些基本圖形融為一大長(zhǎng)方形后，每個(gè)基本圖形的長(zhǎng)、寬或邊長(zhǎng)之間關(guān)系的商討作為講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。1）對(duì)于正方形草坪的邊長(zhǎng)，講課時(shí)以課件出示以下列圖，讓學(xué)生談?wù)劉佗冖邰芴?hào)線段的長(zhǎng)度有如何的關(guān)系？你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生在察看、思慮、討論、交流活動(dòng)中得出①②③④號(hào)線段都是長(zhǎng)方形草坪的寬，因此它們的長(zhǎng)度是相等的。因此正方形草坪的邊長(zhǎng)是7米。2）對(duì)于長(zhǎng)方形草坪的長(zhǎng)，講課時(shí)出示下邊的課件，讓學(xué)生談?wù)勯L(zhǎng)方形草坪的長(zhǎng)、小道的寬和正方形草坪的邊長(zhǎng)之間存在著如何的關(guān)系？16講課反省在察看、思疑、交流、思慮取，學(xué)生得出：正方形草坪的寬+小道的寬+長(zhǎng)方形草坪的長(zhǎng)=20米、20米-正方形草坪的邊長(zhǎng)-小道的寬=長(zhǎng)方形草坪的長(zhǎng)，從而求出長(zhǎng)方形草坪的面積。堅(jiān)固應(yīng)用達(dá)成教材40頁“講堂活動(dòng)”，讓學(xué)生在量一量、算一算‘剪一剪、算一算活動(dòng)中意會(huì)數(shù)目關(guān)系以及培育著手操作能力。歸納總結(jié)各位同學(xué)在小組里交流一下自己的表現(xiàn)和所得的收獲，此后說給大家聽。讓學(xué)生再一次感覺學(xué)習(xí)的快樂成就感，從而培育學(xué)生歸納總結(jié)的能力。說板書問題解決例1：例2：15×8×7（1）7×7=49（平方米）=120×7答：正方形草坪的寬是49平方米。=840（千克）（2）分步計(jì)算：答：這塊甘蔗地能夠收甘蔗840千克。20-7-2=11（米）11×7=77（平方米）綜合算式：（20-7-2）×7=11×7=77(平方米)答：長(zhǎng)方形草坪的面積是77平方米。板書是講堂講課的重要手段，經(jīng)過板書突出講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)依據(jù)了板書函短，內(nèi)容清楚，重難點(diǎn)突出，解題方法了如指掌，幫助學(xué)生深刻理解本節(jié)課的講課內(nèi)容。資料鏈接解決問題的策略——轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變是指把一個(gè)數(shù)學(xué)識(shí)題改正為一類已經(jīng)解決或比較簡(jiǎn)單解決的問題，從而使原問題得以解決的一種策略。因此，轉(zhuǎn)變是一種常有的、極其重要的解決實(shí)詰問題的方法。轉(zhuǎn)變的手段和詳盡方法是多樣而靈巧的，既與實(shí)詰問題的內(nèi)容和特色有關(guān)，也與學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造有關(guān)，掌握轉(zhuǎn)變策略不只有利于問題的解決，更有利于思想的發(fā)展。運(yùn)用轉(zhuǎn)變的策略解決問題的重點(diǎn)是確立轉(zhuǎn)變后要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)變的詳盡方法。平常是把新的問題轉(zhuǎn)變成熟習(xí)的、能夠解決的問題，把特別規(guī)的問題轉(zhuǎn)17講課反省化成常例的問題等，但要依據(jù)問題的詳盡狀況詳盡分析。因?yàn)檗D(zhuǎn)變的手段和詳盡方法是多樣而靈巧的，既與實(shí)詰問題的內(nèi)容和特色有關(guān)，也與學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造有關(guān)。策略不可以夠直接從外面輸入，只幸好方法的實(shí)行過程中經(jīng)過體驗(yàn)獲得。體驗(yàn)是心理活動(dòng)，是在親身經(jīng)歷的過程中獲得的意識(shí)與感覺。教師優(yōu)化講課反省的對(duì)策要解決講課反省中存在的問題，第一要明確講課反省的內(nèi)涵。所謂講課反省，就是教師自覺地把自己的講堂講課實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，并在此基礎(chǔ)進(jìn)步行全面深入的沉著思慮和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的講課狀態(tài)，使學(xué)生獲得更充分的發(fā)展。講課反省是一種有利的思想活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。講課反省，是教師經(jīng)過對(duì)其講課活動(dòng)進(jìn)行的理性察看與改正，從而提高其講課能力的活動(dòng)。第一、要提高思想認(rèn)識(shí)，勤于反省。新課程自己的發(fā)展需要講課反省。教師是改革活動(dòng)的詳盡實(shí)行者，新課程要討教師踴躍參加到課程開發(fā)、實(shí)行、討論等過程中來，這就需要教師不停反省，以提高自己的理論修養(yǎng)。現(xiàn)代教育所面對(duì)的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的看法。教育看法正確與否是教師能否成熟的標(biāo)記。教師不只需有反省意識(shí)，還要常常性地仔細(xì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在講堂中的一些想法、做法、意會(huì)、感覺等用反省日志或問題單等形式實(shí)時(shí)記錄下來，以便于此后比較、分析、總結(jié)。第二，橫向反省和比較法，講課反省需要跳出自我，反省自我。所謂跳出自我，就是常常性地張開聽課交流，研究他人的講課優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，并分析手段、方法上的差別，從而提高自我。自然，不論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，教師都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育講課理論，提高自己的理論水平，以達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境地。第三，個(gè)體反省和總結(jié)反省。①“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思慮，寫好課后一得或講課日志，這對(duì)新教師特別重要；②“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反省，以發(fā)現(xiàn)問題，并實(shí)時(shí)糾正；③“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的講課活動(dòng)進(jìn)行梳理；④“期中思”：即經(jīng)過期中質(zhì)量分析進(jìn)行反省，這是比較圓滿的階段性分析。經(jīng)過期中考試，召開學(xué)生會(huì)商會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)商會(huì)，聽取建議，從而進(jìn)行圓滿的整合思慮；也能夠針對(duì)一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年或一屆講課的見效進(jìn)行宏觀反省。第四，集體反省和對(duì)話法，集體反省是指幾個(gè)同事一同察看自己、對(duì)方的講課實(shí)踐，并與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對(duì)話、討論。這是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它重視教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。18講課反省問題解決練習(xí)課講課反省這節(jié)課著力創(chuàng)辦必然思慮空間、目的明確、環(huán)環(huán)相扣的問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，“逼”著學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)知識(shí)貯備中提取有價(jià)值的信息，去發(fā)現(xiàn)、去意會(huì)解決面積問題的知識(shí)系統(tǒng)。在充分考慮到全課圓滿、有序的前提下，設(shè)計(jì)了一系列問題情境，讓學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。在學(xué)生熟習(xí)的生活原型中喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著自己的理解來解決問題，把數(shù)目關(guān)系的理解放在生活實(shí)質(zhì)這一大背景中去感悟，給分析數(shù)目關(guān)系的培育留有一席之地。同時(shí)，存心設(shè)置了學(xué)一世常簡(jiǎn)單忽視和犯糊涂的錯(cuò)誤資源，實(shí)時(shí)捕獲講堂信息，并合時(shí)的放大，生長(zhǎng)出比知識(shí)自己更具再生力的因素，從而創(chuàng)辦出更多的擁有新價(jià)值的東西，讓學(xué)生在鑒別所給的信息和問題能否科學(xué)、合用時(shí)，也優(yōu)化了自我的判斷方法。在練習(xí)過程中，還有的放矢地培育學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)參加，自主思想，使得思想走向深刻，充滿理性。19講課反省2.7整理與復(fù)習(xí)講課反省本節(jié)課先讓學(xué)生在腦筋里形成知識(shí)構(gòu)造，此后系統(tǒng)地針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后在堅(jiān)固應(yīng)用中培育學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。指引學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)講堂上先從問題“對(duì)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算的這一單元的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？”讓學(xué)生全面回想對(duì)于正方形和長(zhǎng)方形面積的主要知識(shí)點(diǎn)，以此為知識(shí)構(gòu)造的歸納供給資料。再松手讓學(xué)生經(jīng)過小組合作，給知識(shí)分類，整理，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。經(jīng)過板書勾勒所歸納的知識(shí)結(jié)果，以此幫助學(xué)生在腦筋里形成構(gòu)造化的知識(shí)系統(tǒng)。浸透數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)講課應(yīng)當(dāng)使學(xué)生建立起正確對(duì)待四周事物的態(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的看法和方法來認(rèn)識(shí)四周的事物，培育學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活案例中看出數(shù)目關(guān)系的能力。而這一節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)整理課，鑒于這一數(shù)學(xué)理念，浸透數(shù)學(xué)方法就要從學(xué)生初步學(xué)習(xí)梳理知識(shí)方法開始。學(xué)生在討論學(xué)習(xí)后，系統(tǒng)性地梳理知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，板塊化，最后再是知識(shí)的堅(jiān)固，這樣有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充發(fā)散揮學(xué)生的智力潛能。培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)詰問題的能力。在數(shù)學(xué)講課中，不是純真地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，要使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去研究思慮，以便發(fā)揮其暗藏能力，這是數(shù)學(xué)教育的核心問題，因此掌握?qǐng)?jiān)固知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)是復(fù)習(xí)課的最后目的之一，但更重要的是應(yīng)用，經(jīng)過應(yīng)用幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層地，真切的理解，提高靈巧運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)詰問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。20講課反省3.1三位數(shù)除以一位數(shù)的口算講課反省《三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生嫻熟地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上講課的。它為學(xué)生掌握除法預(yù)計(jì)，學(xué)習(xí)筆算除法確立了必然的知識(shí)和思想基礎(chǔ)。在本課講課過程中我充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)隘算乘法的知識(shí)和對(duì)“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性累積來同化、適應(yīng)?？谒愠ǖ闹R(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說，其實(shí)不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平易經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我，應(yīng)尊敬學(xué)生的個(gè)體差別，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思慮，建議算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生供給了較大的探究空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充散宣布自己的不一樣樣想法，意會(huì)解決問題的歡欣；并且經(jīng)過學(xué)生自主研究的計(jì)算方法的過程，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。21講課反省3.2三位數(shù)除以一位數(shù)的預(yù)計(jì)講課反省經(jīng)過今日學(xué)習(xí)三位數(shù)除一位數(shù)的除法預(yù)計(jì)，同學(xué)們討論踴躍，在進(jìn)行預(yù)計(jì)時(shí)，有的同學(xué)是先看除數(shù)，除數(shù)不變，再看被除數(shù)，把被除數(shù)用四舍五入法看作幾個(gè)百或幾百幾十的數(shù)，此后用前面學(xué)過的“整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)口算”方法進(jìn)行預(yù)計(jì)；還有的同學(xué)經(jīng)過想口決，拆數(shù)的方法來預(yù)計(jì)。不論采納那種方法，只需合理就能夠。有些同學(xué)提出了很存心思的問題，如被除數(shù)能不可以夠估大、能不可以夠估小，我告訴同學(xué)們，自然能夠。估大商則大、估小商則小，我們?cè)陬A(yù)計(jì)時(shí)特別要注意，預(yù)計(jì)出的商要在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，范圍過大或過小都不適合。最后總結(jié)出預(yù)計(jì)的重點(diǎn)：一是要方便計(jì)算，二是商要在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，三是不可以夠用全等號(hào)，用約等號(hào)。22講課反省3.3三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（一）講課反省本課時(shí)的講課內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法基礎(chǔ)進(jìn)步行講課的。本課時(shí)的講課重點(diǎn)是指引學(xué)生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷徙到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來。因此上課時(shí)，松手讓他們自己利用舊有經(jīng)驗(yàn)試著寫豎式,巡視中果真發(fā)現(xiàn)了好多學(xué)生出現(xiàn)了十位、個(gè)位一同移下來除的狀況，交流時(shí)先讓正確的學(xué)生詳盡介紹了計(jì)算過程,隨后我舉出了發(fā)現(xiàn)的這一問題,問:一同移下來后方便連續(xù)除下去嗎?在正確和錯(cuò)誤例子的比較下,學(xué)生知道了:要一位一位往下除。隨后，和學(xué)生們共同總結(jié)：（1）要從被除數(shù)的最高位除起；（2）除到哪一位商就寫在哪一位（3）運(yùn)算次序從高位挨次往下算。（4）在算每一位時(shí)，余下來的數(shù)要與下一位數(shù)合起來連續(xù)除。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而學(xué)生思想以形象性為主。在講課中，單靠老師的語言解說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)與生活中的直觀、形象的語言聯(lián)合。經(jīng)過直觀的演示讓學(xué)生漸漸理解，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行方法的總結(jié)，這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得無量的樂趣。在講課的過程中，讓學(xué)生試算，小部分的學(xué)生獲得結(jié)論后，再進(jìn)行直觀的演示、操作，考證獲得的結(jié)果，使學(xué)生知道和理解算理，為豎式計(jì)算的思想過程供給了形象的支撐。23講課反省3.4三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算（二）講課反省本節(jié)內(nèi)容的講課是學(xué)生會(huì)正確計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)商中間、尾端有零的除法，掌握其計(jì)算方法。學(xué)生試著用豎式計(jì)算時(shí)出現(xiàn)中間不夠商1時(shí)，忘掉0占位；尾端也忘掉商0占位。還有就是豎式最下邊的“0”的地點(diǎn)，有的寫在了十位上，有的落在了個(gè)位上。為了重申0的作用，從學(xué)生知識(shí)角度進(jìn)行探底，認(rèn)識(shí)學(xué)生的起點(diǎn)，掌握講課起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)遷徙點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，便于學(xué)生知識(shí)遷徙。從正反雙方面加深對(duì)0占位作用的認(rèn)識(shí)，并對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行了提示和打破。整節(jié)課講課活動(dòng)充分表現(xiàn)以下特色：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思想為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主研究與合作交流；練習(xí)表現(xiàn)了層次性，知識(shí)技術(shù)得以落實(shí)與發(fā)展。在整個(gè)講堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較圓滿，事實(shí)上在真切上這堂課的時(shí)候有好多的缺憾、好多講課環(huán)節(jié)還有待圓滿。我想只有一次次累積、一次次思慮，才能上出真切平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。24講課反省3.5發(fā)現(xiàn)規(guī)律講課反省以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分表現(xiàn)“活力講堂”。采納書上的例題中的除法算式，研究、揭示變化規(guī)律。抓住“什么沒變，什么變了，怎么變的”這一骨干線，圓滿松手讓孩子們自己遷徙方法、主動(dòng)去察看，并口述規(guī)律，得出結(jié)論，充分表現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。借助規(guī)律的發(fā)現(xiàn)培育學(xué)生的研究意識(shí)和能力。學(xué)生在察看算式的過程中理解和掌握被除數(shù)、除數(shù)、商他們之間的變和不變的規(guī)律，培育了學(xué)生仔細(xì)察看、敢于猜想、得出結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。講課資料包25講課反省3.6問題解決講課反省本節(jié)課講課的重點(diǎn)定位在提出問題、分析數(shù)目關(guān)系上邊，講堂中給與了學(xué)生充分的時(shí)間,指引學(xué)生分析數(shù)目關(guān)系,用多種方法解決問題。一、重視學(xué)生問題意識(shí)的培育本課的編寫特色是將混淆運(yùn)算的講課與解決問題的學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)合，以解決問題和學(xué)習(xí)含有乘除混淆運(yùn)算（包含帶有括號(hào)的）的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。我把重點(diǎn)定位在解決問題上，要解決問題的前提是要有問題，而依據(jù)三條信息直接提出兩步計(jì)算的問題其實(shí)不是那么簡(jiǎn)單，因此我先降低了難度和要求，只需學(xué)生依據(jù)其中的某兩條信息提出了問題，我就加以必然。這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)依據(jù)第1條和第2條信息能夠提出問題，依據(jù)第2條和第3條信息也能夠提出問題，而依據(jù)第1條和第3條信息能夠提出問題，把三條信息聯(lián)系在一同也能夠提出問題，師趁勢(shì)指出本節(jié)課所重點(diǎn)解決的問題。二、提高學(xué)生分析數(shù)目關(guān)系的能力有了問題就需要解決問題，解決問題就需要對(duì)問題數(shù)目間的關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí)，這就需要有解決問題的策略。解決問題時(shí)要先指引學(xué)生找尋解決問題的策略，松手讓學(xué)生在自主研究解決問題的基礎(chǔ)上，在經(jīng)過組織學(xué)生報(bào)告交流時(shí)理清思路，此后列出算式，漸漸的訓(xùn)練學(xué)生有條理的分析問題。算式能夠分步列式，也能夠列出綜合算式。如先乘后除或先除后乘策略，正是建立在對(duì)各信息間乘除法數(shù)目關(guān)系的理解基礎(chǔ)之上。指引學(xué)生明確每一步的意義，并聯(lián)合分步算式理解綜合算式的運(yùn)算次序，出現(xiàn)小括號(hào)，要意會(huì)小括號(hào)的作用，明確運(yùn)算次序。26講課反省3.7研究規(guī)律講課反省在本節(jié)課的講課中，第一激發(fā)學(xué)生情味導(dǎo)入新課，學(xué)生特別投入。利用研究法、察看法、歸納法，經(jīng)過指引學(xué)生察看，研究，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的指引、組織下，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思慮、小組討論、共同研究，揭示數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，并將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小構(gòu)成員生生互動(dòng)，相互交流，相互啟迪，相互幫助，達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生自如地在風(fēng)趣的、豐饒?zhí)魬?zhàn)性的活動(dòng)中獲得知識(shí)，提高解決問題的能力，培育創(chuàng)新精神。27講課反省3.8整理與復(fù)習(xí)講課反省本節(jié)課以回首整理三位數(shù)除以一位數(shù)為重點(diǎn)，針對(duì)整理與復(fù)習(xí)講堂講課的特色，在講課方案和講堂上我做到以下幾點(diǎn)：1．更換教材，使知識(shí)系統(tǒng)化教材對(duì)本單元的回首整理利用狀況對(duì)話圖逐個(gè)回首，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣的復(fù)習(xí)缺少系統(tǒng)性，學(xué)生不可以夠很好的掌握所學(xué)知識(shí)及應(yīng)注意的問題，更不可以夠靈巧的運(yùn)用解決問題。為此，采納小組交流、集體交流、闖關(guān)訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)來增強(qiáng)提高復(fù)習(xí)見效。2．表現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，回首整理時(shí)先有個(gè)人整理再小組交流最后共同歸納；增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有生發(fā)問學(xué)生代替老師發(fā)問，既給了孩子思想的空間有讓孩子真切成為學(xué)習(xí)的主人；提示學(xué)生應(yīng)注意的問題時(shí)相同由學(xué)生提示學(xué)生。講堂的每一環(huán)節(jié)都浸透著學(xué)生的自主性。本節(jié)課不論知識(shí)的教授還是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)訓(xùn)練，都做到謹(jǐn)慎精湛。不足之處：增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生發(fā)問的問題有深度但廣度不夠，費(fèi)時(shí)多；對(duì)知識(shí)的辦理過于細(xì)化，預(yù)期目標(biāo)沒能很好達(dá)成。28講課反省4.1旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象講課反省本節(jié)課的講課重點(diǎn)是直觀差別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育必然的空間想象能力。講課目的是經(jīng)過學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確劃分平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，感覺數(shù)學(xué)在生活中的寬泛應(yīng)用，意會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。一、創(chuàng)辦生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》重申學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。教材中給我們展現(xiàn)“游玩場(chǎng)”情境，可能對(duì)于鄉(xiāng)村孩子來說并無到過游玩園親身體驗(yàn)過，對(duì)有些玩具壓根就不知道，不好理解。因此在講課時(shí)要聯(lián)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一開始就讓學(xué)生察看生活中常有的動(dòng)向的電扇、鐵鏈、齒輪、火箭、起落機(jī)、足球的運(yùn)動(dòng)，指引學(xué)生進(jìn)行察看、比較、分類并用手勢(shì)比畫各樣物體的運(yùn)動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。二、多種感官配合，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。為了讓學(xué)生清楚、正確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”數(shù)學(xué)看法，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，一看：指引察看，發(fā)此刻平移的過程中什么變什么不變，從而找到平移的實(shí)質(zhì)特色：“地點(diǎn)變化了，但自己的方向沒變。”二動(dòng)：松手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng)辦平移運(yùn)動(dòng)，此后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)，三辯：觀看“游玩場(chǎng)”各樣器械的運(yùn)動(dòng)方式，四找：再回到生活中，找尋平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)換學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不只解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和少兒思想發(fā)展的詳盡形象性的矛盾，并且使學(xué)生踴躍參加、主動(dòng)研究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。三、重視體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程有名的荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾以為數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)辦。心理學(xué)研究也表示：學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)的研究者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是經(jīng)過自己能動(dòng)性的活動(dòng)（即主體性的活動(dòng)）發(fā)展起來的。在上述的講課中，教師素來注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生真切成為了一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者。如：讓學(xué)生用手勢(shì)來表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特色。29講課反省4.2初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形講課反省這節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此以前學(xué)生沒有接觸過軸對(duì)稱圖形有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，固然自然界和生活中擁有對(duì)稱性質(zhì)的事物有好多，但學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”這一看法還是很模糊的或是不清楚的，因此在講課中我主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)（例1）先從生活的現(xiàn)象下手，指引學(xué)生賞識(shí)生活中擁有對(duì)稱美的事物，目的是幫助學(xué)生理解“對(duì)稱”這一看法，同時(shí)很好地域分開生活中的對(duì)稱現(xiàn)象與數(shù)學(xué)中研究的軸對(duì)稱圖形。第二個(gè)環(huán)節(jié)（例2、3）是看一看、想想、折一折著手操作環(huán)節(jié)，在操作、察看活動(dòng)中感知、感悟軸對(duì)稱圖形的基本特色。第三環(huán)節(jié)主假如經(jīng)過形式多樣的練習(xí)，在講課過程中，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，為此適合地借助多媒體講課給學(xué)生創(chuàng)辦寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中素來保持歡欣、歡欣、渴求考慮的心理狀態(tài)。除其余更重視培育學(xué)生察看、交流、操作、研究和創(chuàng)新能力的培育，在講課過程中建構(gòu)擁有創(chuàng)辦性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)活動(dòng)為主要形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)研究、主動(dòng)思慮、主動(dòng)實(shí)踐為基本特色，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主，比方經(jīng)過小組合作，讓學(xué)生先猜想并經(jīng)過折一折來考證哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?？傊@節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到生活中各處有數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生表現(xiàn)美在數(shù)學(xué)中，培育學(xué)生感覺美的能力。30講課反省4.3整理與復(fù)習(xí)講課反省三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱，教材的要求還是比較簡(jiǎn)單的，復(fù)習(xí)時(shí)，教師豐饒目的地表現(xiàn)了身旁豐富、風(fēng)趣的實(shí)例，讓孩子們充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等現(xiàn)象。經(jīng)過整理與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)起屬于自己的變換知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生感覺到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱圖形變換就在自己身旁，圖形變換在生活中有著極其寬泛的應(yīng)用。31講課反省5.1小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）講課反省《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)上的主動(dòng)建立過程”。學(xué)生每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們而言，未必都是嶄新的知識(shí)，因?yàn)橛行?shù)學(xué)知識(shí)是有必然的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的。本節(jié)課的講課方案，從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是經(jīng)過借助“元、角為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在詳盡的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來講就會(huì)有必然的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力依據(jù)因材施教的講課原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，創(chuàng)辦友好講堂，活化講課內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)講課過程，較好的達(dá)成了這一節(jié)的講課活動(dòng)。調(diào)換學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷徙。小數(shù)在生活中有著寬泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。講課時(shí)創(chuàng)辦較為豐富的，切近學(xué)生生活實(shí)質(zhì)的狀況，讓學(xué)生在熟習(xí)的狀況（逛水果商場(chǎng)）中，感悟小數(shù)的含義、用小數(shù)表示角和分，意會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣味。2．講課面向全體學(xué)生，創(chuàng)辦友好講堂氣氛整節(jié)課我努力創(chuàng)辦輕松、快樂的講堂氣氛，調(diào)換學(xué)生的踴躍性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、找身旁的小數(shù)、用小數(shù)表示涂色部分等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。在此后的講堂講課中，我仍會(huì)努力建構(gòu)友好氣氛，給學(xué)生充分的思慮空間，創(chuàng)辦合理狀況，奇妙設(shè)計(jì)問題進(jìn)行指引，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理。指引學(xué)生主動(dòng)研究，自主學(xué)習(xí)獲得新知，真切讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。32講課反省5.2小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（二）講課反省一、創(chuàng)辦狀況，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。講堂上，我借助教科書上供給的資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，給學(xué)生創(chuàng)辦了三名小朋友測(cè)身高的活動(dòng)情境，并讓學(xué)生依據(jù)身高進(jìn)行比較大小。自但是然的引出新課，使學(xué)生感覺小數(shù)和我們的生活有親密的聯(lián)系，它在生活中有寬泛的應(yīng)用。二、重視遷徙，供給充發(fā)散揮的空間。這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)辦自主研究的空間。讓學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行試一試，激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)揮踴躍的遷徙作用。重視知識(shí)的遷徙，培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)進(jìn)行適合的指引，讓學(xué)生的思路回歸講堂，讓學(xué)生意會(huì)到“比較的方法是解決問題的重要策略”。意會(huì)在使用比較的方法解決問題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳達(dá)性，從而培育辯證思想。在研究中，張開小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)宣布自己的看法。三、創(chuàng)辦氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合作者、指引者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺平易、輕松，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在講課識(shí)題設(shè)計(jì)上對(duì)于調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性是特別重要的，因此，我在發(fā)問時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)性，特別是要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能回答某一品位的問題，這樣能使其享受成功的歡欣。對(duì)于難度較大的問題可有基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，同學(xué)之間相互啟迪；并依據(jù)問題設(shè)置梯度，分檔發(fā)問，這樣使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高。其次在堅(jiān)固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)不一樣樣學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣樣層次的練習(xí)，讓各樣學(xué)生都有熱忱參加、有能力參加。33講課反省5.3一位小數(shù)的加減法（一）講課反省數(shù)學(xué)課程目標(biāo)之一是培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、會(huì)分析數(shù)學(xué)識(shí)題和解決數(shù)學(xué)問題，其門路就是使學(xué)生形成不停發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的優(yōu)秀習(xí)慣。在講課中，重視指引學(xué)生察看課件表現(xiàn)信息，讓學(xué)生獲得有效的數(shù)學(xué)識(shí)題，此后試一試解答，同桌之間相互交流提出的問題及解決方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以充分表現(xiàn)。在研究計(jì)算方法的時(shí)候，先是指引學(xué)生化成整數(shù)，進(jìn)行元+元，角+角的計(jì)算，讓學(xué)生理解化成整數(shù)計(jì)算實(shí)質(zhì)上就是化成相同的單位來計(jì)算，聯(lián)合整數(shù)的計(jì)算法例，或許學(xué)生會(huì)更為清楚的認(rèn)識(shí)到要相同數(shù)位對(duì)齊。在回首反省環(huán)節(jié)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)加減法的計(jì)算法例，為了讓學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性，我在講課中設(shè)計(jì)了“小數(shù)加減法應(yīng)注意什么？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作交流，從豐饒個(gè)性的理解和表達(dá)中，讓學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法應(yīng)注意事項(xiàng)。34講課反省5.4一位小數(shù)的加減法（二）講課反省一、親密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在熟習(xí)的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，數(shù)學(xué)根源于生活，而又服務(wù)于生活?！敝v課時(shí)經(jīng)過求50米跑的成績(jī)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)識(shí)題，并以自己的親身察看，追求解決問題的方法和門路。經(jīng)過問題解答與方法研究，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身旁，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。講課時(shí)幫助學(xué)生弄清小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，重視了培育學(xué)生歸納歸納、分析運(yùn)用的能力。二、充分利用舊知識(shí)的遷徙，松手讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)研究，把講堂還給學(xué)生。進(jìn)位加和退位減的一位小數(shù)加減法的豎式計(jì)算與不進(jìn)位和退位的一位小數(shù)加減法豎式計(jì)算格式、步驟以及注意點(diǎn)相同，都是相同數(shù)位對(duì)齊，不一樣樣的就是借位和進(jìn)位。因此講課時(shí)，松手讓學(xué)生自己試一試計(jì)算并板演巡視中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)答，將錯(cuò)誤的解答圓滿表此刻學(xué)生眼前，讓學(xué)生在找錯(cuò)中修正自己的計(jì)算方法、步驟以及注意點(diǎn)，建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)。35講課反省5.5整理與復(fù)習(xí)講課反省《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》包含的內(nèi)容有：小數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀寫、小數(shù)數(shù)位次序表、大小比較以及小數(shù)的加減法。本課時(shí)的講課內(nèi)容就是要對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，其目的是將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化和構(gòu)造化，經(jīng)過復(fù)習(xí)進(jìn)一步內(nèi)化到自己的知識(shí)構(gòu)造中去。因?yàn)楸締卧R(shí)點(diǎn)多，比較散，因此復(fù)習(xí)時(shí)采納了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)慣用一個(gè)基本的練習(xí)題來作為載體，從中提煉出知識(shí)點(diǎn)，最后再將這些知識(shí)串成線。這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，防范了空洞的知識(shí)復(fù)習(xí)，利于學(xué)生在看得見、摸得著的練習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的梳理和整理。36講課反省6.1簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)講課反省第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了采集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題解決問題，建立了初步的統(tǒng)計(jì)看法。本節(jié)課是在已有的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)條形